高中化学说课稿.docx

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1、高中化学说课稿篇一：中学化学必修部分说课稿全集 人教版中学化学必修部分说课稿 书目： 化学必修1 . 1 第一章 从试验学化学. 1 1.1化学计量在试验中的应用物质的量 . 1 1.1气体摩尔体积 . 3 1.2物质的量在化学试验中的应用 . 4 2.2离子反应（第1课时） . 7 其次章 化学物质及其改变 . 8 2.2离子反应（第2课时离子反应及其发生的条件） . 8 2.3氧化还原反应 . 10 第三章 金属及其化合物 . 14 3.1金属的化学性质（第1课时） . 14 3.1金属的化学性质（第2课时） . 15 3.1金属的化学性质（第3课时物质的量在化学方程式计算中的应用） .

2、17 3.2几种重要的金属化合物（第1课时钠的重要化合物） . 20 3.2几种重要的金属化合物（第2课时铝的重要化合物） . 21 3.3用途广泛的金属材料 . 23 第四章 非金属及其化合物 . 26 4.1无机非金属材料的主角硅 （第1课时） . 26 4.1 无机非金属材料的主角硅 （第2课时） . 27 4.2富集在海水中的元素氯（第1课时） . 28 化学必修2 . 30 第一章 物质结构 元素周期律 . 30 1.1元素周期表(第1课时) . 30 1.2元素周期律(第2课时) . 34 其次章 化学反应与能量 . 36 2.1化学能与热能的说课 . 36 2.2化学能与电能的转

3、化（原电池） . 39 2.3化学反应速率和限度 . 41 第三章 有机化合物. 44 3.1最简洁的有机化合物-甲烷 . 44 3.2来自石油和煤的两种基本化工原料-苯 . 47 3.2来自石油和煤的两种基本化工原料-乙烯 . 49 3.3生活中两种常见的有机物（第1课时） . 52 3.4 基本养分物质 . 56 第四章 化学与自然资源的开发利用 . 60 4.1开发利用金属矿物和海水资源 . 60 4.2资源综合利用环境爱护 . 63 化学必修1 第一章 从试验学化学 1.1化学计量在试验中的应用物质的量 各位评委老师大家好！我要说课的内容是物质的量，下面我将从教材，教法，学法，教学程序

4、设计四个方面对本节课作如下说明： 一.说教材 1.教材的地位与作用： 本节课是人教版化学必修1，第一章，其次节第一课时的内容。物质的量是化学教 学中的一个非常重要的概念，它贯穿于中学化学的始终，在化学计算中处于核心地位。在此之前，学生主要从定性的角度或简洁的定量角度去学习化学学问，而这一节的学习会使学生对化学中的量有一个新的相识。因此教好物质的量的概念，不仅能干脆帮助学生驾驭好本章中的有关摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度的计算，而且也为以后进一步学习有关的计算打下基础。所以，物质的量的教学不仅是本章的重点，也是整个中学化学教学的重点之一。 2.教学目标： （1）学问目标： A、驾驭物质的量

5、及其单位摩尔的含义；理解阿伏加德罗常数的含义 B、通过练习驾驭物质的量与物质微粒数目间的关系，初步相识到物质的量与物质质量的关系。 （2） 实力目标：提高逻辑推理、抽象概括以及运用化学学问进行计算的实力。 （3） 情感目标： A、通过学习概念的推导及应用，形成信任科学、敬重科学、依靠科学的思想。 B、养成学习自然科学的爱好及不断进取、创新的优良品质。 （4）德育目标： A、培育学生演绎推理，归纳推理的辩证逻辑实力； B、培育学生抽象、联想、想象思维实力，激发学习爱好； C、使学生学习法定计量单位及国家标准中“量和单位”的有关内容。 3.教材的重，难点： （1）重点：使学生了解物质的量及其单位；

6、能依据物质的量、摩尔质量、物质的质量之间的关系进行计算。 （2）难点：物质的量与微粒数目之间的简洁换算；关于物质的量、摩尔质量、物质的质量之间的简洁换算 二.说教法 依据新课改要求，我们在教学时必需特殊留意这一点，即不能将学生当作容器来对待，在确定教学方法时，必需遵守叶圣陶先生“教是为了不教”的训令，所以结合教材及学生的实际打算我实行以下教学方法： （1）实行目标分层教学法 课前五分钟检测主要是为了加深学生对微粒间转换的理解与应用，为课堂教学的顺当进行做好铺垫。新课教学主要实行对比归纳法：通过与生活中的某些质量小，数量大的实例对比，指出化学反应中存在的相怜悯况-提出物质的量的概念；通过与其它基

7、本物理量和单位 的对比提出摩尔的概念，帮助学生通过对比理解和记忆物质的量与摩尔的关系；通过与生活中实例对比（一盒粉笔，一打羽毛球）重点说明摩尔的概念，以此使学生对抽象的摩尔概念详细化；通过适当的分层练习强调指出学习摩尔须要留意的问题并帮助学生由浅入深的驾驭本节学问。 （2）讲练结合 课上讲练结合的教学方式不仅能使老师很快驾驭学生的状况，更能让学生刚好地熟识所学学问。 三. 说学法 1.学情分析 对于化学课的学习，高一学生中还有相当一部分须要老师将一个学问点多次讲练以强化其理解与记忆，因为学生对新概念的接受速度较慢，遗忘速度快。由于物质的量这一节的概念比较抽象，限于接受实力，不能要求学生对这部分

8、内容理解透彻。因此在教学中，要考虑学生的接受实力。 2.学法指导 在本节课的学习中，引导学生自主探究感受概念、详细实例运用概念、沟通评价强化概念、归纳小结升华概念，加深学生对概念的理解，同时消退学生对概念的神奇感和泛味感。 四.说教学过程 1、引入“物质的量”的概念 设问引入新课：物体运动的快慢用什么物理量表示？单位是什么？物体所含物质的多少用什么物理量表示？单位是什么？ 学生回答后转入：任何物质都是由许很多多肉眼看不见的分子、原子、离子等微观粒子构成。例如，1滴水是由很多水分子构成。构成物质的基本粒子的多少，也应当有相应的物理量，这个物理量科学上称为“物质的量”。让学生意识到：物质的量是一个

9、物理量的名称；它是表示构成物质的基本微粒数目多少的一个物理量；这四个字是一个整体，不能拆开理解（不要过多的强调，以免将问题困难化使学生心理压力加重）。 2、物质的量的单位摩尔的教学 引入：每种物理量都有相应的单位。速率的单位是“米/秒”，“物质的质量”的单位是“千克”等。“物质的量”作为一种物理量也应有相应的单位，它的单位是什么？ 分析：由于“物质的量”是表示构成物质的微观粒子数目多少的一个物理量，学生首先想到“个”。由于粒子太小、数目多，用“个”作单位，不便利。例如，1滴水中有1.67*1021个水分子。所以用“个”不行。科学上用“摩尔”作为“物质的量”的单位。1摩尔是多少？让学生联想质量单

10、位千克的标准：国际千克原位，指出在国际上摩尔这个单位是以0.012kg12C中所含的原子数目为标准的，即1mol粒子集体所含的粒子数与0.012kg12C中所含的原子数相同，约为6.02*1023个。然后进一步引出阿伏加德罗常数的定义：把1mol任何粒子的粒子数叫做阿伏加德罗常数，符号为NA，通常用6.02*1023mol?1表示。 运用实例推导出物质的量，阿伏加德罗常数，粒子数之间存在的关系：n=N/NA 3.摩尔质量的引入：通过设问，1mol不同的物质所含的粒子数相同，那么1mol不同的物质的质量是不是也是相同的呢？ 学生进行探讨，考虑到粒子的大小不同，所以得出其质量是不相同的，那么1mo

11、l不同的物质的质量是多少呢？从而提出了摩尔质量的概念单位物质的量的物质所具有的质量，叫做摩尔质量。符号为M，常用单位为g/mol（或gmol?1）。 3、巩固练习，理解内化 进行必要的课堂练习强化对摩尔的理解及运用时留意点 1.推断下列说法是否正确？ （1）每摩尔物质含有6.02*1023个粒子。（2）摩尔是七个物理量之一。 （3）摩尔是物质的质量单位。（4）摩尔是物质的数量单位。 （5）1摩尔小麦约含6.02*1023个麦粒。 2.填写下列空白 （1）1molO中约含有个O；（2）3molH2SO4中约含有个H2SO4； （4）10molNa+中约含有个Na+；（5）28mol电子中约含有

12、个电子； （6）1.204*1024个水分子，其物质的量为； 同时强调：物质的量这个物理量只适用于微观粒子，运用摩尔作单位时，所指粒子必需非常明确且粒子的种类要用化学式表示。 4、布置作业 作业：习题中相应作业。 1.1气体摩尔体积 各位评委老师大家好！我要说课的内容是气体摩尔体积，下面我将从教材，教法，学法，教学程序设计四个方面对本节课作如下说明： 一.说教材 1.教材的地位与作用： 本节课是人教版化学必修1，第一章，其次节其次课时的内容 。本节教材是学习摩尔和摩尔质量概念的基础上，介绍气体摩尔体积的概念，这对学生学习有关气态反应物和生成物的化学方程式的计算打下重要基础。本节主要内容有气体摩

13、尔体积概念和阿伏加德罗定律，事实上是特别概念和一般概念的关系，教材编写采纳特别到一般的依次，也是符合相识的一般规律，相识总是从特别起先的。 2.教学目标： （1）学问目标： 使学生在了解气体的体积与温度和压强有亲密关系的基础上，了解气体摩尔体积的概念。 （2） 实力目标：通过气体摩尔体积的教学，培育学生分析、推理、归纳的实力。 （3） 情感目标：通过本节内容的教学，使学生主动参加教学过程，激发学生的学习爱好。 （4）德育目标：培育学生“透过现象，抓住本质”的辩证唯物主义相识观点 3.教材的重，难点： （1）重点：气体摩尔体积的概念 （2）难点：气体摩尔体积的概念及气体的摩尔质量与体积的关系。

14、二.说教法 依据新课改要求，我们在教学时必需特殊留意这一点，即不能将学生当作容器来对待，在确定教学方法时，必需遵守叶圣陶先生“教是为了不教”的训令，结合教材及学生的实际打算实行以下教学方法： 本节采纳了对比，推理，归纳总结的教学方法，充分调动学生学习自觉性和主动性，从而达到相识概念的特性和共性的目的。 三. 说学法 1.学情分析 对于化学课的学习，高一学生中还有相当一部分须要老师将一个学问点多次讲练以强化其理解与记忆，因为学生对新概念的接受速度较慢，遗忘速度快。由于气体的摩尔体积这概念比较抽象，限于接受实力，不能要求学生对这部分内容理解透彻。因此在教学中，要考虑学生的接受实力。 2.学法指导

15、在本节课的学习中，引导学生自主探究感受概念、详细实例运用概念、沟通评价强化概念、归纳小结升华概念，加深学生对概念的理解，通过本节教学，使学生从感性相识上升到理性相识，学会视察和分析问题，擅长从特性中归纳总结出事物的共性。 四.说教学过程 1.通过设问，启发学生思索引出新课程 通过前一节摩尔质量的学习，将宏观质量与微观粒子联系在一起。那么，物质的体积与微观粒子之间存在什么关系呢? 给出一些物质的数据(0 、101 kPa)，要求学生利用质量、体积、密度的关系求出体积，填好表中空格。(可将学生分为34组分别完成。) 启发学生分析探讨所得的数据，发觉规律性。 2.通过师生互动总结归纳出确定物质体积大

16、小有三个因素： 物质粒子的多少；物质粒子本身的大小；物质粒子之间距离的大小 引导学生思索在上述计算中，物质的粒子都一样多，所以只有后两个因素在起作用。 3.然后利用多媒体：投影固体Fe、液体H2O、气体CO2粒子间距示意图(引导视察，从中发觉问题并得出结论：固体、液体粒子间距比气体粒子间距小得多。) 老师引导通过分析发觉，确定气体体积大小的主要因素是粒子间平均距离的大小，从而解决问题并进一步得出：在上述条件下气体体积近似相等且约为22.4 L。 设问在其他条件下，气体是否也遵循这个规律呢?(从而引入气体摩尔体积) 4.巩固练习，理解内化 进行必要的课堂练习强化对摩尔的理解及运用时留意点 5.布

17、置作业 作业：习题中相应作业。 1.2物质的量在化学试验中的应用 各位评委老师大家好！我要说课的内容是物质的量浓度，下面我将从教材，教法，学法，教学程序设计四个方面对本节课作如下说明： 一.说教材 1.教材的地位与作用： 本节课是人教版化学必修1，第一章，其次节的第三课时的内容。物质的量浓度就是在物质的量这个概念的基础上与溶液相联系导出的一个有重要应用价值的基本概念，它同样广泛应用于工农业生产和科学探讨中。 2.教学目标： （1）学问目标： A.理解并能初步运用物质的量浓度的概念。 B.驾驭溶质的质量分数与物质的量浓度的区分与联系。 C.了解物质的量浓度在生活、生产中的运用。 （2） 实力目标

18、： A.通过课前探究，学会获得信息和加工信息的基本方法。 B.通过对物质的量浓度概念的构建，学会自主探究获得学问、应用学问的方法。 C.通过对溶质的质量分数与物质的量浓度的对比，提高运用比较、归纳、推理的实力。 （3） 情感目标： A.在相互沟通与评价中，养成团结协作的品质。 B.关注与物质的量浓度有关的生活、生产问题，体验化学科学的发展对当代社会可持续发展的重要意义。 篇二：中学化学说课稿(精) 单糖说课 一、教材分析: 1教材内容：本节内容选自高级中学化学课本（人教版）第三册糖类蛋白质的第一节教学内容包括糖类的组成和分类；葡萄糖的结构、性质、制法和用途。 2教材的地位和作用：糖类蛋白质是中

19、学有机化学中最终一部分内容，它和烃、烃的衍生物组成中学阶段比较完整的有机化学学问体系。大纲把这部分内容支配在烃的衍生物之后，是因为它和烃、烃的衍生物有着亲密的联系，从学问的内涵看，糖类蛋白质都是属于多官能团化合物，是烃的衍生物的持续和发展。从学生认知水平看，已经对各种官能团的结构、性质和反应有了肯定的相识和理解。学习本单元，不仅能使学生懂得糖类蛋白质的重要学问，还能对已有学问起到巩固和深化的作用。 教材将糖类物质按单糖、二糖、多糖的分类依次编排，“单糖”位于全章之首，而且教材对单糖中的葡萄糖结构和性质进行了具体的介绍。这是因为葡萄糖是一种重要养分物质，是人类生命活动所需能量的重要来源之一，并且

20、是学习其它糖类的基础，因此本节内容承上启下非常重要。 3教学重点的确立及依据:依据以上的教材分析可知，葡萄糖是糖类物质的典型代表物，在糖类中占据重要地位，因此葡萄糖的结构和性质是本节重点，也是本单元重点。 4教学目标:依据教学大纲的要求，教材的内容和特点，本节课制定如下教学目标。 （l）学问目标记住糖类的组成、分类和单糖的概念。驾驭葡萄糖的结构简式和重要性质。 了解葡萄糖的制法和用途。 （2）实力目标通过阅读理解，归纳学问，培育自学实力。 通过学生试验，培育学生动手操作实力，以及对试验现象的视察、分析、推理实力。 （3）德育目标 通过葡萄糖双官能团性质的学习，相识结构和性质的辩证关系，帮助学生

21、树立辩证唯物主义世界观。 二、教学方法:教学活动是教和学的双边活动，必需充分发挥学生的主体作用和老师的主导作用，使之相互促进，协调发展，依据这一基本原理，我采纳如下教学方法。 1情境激学 创设问题情境，引发学习爱好，调动学生内在的学习动力，促使学生主动的学习。 2目标导学 明确学习目标，使学生学有方向，有的放矢，促使学生主动探究、发觉。 3试验促学 通过学生动手操作，视察分析试验现象，推理验证葡萄糖分子结构，驾驭化学性质。 这些方法都立足于调动学生的学习主动性，使“要我学变成“我要学”，真正成为学习过程的主体。 三、学习方法:通过本节教学，使学生驾驭以下基本学习方法 1阅读 老师出示阅读提纲，

22、适当支配自学时间，让学生独立归纳学问。 2视察 学会视察试验现象，通过现象分析本质。 3联想 将糖类学问和大量丰富的生活实际联系起来，使感性学问和理性学问有机结合。 4推理 让学生通过推理导出结论，从而驾驭肯定的逻辑思维方法。 四、教学程序 重点抓好以下几个重要环节。:（一）创设问题情境，激发学生爱好。 美国教化家布卢姆的发觉学习的第一步是“老师创设肯定的情境，使学生在这个情境中产生求知的欲望。”“单糖”这节课，内容本身较为单调枯燥，怎样能创设诞生动的教学情境呢？我经过反复构想，认为运用生活实际，创设情境是最好的方法，因为学问本身源于生活。 起先上课，马上展示几种实物：葡萄糖、蔗糖、淀粉、纤维

23、素，使学生即刻进入糖类物质的客观世界。然后让学生依据已有学问，得出它们在自然界的来源，都是绿色植物光合作用的产物，并且都属于糖类物质。 紧接着老师走下讲台，以“记者”身份向学生现场“采访”如下问题。 你今日吃糖了吗？吃馒头了吗？馒头的主要成分是什么？ 结论每位同学一天要食用一斤多馒头，以维持身体养分须要，馒头的主要成分是淀粉，属于糖类物质。你宠爱吃蔬菜吗？蔬菜中含有糖类物质吗？ 结论每位同学一天食用一斤多簇新蔬菜。蔬菜中含有丰富的纤维素，属于糖类物质。 你穿的衣服、盖的被褥中含有糖类物质吗？ 结论衣服被褥大部分是自然纤维织成的，属于糖类物质。 你这张木质课桌以及课桌上的书籍纸张是糖类物质吗？

24、结论木材、书籍及纸张主要成分是纤维素，属于糖类物质?。 通过现场采访，使学生感知面粉、蔬菜、衣褥、纸张等都含有糖类物质，人类的生存离不开糖类。 这种情境设计，将化学学问和生活实际联系起来，使学生切实感受身边化学，必定激发学生深厚的学习爱好，点燃思维火花，引起探究的欲望和冲动，同时将老师的讲解变成一种采访活动，实现了教学民主，体现了学生在学习中的主体地位，突出了教学中心。 （二）认定教学目标，明确学习方向 教学目标，是整个教学过程的核心，学生只有目标明确，学有方向，学有动力，才能变被动接受为主动探求。所以引出课题以后，马上出示学问目标，围绕教学目标绽开活动。 （三）加强阅读理解，培育自学实力 任

25、何一种实力都是在相应的活动中产生的，好象游泳一样，要在游泳中才能学会游泳。自学实力也是这样，必需在自学活动中培育产生。为此，这节课有两处支配了自学阅读，一是糖类的组成，通式和分类，以及糖类通式的局限性。二是二个典型试验的操作步骤和要领。为指导学生阅读，编写了阅读提纲，为检验阅读效果，支配了反馈练习，使学生读有收获，读有成效。 （四）通过逻辑推理，得出葡萄糖的组成和结构 葡萄糖分子的组成和结构，是教学重点。采纳了推理方法解决。首先给出葡萄糖最简式和乙酸相同，相对分子质量为180，由学生推出最简式CH2O，分子式C6H12O6。再依据葡萄糖在水溶液中是一种直链结构的五羟基醛，推理出葡萄糖结构简式C

26、H2OH（CHOH）4CHO，从而理解葡萄糖具有醛基和多羟基的结构特点，这样就沟通了新旧学问之间的内在联系，使新学问的学习建立在巳有学问的基础上，为葡萄糖性质学习降低了难度。 （五）突出试验教学，培育学生实力 试验实力是大纲要求的四大实力之一。因此，教学中将演示试验变为学生试验，增加学生动手机会。同时试验过程中刚好提示学生视察，包括颜色的改变，沉淀的生成和溶解，银镜及红色物质的出现等等。进而让学生思索现象发生的本质缘由，通过大脑对视察到的现象进行加工处理，然后动手练习书写化学反应方程式。这样达到使学生手、眼、脑并用的作用。促使学生实力提高。 （六）紧密联系客观实际，实现感性学问到理性知织的升华

27、。 感性学问是相识的源泉，因为葡萄糖和人的生活有亲密联系，所以葡萄糖的用途和制法可以不讲，让学生绽开广泛联想，尽可能多地举出用途，并且列举各种实际问题，引发学生思索，如： 1医院急救病人时，为什么要在食盐溶液中加入肯定量的葡萄糖？ 2为什么热水瓶胆镀银，通常用葡萄糖溶液做还原剂？ 3为什么可用新制Cu（OH）2检验糖尿病人的尿液中有超常量的葡萄糖？ 4为什么没有熟透的苹果汁遇碘水变蓝，但熟透的苹果汁能发生银镜反应？ 5春天的地瓜为什么比秋天的地瓜甜？ 诸如此类的生活实际问题，使学生享受思辨的乐趣，胜利的愉悦，抽象的学问和实际体验和谐的结合，使化学学科呈现出美的风采！ 讲到葡萄糖在人体内缓慢氧化

28、放出热量的原理。老师用带有浓重感情色调的语言，采纳拟人化方法进行描述：葡萄糖是重要的养分物质，是人类活动的能源，为满意人类能量的须要，雪白的葡萄糖毫不吝惜地消耗自己，对人类捧出一颗爱心，它只有奉献，毫无索取，这种风格值得提倡，值得发扬，值得讴歌，值得赞美！?。这样结尾，融人文科学、教学、教化于一体，学生情感氛围中既得“智”的收获，又感受“美”的熏陶。德育目标潜移默化地得到实现，素养教化自然而然地在课堂教学中落实。 硫酸第一课时说课 一、说教材： 1教材分析： 本节内容包括硫酸和硫酸根离子的检验。本课时的内容是硫酸的性质。 稀硫酸的化学性质在初中化学中已学过，教材从稀硫酸在水溶液中能电离出氢离子

29、的角度入手，以探讨的形式，说明稀硫酸具有酸的通性。 浓硫酸的吸水性，初中化学也作过介绍。浓硫酸的脱水性，初中化学做过“用玻璃棒蘸浓硫酸在纸上写字、用火柴梗蘸浓硫酸”的演示试验。本教材在初中化学的基础上增加两个演示试验（浓硫酸与纸屑、棉花、木屑作用及浓硫酸与蔗糖作用）。 本节在复习初中学问基础上着重探讨浓硫酸的氧化性，引导学生从硫的化合价的改变入手，分析浓硫酸的氧化性。为此，教材通过试验让学生视察分析得出结论。 2教学重点：浓硫酸的性质；教学难点：浓硫酸的氧化性。 3教学目标：依据大纲要求和教材的特点，本课时要实现： 学问目标：a、驾驭稀硫酸与浓硫酸的异同；b、驾驭浓硫酸的性质 实力目标：培育学

30、生的视察实力、思维实力、自学实力。 哲学目标：通过浓硫酸和稀硫酸性质差异的比较，使学生理解物质量变引起质变的规律，树立辩证唯物主义的世界观。 二、说教法：关于浓硫酸脱水性、氧化性的教学，采纳“试验、探讨、归纳与阅读、讲解”相结合的教学方法。首先做好三个演示试验，给学生以正确、显明、深刻的印象。试验时，要求学生细致视察，分析为什么发生这种现象和从中说明白什么问题，能得出什么结论。在演示浓硫酸跟铜反应时，依据试验现象分析反应产物，从而写出反应的化学方程式。引导学生从硫的化合价入手，应用氧化还原电子转移的观点分析浓硫酸的强氧化性。在加热时，浓硫酸还能跟绝大多数金属与一些非金属起反应。通过探讨分析推出

31、结论：在有浓硫酸参与的反应中，浓硫酸是氧化剂，它发生了还原反应。 三、说学法： 1引导学生驾驭正确视察试验现象的方法。讲到浓硫酸的氧化性时，让学生视察试验现象，推出试验结论。依据反应产生 的气体能使紫色石蕊试液变红和使品红溶液退色，推知这是二氧化硫；说明浓硫酸跟金属反应一般不放出H2；视察稀释后的溶液为蓝色，推知反应还生成Cu2，从而得知反应产物。依据浓硫酸中硫元素和铜元素化合价的改变，得出浓硫酸具有强氧化性、是氧化剂的结论。 2让学生上台做试验，强化试验操作技能，熬炼心理素养，激发学习热忱。在老师指导下，学生上台做试验，多数能顺当进行，但有的试验，由于药品的腐蚀性，学生有恐惊心理，影响试验效

32、果。这时要加强引导，而且让试验实力强的学生上台示范，激发学生主动参加试验的爱好，为学生试验七的顺当进行打下基础。 3适当支配时间自学，让学生自我努力，自我获得学问，学习的主动性、主动性才能提高。在学习常温下浓硫酸能使铝、铁“钝化”时，引导学生带着疑问阅读、解疑。激励学生自己设疑，通过探讨“解疑”，进一步“质疑”。使学生渐渐摸索出正确的学习方法，变为会学的人。 4帮助学生抓住关键，驾驭重点。学习元素化合物学问要抓住结构性质用途这条主线。性质是中心，物质的结构反映 了性质，性质确定了用途。学习硫酸的用途要联系硫酸的性质，照实验室用强酸制取弱酸，高沸点酸制取低沸点酸，稳定性酸制取不稳定性酸。 四、说

33、教学程序： 1创设学习情境，激发学习热忱。上课前，我先放一段录像，内容是：硫酸在化工生产中的地位，“酸雨”的形成，及对环境的污染。只几十秒钟，学生爱好盎然。正值学生余兴未尽时，我突然停放录像，告知学生要知其缘由，就要仔细地学习今日的内容。使学生很快进入“角色”想学而乐学。 2复习稀硫酸具有酸的通性学问，只要稍回顾初中学问，就水到渠成。提出：稀硫酸具有哪些通性？在学生回答稀硫酸与 酸碱指示剂、金属、金属氧化物、碱、盐等反应并举例说明后，再追问：稀硫酸为何具有酸的通性？让学生进一步明确硫酸是强电解质，在水溶液中能电离生成H。 3做好演示试验，正确驾驭浓硫酸的特性。浓硫酸具有吸水性、脱水性和氧化性。

34、初中已学过吸水性、脱水性，这里要做好三个演示试验，从分析试验现象人手，相识反应本质。提出：纸屑、棉花、木屑、蔗糖与浓硫酸作用，为什么都变成黑色？使学生理解它们都是由碳、氢、氧组成的有机物。如浓硫酸能使蔗糖（C6H12O6）按水的组成比（氢、氧原子个数比为2：1）脱去氢、氧元素，使其碳化生成“C”。这就是浓硫酸具有脱水性的缘由。 4分析反应实质，深化相识浓硫酸具有氧化性。通过演示试验，探讨为什么浓硫酸在加热条件下能跟铜片反应，引导学生从试验现象推想反应产物。放出的气体能使蓝色石蕊试液变红，使品红退色，可知这是二氧化硫气体。反应后的水溶液显蓝色，说明还生成硫酸铜。进而让学生写出化学方程式，并从化合

35、价改变角度分析此反应属于氧化还原反应。反应中，Cu失去2个电子，从0价上升到2价， S得到2个电子，从6价降低到4价。因此，浓硫酸是氧化剂，具有氧化性。浓硫酸在加热条件下，不仅能跟大多数金属反应，还能跟一些非金属（如碳）起氧化还原反应。浓硫酸跟蔗糖作用，为什么蔗糖渐渐变黑外，还膨胀成疏松多孔的“黑面包”？使学生从氧化还原和做馒头原理上综合相识浓硫酸与蔗糖反应出现的现象，深化相识过程。学会探究学问的方法，提高思维品位和科学素养。 在本课时的学习中，学生相识到量变引起质变的规律。在老师的启发引导下，有目的的视察，自觉自动地获得学问，形成能 力。在学习中学会学习，学生能在增长学问的同时，逐步学会分析

36、问题、解决问题的方法，达到教书育人的目的。 五、板书设计： 第三节硫酸 2稀硫酸：H2SO42HSO4 一、浓硫酸： 1物理性质：无色、油状液体、难挥发，与水以随意比混溶 2浓硫酸的特性： （1）吸水性 （2）脱水性 （3）强氧化性 与多数金属反应： 0 6 24 Cu2H2SO4(浓)CuSO42H2OSO2 Cu是还原剂、浓H2SO4是氧化剂；Fe、Al常温下遇浓H2SO4钝化 与某些非金属反应：0 6 4 4 C2H2SO4(浓)CO22H2O2SO2 C是还原剂、浓H2SO4是氧化剂。 钠说课稿 一、说教材 1、教材分析 本节教材是高一化学第四章碱金属的第一节。碱金属编排在卤族元素和氧

37、族元素之后，是典型的金属元素，是 学生学习的第一个金属元素族，钠是碱金属中具有代表性的一种金属，学好钠的性质，可为后面学习碱金属 打下良好的基础，从而为学习元素周期律和原子结构供应丰富的典型金属元素的感性相识，因此，本节教材是本章的重点。 本节教材介绍钠的物理性质和化学性质，在叙述钠的活泼性后，再依据性质介绍钠在自然界中的存在和制法，最终介 绍钠的用途。教材抓住由表（即介绍金属钠的颜色、状态）到里（即内部原子结构），再由结构确定性质，性质确定存在和用途的学问主线，由浅入深，按部就班，符合学生的认知心理和认知规律。本节重点探讨钠的化学性质，引导学生从钠的原子结构入手，去分析钠的活泼性，为此，教材

38、通过试验让学生视察，然后说明现象，作出结论。 2、教学目标 依据教学大纲的要求和编写教材的意图及本节教材的特点，本课时确定了以下教学目标： 学问目标 A、使学生驾驭钠的重要性质，相识钠是一种活泼金属。 B、使学生了解钠的存在和用途。 实力目标 培育学生的视察实力、思维实力、分析问题的实力和应用学问解决问题的实力，激发学生对化学科的学习爱好。 以明显、生动好玩的试验激发学生酷爱科学的激情，渗透勤奋严谨的科学探讨看法。 二、说教法 依据本课的教学目标，教材特点以及学生的认知心理和认知规律，采纳目标教学模式，运用讲授、引导、探究、实物 展示、试验、多媒体协助教学，讲练结合等形式的教学方法。首先，以滴

39、水点燃酒精灯的趣味试验，引导学生快速进入深厚的化学氛围，激发学生探究化学世界的爱好和热忱。在分析钠的原子结构特点时，采纳电教手段模拟钠核外电子的运动，使深邃的学问变得形象生动。在演示钠与水的反应时，着重让学生细致视察试验现象，依据现象分析为什么发生这种现象，说明白什么问题，推断试验产物，写出化学方程式。 三、说学法 学习方法是课堂教学内容之一。对学生而言，肯定的学习方法事实上是实力与素养的表现形态，驾驭科学的学习方法 就是具有对学问的学习实力、选择实力和创建实力。从更深层次看，这是一种素养。作为老师，我们不能仅仅赐予学生金子，更重要的是赐予学生点能成金的方法。因此学法指导使课堂教学进入素养教化

40、领域的重要方面，依据教材特点和学生特点，本节课进行以下学法指导： 1、引导学生驾驭视察试验现象的方法。例如，在讲到金属钠与水的反应时，让学生视察试验现象，并对现象进行说明， 由现象推断试验产物。金属钠四处游动，说明有气体生成，生成的是什么气体呢？分析钠与水发生氧化还原反应，钠只能失电子，水分子中的氧原子处于最低价也只能失电子，所以只有水分子中的氢原子得电子，化合价上升为零价，由此推断出所得为氢气。再由现象溶液变红，推断有碱生成，得出另一产物为氢氧化钠的结论。 2、让学生上讲台做试验，目的是强化学生试验的基本操作，熬炼学生的心理素养，提高学生的视察爱好，增加试验现 象的能见度。在很多人的印象中，

41、凡是与化学有关的东西都是有毒的、有腐蚀性的，学生简单产生恐惊心理，不敢大胆动手做试验，难以培育学生的动手实力。让个别试验实力强的学生上讲台做试验，以保证明验的胜利，消退学生的思想顾虑，激发学生主动参加试验的爱好，为本章的学生试验打下良好的基础。 3适当支配学生自学，在课堂教学中要让学生自我努力，自我获得学问，学习的主动性、主动性才能提高。 4、帮助学生抓住关键，驾驭重点，学习元素化合物学问要抓住结构性质用途这条主线，其中性质是中心，物 质的结构确定性质，性质又确定用途。 四、说教学程序 设篇三：全套整理_人教版中学化学必修1(说课稿)精较版 目8录 化学计量在试验中的应用物质的量说课稿 . 1 气体摩尔体积说课稿 . 2 物质的量在化学试验中的应用说课稿 . 3 离子反应（第一课时说课稿） . 5