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1、第五篇 虎头豹尾 事半功倍 第十讲 过渡照应教学目标：1、了解习作中过渡和照应的形式和方法； 2、掌握过渡和照应的方法，运用于习作中； 3、培养学生珍视个人的独特感受，体会习作学习的乐趣。教学重点：过渡自然，衔接得当。教学难点：过渡自然，衔接得当。教学过程：第一课时课堂导入：同学们，新的一周又来到了，老师又见到你们，作文欢迎你们。上周，我们学习了开门见山式的开头和画龙点睛式的结尾。到了验证同学们奇迹的时刻，我们来看看上周优秀的作文。（师花费十分钟时间反馈上周作业情况。）让我们开始收获知识、收获快乐、收获朋友，让我们一起喊出口号，开启快乐作文之旅吧！小作文，大人生！一、头脑风暴游戏买椟还珠师：今
2、天的头脑风暴，老师为大家带来一个家喻户晓的成语典故买椟还珠。但是却不是讲故事，而是请同学们做推销员。我们知道，在买椟还珠里，商人为了将珍珠卖出去，为其装配了一个极其精美的木匣子，现在，推销员们，到你们上场的时候了。面对精美的椟（木匣）配着昂贵的珠（珍珠），你会如何推销？（建议让学生展开想象。以组的形式展开，评比哪组的推销方法最多，并选出一个最有创意的主意，选派代表描述其组最有创意的推销方法。）（学生活动时间，师可巡视适时引导。学生代表发言。）小结：同学们，我发现你们刚才的头脑真是活跃，想出的推销方法各种各样，创意也较多，没有墨守成规。接下来我们继续送上心灵鸡汤方法比想法更重要在伊索寓言中，有这
3、样一个故事：老鼠们在一起开会，商讨怎样才能不被猫抓住。其中一只老鼠提议，在猫的脖子上挂一个铃铛。全体老鼠欢声雷动：“这个主意太好了！”但当有鼠问，怎样才能将铃铛挂到猫的脖子上时，刹那间全体老鼠鸦雀无声。师讲述此故事，学生思考：从这个故事中你收获了什么？（可以结合前面的头脑风暴游戏内容，亦可自谈想法。但最终目的是让他们再次动脑，开启思维。）温馨提示：光会想不会做是没有用的，就如只会动嘴不会动手一样。老鼠们敢于挑战，但面对挑战时的困难却止步不前。方法比想法更重要，或者说没有方法对应的想法，是没有价值的。过渡：通过前一系列的游戏和故事，我们活动了大脑，也证明了自己的能力。你们都是最棒的！那最棒的你们
4、准备好迎接今天的新知识了吗？（生答）好，接下来，我们一起欢迎新知识的到来。二、点石成金师：不知道同学们发现没有，我们在写作时，有时会有句与句之间、段与段之间的出现不连贯，或者有空隙的感觉。这是为什么呢？这是因为你没有为它们搭好桥，而这座桥就是“过渡”。（一）过渡什么叫“过渡”呢？过渡是指文章中的层次和段落之间，表示连接或转折的方式。它是使文章连贯、结构严谨的一种手段，文章的各部分是靠过渡来连缀的。正确、恰当地处理过渡，就能够使文章上下衔接，前后贯通，结构紧凑，层次分明，就能更好地抒发作者的情感。反之，缺少过渡，文章自然就会显得松散，前后不连贯，甚至让人难以理清事情的来龙去脉。如何考虑、设计过渡
5、呢？我们先从过渡的形式来看。过渡的形式主要有三种：用词语过渡（即过渡词语）；用句子过渡（即过渡句）；用一个简短的段落过渡（即过渡段）。在什么情况用过渡方法呢？1.结构变化中。如由总述转为分述，由分述转为总述时。2.内容变化中。如一个问题转为另一个问题，一层意思转为另一层意思，一件事情的叙述转到另一事情的叙述。3.表达方式变化中。如由叙述转为议论，由议论转为叙述。4.表现手法变化中。如顺叙转为插叙；由倒叙转入顺叙时需要过渡，当引入倒叙时，要交待清楚；当事情交待完毕，仍回到顺叙时，也要过渡。5.记叙时间发生转换，或地点发生转移时。来了解一下各种过渡形式。词语过渡：可用连词（因为、所以等），副词（不
6、过、固然等），方位词（以上、此外等），序数词（首先、其次、第一等），关联词语（总分关系、转折关系、补充关系、），时间词语（去年、过去等），地点转换（前面、东等）。句子过渡：常借助关联词，组成一句话来过渡。过渡句置于段首，用下段首句过渡，亦即启下；过渡句置于段末，用上段句尾过渡，亦即承上；过渡句置于段中，用段中句子过渡，即承上启下。段落过渡：承上启下。总结上文，引起下文。自然过渡（文章在时间、地点、场面、人物活动等，紧紧相连，没有在的转换时）；师：现在我们来看看如何选择恰到好处的过渡方法呢？确定恰到好处的过渡方法，首先是判断过渡的形式。到底是词语过渡？句子过渡？还是段落过渡？其次要依据文章层次之
7、间、段落之间、句子之间的关系。关系有很多，可以是并列关系、顺承关系、递进关系、转折关系、因果关系等。1、并列关系。“也”“再”“又”“另（另外）”“还（还有）”“既也”“一边一边”“一方面（又、另）一方面”“不是（是）而是（不是）”等。2、顺承关系。“就”“便”“才”“于是”“先”“再”“接着”“然后”“最后”“跟着”“起先后来”3、递进关系。“更”“还”“甚至”“不但（不仅、不只、不光）而且（还、也、又、反而）” 4、转折关系。“倒”“不过”“可（可是）”“但（但是）”“却”“然而”“虽然但是”“尽管可是（却、而）”5、因果关系。“由于”“所以”“因此”“因为所以”最后过渡的语言要灵活自然，
8、能与文章内容浑然一体。巩固小练习：判断句子关系，填入括号中。1、妈妈既关心我的学习成绩，也关心我的身体。（并列关系）2、爸爸重视自己的仪表，更重视自己的为人、处事原则。（递进关系）3、由于老师的热情鼓励，我终于重新振作起来。（因果关系）4、起先我对他的这些做法很不理解，后来经过一次具体接触，我真正了解了他的人格。（顺承关系）5、爸爸对自己这么“抠门儿”，对我倒是蛮大方的。（转折关系）6、奶奶不但自己勤俭节约，还教育我也要这样做。（递进关系）7、参观完了前院，我们又顺着通路，穿过绿荫，来到了后院。（并列关系）8、尽管花朵很小，香味却很浓。（转折关系）9、自从那次闹了矛盾，我们俩的关系便逐渐疏远了
9、。（顺承关系）10、妈妈因为疼爱学生，所以也赢得了学生的爱。（因果关系）第二课时导入语：习作中搭好了桥，学会了过渡。我们还应注意在习作中学会什么呢？（二）照应照应，即前后关照，呼应配合：就是前面说的话，后面有个着落；后面讲的事，前面有所暗示。就是对前文提到的人、事、景、物，提出的问题，原因或结局，后文要做必要的交代；后文将要出现的情况，在前文要有所预示。这样，文章的结构就严谨了，情节就周详、缜密了。都有哪些主要的照应形式呢？构思布局时需要考虑好哪些方面的照应呢？1、考虑好文题照应。文题照应，就是使文章内容与题目相互照应，尤其是开头一下笔，就紧扣中心内容，照应题目。如： 题目：天安门广场开头：天
10、安门广场位于首都北京的中心，它是世界上最宽广、最壮观的城市广场。2、考虑好尾题照应。尾题照应，就是使文章的结尾与题目相照应，通常又称“结尾扣题”，即结尾点明文章题目的含义。如： 题目：泉城结尾：济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为“泉城”。3、考虑好首尾照应。首尾照应的形式是多种多样的，大致可以分为以下几种：圆合照应。首先，同学们要清楚什么是圆合。圆合就是衔接，吻合的意思。在这里即首尾内容圆合为二。如我是这样的人开头：我的性格不像一般女孩子那样温文尔雅，我生得浓眉大眼，声音洪亮，做事总是粗手粗脚的，有点像张飞，所以我就获得了这个“张飞”的雅号。结尾：好了，我的自我介绍结束了。对啦，还要声明：现
11、在同学们不叫我“张飞”了，而叫我“小健将”了。我已是训练有素的、名副其实的体育尖子了。师：在这里，开头和结尾的内容再次衔接。那老师就想问问你们，她是如何衔接的呢？生：开头写到最后以“张飞”称号结束，结尾开始以称号开始。师：是这样的吗？生：是的。师：以称号结束开头，再以称号开始结尾。正好两者内容达到吻合，而且还带出了体育特长，可谓一写多得。重复照应。即结尾再次重复开头的内容。如人类的“老师”开头：科学家从鱼儿身上得到启示，发明了潜水艇。可以说，鱼儿是人类的“老师”。结尾：自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊！让生自己来说重复照应是如何体现的。因果照应。即开头交待事情的起因或结果，结尾点明事情的
12、结果或原因。如家乡变了样开头：过去，我的家乡是方圆几十里有名的穷山村。这些年，家乡发生了翻天覆地的变化。结尾：感谢共产党，是党的富民政策使我的家乡变了样。让生读并清楚何为因果照应。问答照应。即开头设问，结尾作简要概括的回答。如向大家介绍我开头：我是一个女孩子，今年上六年级，马上就要小学毕业啦。你们想认识一下我吗？想知道我的一些“秘密”吗？结尾：这就是我，一个爱美、遇事爱掉“金豆子”的小姑娘。生自学自感自答。三、学以致用用学到的过渡与照应来说说下面这段话。猫咪见敌手太凶猛，丢开大鱼，撒腿就跑。妈妈余怒未消，掂着扫帚再砸。猫咪以百米冲刺的速度，“嗖”地跃到一棵树上。它抓住树杈向下俯视，“喵，喵”好
13、像在在说：“不就是比我长得高长得大吗，有什么了不起的！气死我了！”猫咪虽然偶尔偷嘴，但它的最大优点是捉老鼠。我家夜里老鼠经常出没，咬烂小麦袋子，咬破菜橱。但自从养了猫，老鼠就躲得无影无踪，夜里老鼠那讨厌的吱吱声也消失了。师：同学们，这段话描写的是什么动物呢？生：是猫咪。师：描写的是猫咪什么事呢？生：它偷鱼吃，老鼠见了它就害怕。师：那这些内容是写在一起的吗？生：不是，分为两段写的。师：但你们读的时候有没有觉得两段内容衔接很突兀呢？生：一点都没有，很自然。师：他是如何过渡的呢？你们能在文中找出来吗？生：猫咪虽然偶尔偷嘴，但它的最大优点是捉老鼠。师：是的，短短的两段话就为我们展现一只好吃又能干的猫咪
14、。正是通过这位同学找到的过渡句，将两段紧密联系。说到过渡，就不得不提起我们学的照应，在此段话中，作者又是如何运用照应的呢？生：两段话都是谈的猫。生：第一段说的是猫儿好吃偷鱼吃，第二段则接过这个猫咪的性格，继而写了猫咪的优点捉老鼠。生：正好运用了第一种照应方法圆合照应。师：是的，此段话中正是运用了圆合照应，两段衔接过渡自然流畅。使读者在脑海中立马能联想到一只什么样的猫？生：一只好吃又会捉老鼠的猫。第三课时写作训练营病文修改 生命的延续在我小时的记忆里，爷爷是和逛菜市场联系在一起的。那时，我常骑在爷爷的肩上，他便可以空出一只手来拿菜篮子。就这样他一边给我讲故事，一边用他那有力的手托着我，高高兴兴在
15、菜市场谈价买菜。后来我上学读书了。每天吃过晚饭，爷爷就会拿出一架大算盘坐在灯下给我检查算术题。每当这时，我就坐在一旁静静地看着，有时禁不住要问爷爷一句两句。那时爷爷在我心目中是不老的。他有一头乌黑的亮发，整齐地向脑后梳去，眼角只有几道浅浅的皱纹；尽管头低着，背却挺得直直的；修长的手指灵活地拨动着算盘珠，发出“噼噼啪啪”的悦耳响声。在羡慕爷爷精湛的珠算技术之时，我多想快点长大长高。我常对爷爷说：“爷爷，我以后一定要长得你这样高！”爷爷听了呵呵直笑：“好啊，不过等勇勇长大了，爷爷也就老喽！”再大一点的时候，我离开家上中学了，和爷爷见面也就只能在周末。随着学习任务的逐渐加重，爷爷的影子在我心幕上逐渐
16、淡去，即便到了周末，也只顾和同学一块儿去玩，却不愿与爷爷多说几句话。更有甚者，在爷爷指点我时，我会不屑地对爷爷说：“你的观念早过时了，爷爷，你已经老了，老了！”每当此时，爷爷也不指责我什么，只是在嘴里反复地念叨着：“是你长大了，是你长大了”平日，我总要在爷爷的再三催促下才去厨房洗碗，有时还故意摔碎几个，拖地板也总是极不情愿。有一次，我正拿着拖把东一下西一下没个正经地在客厅拖着地，爷爷收拾完卫生间出来对我说：“我来吧！”这当儿，我又不好意思把拖把拿回来，只好站在一边呆呆地看着。这时，我才发现，爷爷的头发已经变得花白，眼角的皱纹也成了深深的小沟，背也有些驼了一种悲哀和歉意顿时涌上我的心头，心中那“
17、不老爷爷”的童话也随之破灭。那时，我又会想起爷爷先前说的那句话。也许我这一辈子都不会忘记爷爷的这句话。真的，这世界最真挚、最无私的就是长辈对儿孙的爱。“无私”两字好说也好写，但理解它却用了我整整15年时间。虽然爷爷的容颜正一天天地老去，但在我的心目中，爷爷依旧年轻，永远不老。备注：师可将此文打印出来，让学生通过所学的过渡和照应知识来自行修改。教师提示：本文的不足之处主要在于，由于缺少必需的过渡、照应的句子或段落，所以结构欠清楚，思路欠流畅。需增加过渡段或过渡句即可。第段线束时应增加“骑在爷爷的肩上，我渐渐长大。那时，我觉得爷爷好高大”数句，并独立成段。增加这个过渡段，起承上启下作用。第段的末尾应增加一些文字：“爷爷会老吗？我疑惑着。那时候，我太小，还不明白这句话的意思”并使之独立成段，使它起到既承接前段文意，又为后面的照应埋下伏笔的作用。第段后增加“真的是我长大了吗？我说不准。”一句作为过渡，以使前后文意联系更加紧密，思路通畅。第段有过渡句，但不太妥当，宜将原句“那时，我又会想起爷爷先前说的那句话”改写成“那一刻，我好像忽然明白了爷爷说的那句话的意思不过等勇勇长大了，爷爷就老喽！”第段末尾增加“因为他的孙儿我正在一天天地长高长大。我不正是他生命的延续吗？”