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1、多媒体下的大学物理教学课程改革(共5254字)多媒体下的大学物理教学课程改革 【摘要】我们主要是通过探究大学物理教学中一些常见的问题，针对这些问题提出适合的大学物理教学改革方式，对大学物理教学与多媒体技术之间的优化整合进行研究讨论，总结出大学物理课程多媒体教学改革与实践方法，坚持以“教学内容决定教学形式”的理念为指导，对多媒体技术下的教学模式在大学物理课程中的运用进行深入的研究，开发了创新高效的大学物理电子课件及多媒体教学素材库和教学网站，并取得了良好的教学成效，希望可以对一些工作人员提供帮助和参考。【关键词】多媒体视域；大学物理教学；课程改革；研究引言近几年来我们国家都在不断地实施教学改革，
2、旨在为国家培养出更多的优秀人才，以“教学内容是根本，教学形式是手段，教学内容决定教学形式”的教学理念为指导，必须建设国家级和校级的精品课程。其中，大学物理课程是主要的课程内容之一，将大学物理课程与新媒体技术相融合探究出好的电子课件，可以解决不同同学的学习问题，针对同学的独特性制定不同的教学方法，提高教师的教学质量，提高同学的学习质量，希望在各方面取得良好的成效。一、多媒体技术在教学课程中的优势1.帮助课堂更客观形象地进行信息表达和传递多媒体教学技术是一种新型技术，可以将传统的教学模式中一些无法使同学理解的难点，用图像和立体的方式表现出来，更加适合学生对一些比较难的物理知识进行认知。所以在课堂的
3、教学模式中，可以制作一些有动画图片和视频的电子课件，但是在使用的过程中，我们一定要进行合理的设计，如果在备课的过程中遗漏了某些知识点或者是添加了太多的动态视频，就会产生一个质的变化，不仅不能够提高上课的效率，也会使学的注意力不集中，无法认真听老师讲课。在实施多媒体教学改革的过程中，教师要认真地借鉴其他学院的多媒体教学方面的经验，相互交流经验，研究出更适合学生学习的教学模式，因此我们在改革与实践中提出了“教学内容是根本，教学形式足于段，教学内容决定教学形式”这一教学理念。2.多媒体能够帮助教师进行辅助教学一般情况下，传统的教学方式都是学生和教师之间面对面授课，教师的授课方式、教师的语言和形态，以
4、及教师的语调，都可能成为影响学生课堂学习效果的因素，在加入了多媒体技术之后，教师的板书和教学方法都发生了比较大的变化。由于多媒体的加入，将老师们限制在了讲台之上，所以老师面对的不是学生，而是计算机的屏幕，其实不管怎样改变教学方法，都应该以教师为主导，以学生为主体开展教学，将传统的黑板与电脑投屏相结合起来，在遇到难点的过程中，使用投影屏幕给同学们放电子课件，既能做到直接观察到同学们的反应，又能够做到适当的调动学生的学习热情和兴趣。二、多媒体对大学物理教学课程改革的作用多媒体对于大学物理教学课有一定的改革作用，但如何做到将物理教学与多媒体技术最恰当的融合，我们首先要做的就是分层教学。而分层教学的含
5、义指的是教师应该考虑到学生个体之间的差异，针对不同的学生制定不同的教学计划，针对一些学习基础比较好的同学，那么教师就可以将目标定得高一点，而针对一些学习基础较差的同学，要求可以定的低一些，对于不同的同学，教师应该做到因材施教。所以首先教师应该做到的是，根据同学们的摸底考试成绩将同学们分为不同的班级，并针对不同的班级进行分层次教学。其次针对大学生，教师依然可以采用情景导入式教学法，尤其是针对一些学习基础比较弱的学生，不能强迫学生学习知识，而需要让学生主动地当一个信息的吸收者，主动地向老师吸取新鲜的知识，学习的过程不仅仅是吸收知识和传输信息的过程，而是要将这些信息转化成经验，在实际生活中相互作用。
6、所以要根据学生的实际情况建立针对性的情景教学模式，采用情景导入式的教学法，可以更好地促使学生掌握新知识。这种方法尤为适合大一的新生，因为他们还没有度过从高中升入大学的适应期，所以一时摆脱不了高中时期的教学模式，因此在教学的基础上发挥多媒体技术的优势，适当地创设情境导入新课，很有必要。最后，选择想对应的优化措施，使得教学过程与教学效果达到理想化。我们在课堂之中运用多媒体技术，可以优化课堂的结构，扩大教学的容量，将理论的知识转变成更加直观、更加形象、学生更加容易理解的知识，加入的多媒体技术可以从不同层面上激发学生学习知识的兴趣，以一种动画的形式吸引学生的注意力，使他们将精神都集中在课堂的学习中，这
7、也是一种学生与教师之间最优化的教学环境。所以说，如何使得物理教学与多媒体技术能达到最理想化的状态，是当下最值得研究的一个课题。三、多媒体视域下大学物理教学课程改革策略本次我对本校近200名同学进行了问卷调查，从调查的数据中可以看出，在物理课程进行分层次教学之前，学生对于多媒体教学是存在异议的，主要原因是由于学生的学习基础不同，老师在多媒体教学方式上并没有能够很好地兼顾到不同学生的实际情况，导致上课的内容讲解太快；另一方面是因为有部分同学的高等数学没有学好，但是却要应用高等数学的知识解决物理问题，所以觉得物理问题很不容易，而每一个同学都是独立的个体，所以如果要利用多媒体技术进行教学，就必须要实现
8、多媒体技术与物理教学的优化整合，但如何能够在实际的教学中将物理教学与多媒体技术达到最优化的整合，是我们目前应该思考的问题，笔者通过教学实践与思考总结出以下几点。1.划分层次教学教师必须要做到根据学生的学习基础调整自己的教学内容和进度，针对不同的同学制定不同的课件，对于一些基础薄弱的同学还是要配合黑板，要给这些同学进行详细的讲解，并给这些同学画出重点知识部分，给这些同学做重点知识的总结。另外，教师可以把自己的教学视频放到互联网上，利用多媒体技术给学生投放这些视频，使学生在课余时间也可以巩固自己的知识，并且一些学习基础差的同学可以利用业余时间多学一点；就是基础比较好的同学，在上课之后如果能够掌握所
9、学习的知识，就可以在课余的时间放松，这样才能使个别化教学理念真正得以实现。2.创设情景教学如果教师给学生创造一个情景，那么学生就能够积极主动地构建他们自己的知识，因为学生会自愿地加入到这个情景中，希望参与到其中，我们这时可以利用多媒体技术优势创设与物理课程相关的情景形成一种特定的教学环境和氛围，充分调动学生的多种感官认识到物理现象和本质，从而使学生在比较短的时间之内接受新的知识，这样做可以提高学生的学习效率和学习成绩。3.有效突破知识难点教学大学的物理课程中有一些难点比较抽象，学生比较不容易理解，所以这些内容不会被同学们直接感知，教师可以运用多媒体技术，把这些难点转换成比较形象的视频或者动画，
10、使得学生可以更容易地理解难题。例如，在量子物理基础章节中，学生在学习海森堡提出的不确定度关系时可能会很难理解，但是如果教师借助电子的单缝衍射实验结果将这些抽象的物理知识理论，通过多媒体技术用动画的形式展现出来，学生就会比较容易理解，从而让学生掌握这一知识点。4.突出演示实验的教学在大学的物理课堂中演示实验非常的重要，因为这样可以增强学生的感官认识，但是教师必须要提升演示实验的质量，演示实验的质量高，学生就能从中学习到更多的知识，要借助先进的教学仪器提高演示实验的效果。例如，用数据采集器与计算器相结合的方式给学生展示实验成果，在这个演示的过程中，机器的碰撞也显示出了动量和能量之间的转换变化、声波
11、强度的变化等物理现象，这些都是运用了先进的教学仪器，从数据采集器可以将实验过程所收集到的数据采集出来，并观察图像上的变化，从实际的数据得出实验结果，通过这种方式加深学生学习物理知识的印象。5.数字化技术与多媒体技术相结合的教学对于一些比较抽象的物理模型或比较难的物理过程，我们可以通过数字计算数字模拟，将这些知识点制作成动画和形象图示，在利用多媒体技术进行结合，最后再展现给学生，使学生对这些知识点有形象的理解，并在理解的基础上能够很快地理解这些难点，把一些比较难学的内容变成易学的内容，并且由于现在网络组建的方队，媒体教学会进一步地推进大学物理教学的现代化，是时展的需要。6.适当嵌入物理学史科学家
12、的故事及物理学应用方面的知识的教学物理学是对于学生非常有用的一门学科，通过了解物理知识，可以培养学生的思维能力、分析能力和辩证唯物主义观点能力，并且教师可以给同学们讲一些激动人心的科学家的故事，激发学生学习物理的热情。因此一些大学物理课堂上教师给学生介绍物理学史和科学家的故事时，对促进学生素质提升有非常重要的作用，但是我们不能只是单纯给同学们讲物理故事，可以在给学生讲故事的过程中融入一些物理知识，这样做不仅拉近教师与同学们之间的距离，还可以使同学们在听故事的过程中学习到物理知识，并且以这样的方法进行教学，可以使同学们留下深刻的印象，也可以激发同学们学习物理和探索自然奥秘的热情。四、大学物理教学
13、与多媒体技术整合要注意的问题首先在教学过程中，我们运用多媒体技术，一定要把握好一个“度”，我们要明白，还是要以课堂的讲课为主，多媒体技术只能作为一个辅助，虽然现在大家并不排斥传统的教育手段，但是我们应该在这个基础上进行加工，我们要调整自己的教学方式，以提高学生的兴趣，因为多媒体技术相对比传统的教学技术而言会更加的有趣，会为传统的教学增添一些色彩，配合传统教学进行教学，可以达到一个最佳的效果。但是我们一定要注意不能让多媒体技术作为主角，出现在我们的课堂之中，因为这样做可能会削弱教师的主导地位，还有可能会影响老师们临场发挥能力，所以即使现在要融入多媒体技术，教师在备课的时候也一定要准备得十分充分，
14、其次，教师在讲课的过程中要认真审视自己的语言是否够简练，并且在简练的过程中，是否可以使同学们听懂，尽量使自己的语言变得更加风趣幽默，把抽象深奥的枯燥理论变为一些风趣幽默的理论知识，最后将多媒体技术加入到传统的教学模式过程中。我们依然要突出学生的主体地位，学生才是课堂的主体，学生要积极主动地参与到课堂之中，积极地参与讨论，只有老师与同学双向的沟通交流，才能够使课堂真正地丰富起来，事半功倍。总的来说，把大学物理教学和多媒体技术进一步的优化整合，是一个需要不断探索的永恒课题，身为一个物理教育工作者，必须要通过自己的实践，不断地在教学中探索新的教学方法。结语在大学物理课程中，多媒体教学也在不断地深入其
15、中，多媒体的电子课件有利于提高教学质量，深化教学改革，它是一种新的教学模式，打破了常规的传统教学方式，引入多媒体技术。因为传统的教学模式存在着一些难点，使学生无法理解，如果我们加入多媒体教室，可以使学生直观形象地理解一些难点，使同学们更好地掌握知识，因为多媒体教学技术可以将一些难以表达的图像和结构用动态和立体的方式呈现出来，所以可以更加方便学生对这些难点进行认知，但是对于如何将多媒体技术融入到传统的课堂教学模式中，首先要明确的是电子课件中应该解决的问题，解决了怎么做的问题之后，就可以放心的将课程内容与多媒体技术进行结合，并可以上传到互联网上，方便学生在一些教学网站自学。【参考文献】1马书云，吴方平，章曦，等.新课程视野下大学物理教学改革策略分析J.物理通报，2014.2张玉强.新工科视域下大学物理课程教学改革思考J.高师理科学刊，2019.3徐忠锋，王小力，张孝林，等.深化大学物理课程多媒体教学的改革与实践J.中国大学教学，2007.4黄辉.新课标视域下的高中物理课堂教学研究J.江西教育学院学报，2013.5王彬.多媒体物理教学的研究与实践C.全国高等工科院校物理教育学术研讨会.中国物理学会，2000.第 9 页 共 9 页