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1、 21 大自然的声音（第一课时）教学目的：1、认识本课的拟声词，会写“妙、奏、柔、琴、器”等4个生字，认识多音字“呢”。了解拟声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。2、朗读课文，背诵课文第2自然段。了解课文写法特点及叙述顺序。3、想象课文中描述过的声音，抓住重点词句感受大自然的美。教学重难点：了解课文写法特点及叙述顺序。教学过程：一、创设情境，谈话引入。（课件封面）1、师：这节课，我们先来玩个小游戏（课件听声音猜画面）根据你听到的声音展开想象，你看到了一幅怎样的画面（课件声音和图片）（指名回答，随机评价。）你们都是细心观察的好孩子。2、师：大自然的声音无处不在。接下来，
2、让我们一起学习第21课(齐读课题：大自然的声音)。3、师：这篇课文中提到的声音和你们平时听到的有什么不一样呢？赶快翻到语文书88页。二、 初读课文，品读词语。1、（课件自读要求）师：请同学们自由地朗读课文，读准字音。找一找课文中描写大自然声音的词语，并用“”画记下来。2、学生汇报自学成果，师随机指导。3、师：老师也找到了课文中描写声音的词语，请看（课件拟声词）师：我想请一组同学开火车带着我们读一读这些词语。火车头往哪里开？（指一组开火车读）师：你们发现这些词语有什么特点？（拟声词）请发现这个秘密的同学模仿这些声音齐读词语。师：你还发现了什么？（重叠词）让我们全班同学把这些重叠的拟声词再齐读一次
3、，要读出节奏，读出词语的韵律美。4、师：除了这些可以模仿出声音拟声词，课文中还提到了大自然的其他声音，你们看（课件声音词组）师：自由读一读这些词语吧！遇到困难可以向同桌请教。（学生自由练习）师：我想提醒大家这个注意词语，请跟我读“呢喃”（课件呢喃）你们听（课件叫声）“呢喃”是形容像小燕子叫声一样的轻言细语。（课件燕子图）（课件多音字）“呢”是一个多音字，读ni时可以组词（生读：呢喃毛呢）读ne时可以组词（生读：好呢你呢）。师：（课件声音词组）这些声音和前面的拟声词不一样，它需要我们想象画面才能体会到，想想你在哪里听到过这些大自然的声音？（学生谈生活体验）让我们一边想象画面一边齐读这些词语。（全
4、班齐读）5、师：真好听，难怪课文第一自然段说:（课件中心句）大自然有许多美妙的声音。(全班读。)（板书：美妙）师：美妙是什么意思？（指名回答）我们可以用拆合法理解它，就是拆开美和妙分别组词理解，再把它们的意思合起来。美，就是美好，（课件抹去蒙层）妙就是奇妙。（课件抹去蒙层）合起来美妙的意思就是美好奇妙。（课件拖动词语）师：你有什么好办法记住“妙”字？（课件妙）（生发言）怎样才能把这个字写漂亮？（少的长撇要穿插到女字旁的撇点下方）请跟白板老师一起书空。它可以怎么组词？（奇思妙想、妙不可言、巧妙、不妙）师：我特别喜欢这个“妙”字，因为它可以和很多汉字组合成语。（课件成语）形容写作画画技术高超叫“妙
5、笔生花”，形容医术高明叫“妙手回春”，形容巧妙风趣的话一句接一句叫“妙语连珠”，形容想法奇妙叫“奇思妙想”。（课件解释拖成语）请拿出笔从这些成语挑出两个在随堂练本子上写一写。注意写“妙”字的写法。大家写得这么认真，我得送你们一个词语锦囊作为奖（课件锦囊）让我们齐读，把这些成语收入囊中。（课件移动词语）有关妙字的成语还有很多，同学们可以课外去探究积累。三、浏览课文，理清脉络。1、师：让我们把“妙”字送回句子里再来读一读。（生齐读）(课件关键句。)这个句子在课文第几自然段？（第一自然段）请你快速浏览全文，想一想它在全文起着怎样的作用？（关键句）师：不光全文有关键语句，2、3、4自然段都有关键语句，
6、你能找出来吗？（课件风，雨，动物）2、师：文围绕大自然有许多美妙的声音，先写了（一大组读风）再写了（二大组读雨），最后写了（三四大组读动物）。师：谁把课文的主要内容加上表示顺序的词语再连起来说一说？（指名概况课文的主要内容。）四、探究交流，品读感悟。1、品悟第二自然段第一句话。师：接下来，我们先去认识“风”这位大自然的音乐家，聆听他演奏的美妙乐章。请热爱音乐的同学读一读第二自然段的关键语句。（课件风。）师：你们听过手风琴演奏吗？（课件手风琴演奏）师：欣赏着叔叔的表演，你想说点什么？（学生各抒己见）师：叔叔能拉出这么美妙的曲子，不亏是音乐家。作者说，风也是大自然的音乐家，他演奏的手风琴声音也如此
7、美妙吗？（课件）请同学们默读课文的第二自然段，把你认为最美妙的句子用画记下来。2、 汇报自学成果。（课件第二自然段）3、品悟第二自然段第四句话。（课件微风狂风）(1)师：我们先来看看这个最长的句子，中间有一个分号把句子分成两部分。（课件分号变红）前部分是写微风，后部分是写狂风。分号是介于逗号和句号之间用法的一种标点符号，像这样表示并列关系的长句子就可以用分号隔开。（指名读微风部分）说说你为什么这样读？（抓住“轻轻柔柔”“呢喃细语”来体会微风的温柔；从而感受到风声的美妙。）（再请一名学生读，读出感情。）请自我感觉性格温柔的同学读。（指名读狂风部分）说说你为什么这样读？（抓住“激动”“力量”“威力
8、”体会狂风的雄壮）（再请一名学生读，读出感情。）请自我感觉性格火爆的同学读。(2)（课件变色语段）师：这句话写了微风和狂风，黑色字部分写的是风发出的声音。紫色字部分写了风的声音给我们的感觉。和老师合作来读一读吧！我读黑色字体，你们读紫色字体（师生合作朗读）师：（课件出示语段）同学是温柔的微风，男同学是威猛的狂风，让我们男女生合作，用朗读的节奏和声音的高低起伏表现出两种风的特点。（女男合作读)(3) 师：这个用分号隔开的长句子分别写了微风和狂风的不同特点，简直就是风先生弹奏的美妙变奏曲。正因为这样，所以我们说:（课件风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。）4.品悟第二自然段第二、三句
9、话。（课件21出示第二自然段）师：我喜欢唱歌，也特别喜欢这个美妙的句子。（1）（课件第二句话变颜色）师：你们也喜欢唱歌吗？你喜欢什么风格的歌曲？（学生交流自己喜欢的歌曲风格）热爱音乐的孩子们，让我们想象着歌手唱歌的画面，一起读一读这句话吧！（学生齐读。）师：作者的想象力真丰富，这句话都用了哪些修辞手法？（课件点击放大镜放）（学生讲述为何是比喻、拟人）（2）师：都是叶子，怎么有不同的声音呢？（课件树叶）学生结合生活实际体会：同样的季节不同树叶声音不一样、同样的树不同季节都会有不同的声音。师：你发现这个句子的特点了吗？（生：四个不一样，指名读）四个不一样，我们要读出不同的节奏感。（师生合作接龙读。
10、分男女上下句读）(3)小结师：正因为这样，所以我们说（课件风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。）5、有感情朗读第二自然段。师：风真是一位天才音乐家呀！他让我们欣赏了舒缓的小夜曲，雄壮的交响曲，风声真是太美妙啦，同学们的朗读也太精彩了，我听着听着也想来读一读这段文字啦！（课件音乐视频）师：请同学们也有感情地朗读课文第二自然段，读出风的美妙。（课件配乐朗读）五、方法引路，练习背诵。1、师：你们喜欢这个自然段吗？喜欢就试着背一背吧！老师要教给你们几种背诵小秘诀。（课件抓关键词、想象画面、画思维导图）a（课件抓关键词背诵。）师：让我们试着抓住关键词背诵第二自然段。黄星部分老师背诵，粉红星
11、部分女生背诵，蓝星部分男生背诵。b（课件想象画面背诵。）师：接着，我们试一试想象画面全班背诵。c（课件根据思维导图背诵。）师：谁愿意挑战根据思维导图来背诵。（课件随机抽取五人组，一人一句）2、（课件音乐响起）师：全班同学起立，一起背诵课文第二自然段。瞧瞧，背诵课文一点儿也不难，你以后背诵课文就可以用上老师教给你的方法，从此，妈妈再也不要担心你的背诵啦！六、生字学习，指导书写。1.、（课件四个生字）最后，我们还要学习书写本课的几个生字请同学们仔细观察，互相提醒写字要点。老师重点指导这四个字撇捺的写法，“奏”字撇的上部分比较直，下部分才开始舒展，其他几个字的撇比较舒展。“器”中间的大字要写得扁。2、师：这节课就上到这里，下节课我们继续走进大自然，用心灵去感受那些美妙的声音，相信你一定会有新的发现！