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1、26 我的伯父鲁迅先生【教学目标】1. 正确、流利地朗读课文，梳理文章结构，把握文章脉络。2. 根据时代背景理解含义深刻的句子。3. 抓住语言、动作、神态描写感受人物品质。4. 体会鲁迅先生爱憎分明的品质。【教学重点】1. 感受鲁迅先生的高尚品格。2. 概括所写的鲁迅先生的事情。【教学难点】引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法。【教学准备】多媒体【教学课时】 1课时【教学过程】内容一、 导入课题师：1936年10月19日，一颗伟大的心脏永远停止了跳动。一时间，成千上万的人们奔走相告，来见他最后一面，来送他最后一程。这个人就是鲁迅先生。今天我们要学习的课文是（师板书课题：我的伯父鲁
2、迅先生，生读课题）让我们看看作者眼中的鲁迅是怎样一个人呢？二、 整体感知1. 生自由读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的或者不理解的字词借助工具书去解决，边读边想，作者回忆了哪几件关于伯父的事情？2. 师出示生字词语 遗体 挽联 致敬 阴暗 低微 寒意 深奥 详细 枯瘦 逝世 咳嗽 失声痛哭 囫囵吞枣 张冠李戴 马马虎虎 恍然大悟 饱经风霜 3. 师领读，生跟读。4. 生再读文，试着用小标题概括文章写的四件事。(趣谈水浒 笑谈碰壁 救助车夫 关心女佣) 5. 鲁迅先生给你留下了什么印象？请你用文中的一句话来概括的说一说。（他总是为自己想得少，为别人想得多。） 三、 研读课文1. 指名生朗读
3、第一段。大家思考：“我”为什么惊异？（1） “惊异”，是什么意思？(惊奇，诧异)（2） “我”对什么事情感到惊奇、诧异？(伯父得到这么多人爱戴，我不理解，感到惊奇、诧异。)（3） 从哪些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴？找出来读一读。(学生齐读“他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里各色各样的人都有”。) （4） 伯父得到这么多人的爱戴，是什么原因呢？2. 生读鲁迅趣谈水浒部分。（1） 这里的鲁迅给你留下了什么印象？（风趣幽默）（2） 你从哪句话中体会到鲁迅的风趣幽默？（伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”）（3） 当听完伯父这句话时，“我”的反应是怎样的呢？找出文中的话读一读。为什么
4、“我”会这样？（委婉的批评“我”看书不认真，囫囵吞枣。）（4） 你从大文豪关心侄儿的生活，从中你感受了什么？（伯父很关心家人。）3. 生读鲁迅救助车夫部分。（1）鲁迅的哪些动作令你感动？用笔圈出来。（2）这是一位怎样的车夫？ (饱经风霜)由这个词，你想到了什么一张怎样的脸?（3）面对这位饱经风霜的车夫，鲁迅是怎么做的？ (扶、蹲、半跪、拿、洗、敷、扎)从中你可以感受到什么？ ( 鲁迅对劳动人民的关切、怜爱、同情)（4）此时鲁迅先生为什么变得如此严肃，最后深深地叹了一口气呢？（生结合时代背景回答。）4. 这是一位怎样的伯父？（生自由回答，合理即可。）四、课文主旨这篇课文作者通过回忆伯父鲁迅先生生
5、前给自己留下印象深刻的几件事，表现了鲁迅先生对待学习的认真态度和对旧社会的痛恨，以及对劳动人民的深切同情，表达了作者对鲁迅先生的怀念和敬仰之情。五、学习写作方法动作描写的要点是要准确、生动、传神，可以反映人物的品质、思想情感，同时又有连贯性，一气呵成，行云流水。如文中第21自然段写伯父和爸爸救助车夫时的动作：“扶、蹲、半跪、拿、夹出、洗、敷、扎”等可以看到伯父乐于助人，同情低层劳动人民的善良品质。【板书设计】畅谈读书谈“碰壁” 关心他人救助车夫 深受爱戴关心女佣【教学反思】因学生对当时的时代背景不了解，需要教师的介绍，让学生在读中感悟词语，在品赏中积累词语，在想象中激活思维，培养学生的语言表达能力，在阅读中渗透写作的知识。不过要让学生在理解中积淀情感，使学生与文本动情对话，并在对话中不断丰富文本内涵。只有这样，学生才能与文本、与文中人物产生情感上的共鸣，促使课堂教学扎实有效。