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1、中学生课外体育活动调查研究 第一篇：中学生课外体育活动调查探讨 小学生课外体育活动调查探讨 康跃明 王建辉 杨林 黑石小学体育组 湖南 长沙410111 摘 要：本文主要接受文献料法、访问法、问卷调查法等探讨方法，对长沙市各小学开展阳光体育运动和大课间活动状况、小学生参加课外体育活动的动机、课外活动的主要组织形式和项目选择等方面进行调查探讨，结果说明小学生参加课外体育活动的状况与国家要求差距较大，是各学校开展阳光体育运动、落实学校体育工作条例工作中相对薄弱的环节。运动场地和器材的严峻缺乏、学生在校学习负担太重照旧是影响中学生参加课外体育活动的主要因素。建议各教化行政主管部门加大督导力度，催促各
2、学校认真贯彻中共7号中发20077号文件精神，高度重视学校体育工作，改善办学条件、切实减轻学生学业负担，把小学生“每天熬炼一小时的要求落实到位。 关键词：小学生 课外 体育活动 调查探讨 1 探讨目的。 为了贯彻中共中心国务院关于加强青少年体育增加青少年体质的看法精神、进一步落实学校体育工作条例， 2007年教化部、国家体育总局、共青团中心做出了关于开展亿万学生阳光体育运动确实定。开展课外体育活动是落实“阳光体育运动和学校体育工作条例的重要举措，也是实现学校体育教学目的和任务的重要途径。“阳光体育运动和学校体育工作条例明确规定：“中小学生每天应当支配课间操，每周支配三次以上的课外体育活动，保证
3、学生每天有一小时的体育活动时间。此次探讨旨在通过对湖南省长沙市小学生参加课外体育活动状况进行调查，充分了解各学校在开展阳光体育运动的过程中，课外体育活动的现状，觉察和分析存在的问题并提出相应的对策，为学校体育工作条例的落实和“阳光体育运动的开展供应有益的参考。 2 探讨方法与探讨对象 2.1 文献资料法 查阅国内外有关学校体育的教化专著、资料汇编、体育与健康教化课程标准以及我国现阶段学校体育工作的法规文件等，为分析比较供应理论根据。 2.2 访问法和视察法 在探讨中笔者走访14所城乡小学，实地视察并记录了每所学校的课外体育活动的开展状况，面访学校领导、体育老师、班主任老师等137人，丰富比较分
4、析的根据。 2.3 问卷调查法 本次探讨活动，首先根据“阳光体育运动和学校体育工作条例对学校课外体育活动开展的相关要求设计调查问卷，并将初稿呈2名湖南一师范体育系的学校体育理论专家，得到认可后，再根据专家审核评价的反馈看法对调查问卷进行了进一步的修改和补充。 3 调查内容与结果分析 3.1 学校开展大课间活动和阳光体育运动的状况 教化部要求大力推广的大课间活动是近10年来被实践证明能提高学生身体素养行之有效的熬炼方法，也是落实“阳光体育运动每天熬炼一小时时间保证的较好方法，有效保证课间体育活动的时间是落实阳光体育运动的根本前提。 表1 大课课间活动开展状况 学 校 纳入课表并实施 未纳入课表并
5、实施 纳入课表百分比 60.14% 小学 100 0 对所走访学校的视察记录和面访状况统计说明，将大课间活动纳入课表并实施，且保证每次活动时间到达30分钟的学校占调查总数的57.14%，此类学校对“阳光体育运动的相识较深，能领悟阳光体育的精神，知道阳光体育的熬炼作用。但有42.86%的学校对此相识缺乏，重视不够，没有依据要求开展大课间活动。见表1。 表2 学生每周参加课间活动次数统计 0-1次 2次 3次 4次 5次 学生人数 332 494 699 277 107 百 分 比 17.39 25.87 36.66 14.51 5.6 调查说明90.76%的小学生每周参加课外体育活动的次数到达3
6、次以上，基本上到达了每天熬炼一小时的要求，但还有很多学生与这一要求相差很远。见表2。 3.2 课外体育活动的项目选择与组织形式 表3 你最宠爱参加的运动项目统计状况 排 位 男生项目 人数 百分比 % 女生项目 人数 百分比% 第一位 篮 球 405 41.6 羽毛球 218 26.2 其次位 足 球 300 26.3 乒乓球 154 18.5 第三位 排 球 144 13.4 跳 绳 119 14.3 第四位 乒乓球 78 7.2 排 球 118 14.2 第五位 羽毛球 67 6.2 塑身操 103 12.4 第六位 武 术 42 3.9 篮 球 89 10.7 第七位 其 它 15 1.
7、4 其 它 31 3.7 表3说明调查问卷中所列举的多个(类)体育活动项目中，男生最宠爱参加的项目是篮球和足球；女生最宠爱参加的运动项目是羽毛球和乒乓球。项目选择上，男女之间存在着差异性，男生宠爱富有挑战性、活动量大、竞争激烈的运动项目；而女生则多以轻松、快乐、活动量较小、竞争不是很激烈的运动项目作为自己的最正确选择，这主要是根据学生的爱好爱好以及男女生的生理和心理进展特点所确定的。 表4 你参与课外体育活动的组织形式 形 式 人 数 百分比% 自由组织竞赛 998 60 个人单独活动 389 21 参加体育活动小组 271 14.7 参与社会活动等 90 4.3 从表4可以看出，小学生参加课
8、外体育活动的组织形式主要是与同学们一起自发组织自由组合的竞赛，说明白小学生有较强自我参与活动的实力和较强竞争意识，宠爱和自己爱好爱好相同水平相近的同学一起活动。参加校内各种熬炼活动小组和俱乐部的人数较少只占14.7%，说明有组织有管理的课外体育活动需要加强，另外，在面访中有部分学生盼望在课外体育活动中得到体育老师的指导。 3.3 对中学生参加课外体育活动的体验调查 表5 参加课外体育活动的体验 赞 成 反 对 说不清楚 人数 百分比 人数 百分比 人数 百分比 1、有课外体育活动 1476 77.32 160 8.36 273 14.31 课时心情很好 2、课外体育活动比在教室 1588 83
9、.17 148 7.74 173 9.09 学习更简洁感到身心自由 3、参加课外体育活动 1286 67.36 255 13.34 178 9.30 后感到身心快乐 4、对挤占体育活动课 1556 81.49 185 9.67 168 8.84 的行为特殊反感 5、对学校课外体育活动 833 43.62 551 28.84 545 28.54 的开展形式很满足 从表5中不难看出，绝大部分学生都感受到了课外体育活动提高身心健康水平的好处，81.49%的学生特殊反感挤占课外体育活动课的行为，同时对各学校组织形式和活动内容单一的课外体育活动，满足率仅为43.62%。 3.4 班主任老师对中学生参加课
10、外体育活动的看法调查状况 表6 班主任老师特殊支持学生参加课外体育活动 赞 成 反 对 说不清楚 学生数 百分比 老师数 百分比 学生数 百分比 老师数 百分比 学生数 百分比 老师数 百分比 426 22.4% 87 63.2% 1237 64.8% 16 11.7% 246 12.9% 34 25.1% 对“支持学生参加课外体育体育活动这一师生共同关注的问题，从师生的调查状况来看，结果存在很大的反差。有63.2%的班主任老师的观点是特殊支持学生参加课外体育活动，但老师表现出来的主动看法只得到22.3%的学生认同；仅有11.7%的班主任老师因各种缘由反对支持学生参加课外体育活动，但给学生的印
11、象却有64.8%的学生认为班主任老师持反对看法。其实，这种师生之间平常缺少沟通造成的反差，已经影响学生在情感上产生对课外体育活动看法的错位，更影响到了学生参加课外体育活动的主动性，这种负面的影响是自不待言的。见表7。 3.5 影响小学生参加课外体育活动的因素 从前面调查可知，小学生是特殊情愿参加课外体育活动的，但是还是有部分学校和学生选择不上课外体育活动课，究其缘由，学生问卷说明影响小学生参加课外体育活动的因素中，场地器材的严峻缺乏是影响课外体育活动正常开展的主要因素。见表7。 表7 影响中学生参加课外体育活动的因素可选多项 排 位 影 响 因 素 人 数 百分比% 第一位 场地器材缺乏 12
12、83 67.2 其次位 学习压力高校习时间长 930 48.7 第三位 班主任和家长是否支持 714 37.4 第四位 组织形式内容单一 712 37.3 第五位 担忧平安问题 180 9.4 学习压力大、学习时间过长以及家长和班主任的是否支持的看法也是小学生参加课外体育活动的重要影响因素，另外，各学校课外体育活动的组织形式和活动内容比较单一以及平安问题也是影响学生参加课外体育活动主动性不行忽识的因素。 在走访调查中觉察，活动场地缺乏，除“先天缺乏外，挤占体育活动场地的状况也时有发生。虽然大部分学校都依据湖南省体育场地器材配备书目能到达I类标准，但随着学校规模扩大，学生人数增多，场地、器材就相
13、对削减，根本不能满意学生活动的需要。调查还觉察，各学校课外体育活动多以篮球、排球、羽毛球为主，开展活动的形式和内容相对单一，不利于进展学生特性和特长。 4 结论与建议 4.1 结论 小学生对参加课外体育活动的相识正确，动机明确，两者的共同指向都是强身健体、愉悦身心。且大部分小学生都宠爱并主动参与课外体育活动。大部分中学的“阳光体育运动和大课间活动能够正常有序的开展，使课外体育活动落到实处。课外体育活动的组织开展是以与同学一起自发组织自由组合的竞赛活动为主。由于男女生不同的生理特点表如今课外体育活动运动项目的选择上存在着明显的差异。学校对课外体育活动开展一般缺乏有效的管理。 4.2 建议： 4.
14、2.1 教化行政主管部门要加强学校体育法规政策的执行力度，引起各学校领导对学校体育工作的高度重视，用行政手段催促各学校增加对学校体育经费的投入，营造学校校内运动气氛，形成崇尚运动的校内体育文化，加高校校对体育场地、体育设施的投资力度，并提高场地器材的利用率。 4.2.2 通过有支配地宣扬、教化，提高小学生对课外体育活动重要性的相识，使小学生充分相识到课外体育活动对其身心进展的主动作用，激发小学生参与课外体育活动的主动性和主动性，提高课外体育活动的目的性和有效性。 4.2.3 全面开展素养教化，严格执行课程标准，切实减轻小学生过重的学习负担，保证课外体育活动时间，盼望班主任老师和体育老师加强对学
15、生参加课外体育活动的组织和指导，增加师生互动渠道，关心学生释放过重的心理压力，创建和谐的师生关系，提高课外体育活动质量。 4.2.4 完善学校课外体育活动的管理制度和竞赛制度。可以根据学生要求组建各种体育活动爱好小组和俱乐部，并针对男女学生的不同特点结合学校的实际状况，选择和开展小学生所宠爱的体育活动内容，除了开展以“阳光体育与祖国同行等为主题的冬季长跑活动等大型主题活动外，还要充分挖掘体育资源、推广一些在场地、器材等方面花费小而组织简易的体育项目，同时还多开展一些趣味性、消遣性、竞争性和能发挥学生团队精神的竞赛活动，充分调动学生参加课外体育活动的主动性和主动性，培育良好的终身体育习惯，真正到
16、达“每天熬炼一小时，健康工作五十年，华蜜生活一辈子 的目的。 参考文献： 全国中小体育老师全员培训教材编委会体育中学版北京高等教化出版社2000：556-730 2蒋海龙苏州中学开展阳光体育运动现状的调查与探讨中国学校体育， 2009；(01)：12-15 3刘海元加强督导检查，确保中心7号文件的全面实行体育教学； 2009；(01)：5-6 其次篇：中学生课外体育参与探讨综述 2 中学生课外体育参与探讨综述 本文通过对最近几年中学生课外体育参与的相关文献进行了探讨和综述，认为对我国中学生课外体育参与方面的文章主要集中在对课外体育的干脆参与探讨，具体表达在以下几个方面：中学生课外体育活动的意识
17、、体育参与消费、影响课外体育活动的影响因素、中学生课外体育活动的对策以及中学生课外体育活动的法规政策等。同时指出在课外体育干脆参与方面的缺乏，缺乏对课外体育间接参与的探讨。 体育参与 课外体育活动 综述 前言 1986年10月，原国家教委和国家体委联合制定和实施的关于开展课余体育训练明确规定：课外体育活动是学校体育的重要组成部分。1999年6月中共中心国务院关于深化教化改革全面推行素养教化确实定明确提出：“学校教化要树立健康第一的指导思想，确保学生体育课和课外活动时间不准挤占体育活动时间和场所。国家教委要求在贯彻自愿的基础上明确规定学生课外体育熬炼由学校确定出勤次数，除特殊状况外，早操每周不少
18、于三次，课外活动每周不少于两次。从2005年教化部下发的关于落实保证中小学每天体育活动时间的看法明确指出各级各类教化行政部门要确保学生每天一小时的体育熬炼时间，任何学校不得挤占课外体育活动时间。至2006年陈至立在切实加强学校体育工作青少年全面健康成长中明确规定学校要为学生课外体育熬炼供应条件，学校要组织多层次多样化的体育活动和竞赛，提高青少年课外体育活动的爱好，校长要做好体育活动的组织者和推动者，中小学班主任、体育老师及学生是课外体育活动的组织者和推动者。2007年4月29日李长春在“全国亿万青少年学生阳光体育运动启动仪式上掀起了以“每天熬炼一小时，健康工作五十年，华蜜工作一辈子 日标的“全
19、国亿万青少年学生阳光体育运动的活动高潮。 一、体育参与的概念 体育参与是美国学者凯尼恩在最初论证体育角色时所运用的概念，它和体育参加是两个不同层次、不同范畴的概念。“参与比“参加在行动上更具有广泛的意义，它除“参加行动的层次以外，还存在认知层次和情感倾向层次的丰富内容。即它不仅包括干脆参加体育活动，还包括与体育运动干脆或间接有关的事物。我国学者刘海燕等在关于运动参与概念的探讨中把运动参与定义为体育课或课外体育活动中身心两方面的表现形式和关系。学者刘俊千也认为体育参与包括了体育运动参与和体育理论学习两个方面。曾银莲在班主任体育参与对学生体育行为影响探讨以长沙市示范性中学为例中指出体育参与包括体
20、育认知层次、情感倾向层次、干脆参与层次、间接参与层次四个方面的内容。姜菁然把体育参与界定为干脆参与和间接参与，干脆参与指亲自参与不同的体育运动，间接参与指对体育运动特殊宠爱，却不干脆参与体育运动，只充当体育竞赛的观众、读者，同时，把体育意识和体育消费归纳为体育参与行为。 多数学者所指的干脆参与和间接参与包含了体育参与情感和相识层次的内容。根据本文探讨的需要，所指的体育参与包含两方面的内容：干脆参与参加各种体育活动项目、地点、持续时间、参与形式等和间接参与体育消费、爱好、动机、影响因素等两个方面内容。 二、国外中学生课外体育参与探讨现状 一国外中学生课外体育参与探讨的特点 在美国，课外体育活动主
21、要是以学校之间的体育运动、俱乐部和校际间的竞技竞赛等形式为主。在不同学段学生的体育熬炼内容不同，其中512年级的学生参加最多的项目为自行车、游泳、篮球、棒球和垒球。女生最流行的是塑身操、自由体操等，且学生参与活动的爱好性有明显的性别差异。俄罗斯的中学生课外体育活动分为：学校的课外体育活动、以学生的爱好为主的体育项目、以竞技项目为主的课外体育活动三种类型。日本以学校部的形式开展课外体育活动，学生不分性别和年龄，根据自己的爱好自愿参加各学生部的活动，课外体育活动的组织形式由高年级的学生负责部管理。波兰课外体育活动主要以小组的形式进行，老师负责课余熬炼活动的组织，调动学生主动性，协调学生参与。其中，
22、体育健身、旅游活动是学生最易接受的课外体育活动。 二国外中学生课外体育参与的相关政策 在2004年12月，英国体育与技能部制定了推动学校体育进展的政策，要求增加少年儿童体育课活动时间和活动人数；2005年12月，德国体育联盟在学校体育对终身体育的重要作用的文件中指出课外体育活动是终身体育的基础，并提出增加体育活动时间的建议；意大利体育青少年部指出体育与青少年部提出应提高体育在学校课程体系中的地位，增加学生进行体育活动的时间，保障体育课的开展。 三、国内中学生课外体育参与探讨现状 一中学生课外体育参与的概念 体育参与是美国学者凯尼恩在最初论证体育角色时所运用的概念，它和体育参加是两个不同层次、不
23、同范畴的概念。“参与比“参加在行动上更具有广泛的意义，它除“参加行动的层次以外，还存在认知层次和情感倾向层次的丰富内容。即它不仅包括干脆参加 体育活动，还包括与体育运动干脆或间接有关的事物。我国学者对体育参与概念的界定从不同的层面进行剖析，从宏观上分为干脆性体育参与和间接性体育参与两种。刘海燕等在关于运动参与概念的探讨把运动参与定义为体育课或课外体育活动中身心两方面的表现形式和关系。学者刘俊千也认为体育参与包括了体育运动参与和体育理论学习两个方面。曾银莲在班主任体育参与对学生体育行为影响探讨以长沙市示范性中学为例中指出体育参与包括体育认知层次(对体育价值的相识程度)、情感倾向层次(对体育的爱好
24、程度)、干脆参与层次(干脆参加各种体育活动)、间接参与层次(与体育活动相关的体育消费等、观看体育竞赛等)，四个方面的内容。姜菁然的上海市杨浦区中老年体育参与现状调查探讨一文把体育参与界定为干脆参与和间接参与，干脆参与指亲自参与不同的体育运动，间接参与指对体育运动特殊宠爱，却不干脆参与体育运动，只充当体育竞赛的观众、读者，同时，把体育意识和体育消费归纳为体育参与行为。由以上对体育参与的说明可知，体育参与主要包含干脆参与、间接参与、体育参与相识和体育情感四个方面的内容，实质上，大多数学者所指的干脆参与和间接参与包含了体育参与情感和相识层次的内容。 二中学生课外体育参与的意识 霍岩认为中学生体育参与
25、的意识随年级的增高呈下降趋势，男女生体育参与意识水平有明显的差异，女生的各类体育参与的分值均低于男生，呈显著性差异。程小坡，黄杰分析了学生参与体育意识的现状，提出体育参与的意识与健身性、消遣性和性别有关。闫连成对长春市中学生体育意识进行分析认为，学生的体育意识在增加，但总体水平不高，参与的动机主要是为了达标，缺乏终身体育意识，在间接参与体育意识上男女生存在显著差异，女生间接参与体育意识要弱于男生。 三中学生课外体育参与的消费 姜伯乐认为浙江沿海5城市中学生体育意向消费额高于实际消费水平，在参与性项目投资意向方面,城市中学生明显呈现出扩大化、现代化与社会化的倾向。郎越指出从中学生体育活动项目来看
26、，男、女生的性别因素差异已明显表现出来，需要合理地引导中学生进行体育消费。李龙江指出在中学生的体育消费行为中，实物型消费的比例远远高于欣赏型和参与型消费的比例。倪步料，薛林峰认为浙江省中学生体育消费的结构中以实物消费为主体，其中以体育服装所占比重最大；不同性别、不同学段、不同学校类型、不同收入地区中学生在体育消费结构方面均具有确定的差异性。储亚娟，宋丽娟认为城市中学生的体育消费水平较高，体育消费意识慢慢增加。 四中学生课外体育参与的影响因素现状分析 王志明，刘满金认为学业负担过重、场地器材短缺、缺乏练习伙伴以及缺乏老师指导等因素制约广州市中学生课外体育活动的开展。李忠认为学业负担过重、场地器材
27、短缺、缺乏爱好以及缺乏老师指导、体育师资队伍的数量和质量、消极的生活方式是阻碍和影响参加课余体育活动的重要因素。范立仁、顾美蓉和王华倬等指出我国学生课外活动的强度和次数严峻缺乏。邓桂敏把影响中学生课外体育活动的主要因素归结为学生的作业多、负担重、压力大，学校领导不够重视，学生自身对课外体育活动相识缺乏，资金的投入少，场地缺乏。王国良认为影响中学生对课外体育活动项目选择的主要因素，是对该项目的爱好度、擅长度以及该项目的社会化程度。影响学生每天1小时的体育活动时间是由客观因素造成的，学生普遍盼望每天有1小时体育活动时间甚至更长。绝大多数中学生对课外体育活动的组织形式更倾向于集体组织自己选项或自己自
28、由选项活动，男生随着年龄段的上升这种表现更为剧烈。孙小强证明白不同的动机层次对参与行为的影响是不一样的。随着体育参与频率的削减，无动机倾向在增加。体育参与频率越高，外在动机越强，外在动机与体育参与频率呈现显著的正向关系。 四、中学生课外体育参与的问题 查阅对弱势群体课外体育参与状况的探讨，文章相对较少，主要是对聋哑学生的课外体育活动的探讨、肥胖学生的探讨、低收入人群子女的课外体育参与的探讨，而对民工子弟学校学生体育相关的探讨还是空白。这类文章的探讨对提高学生体质健康的进展和提高学校体育工作的开展有主动的指导作用。 吕树庭,卢元镇.体育社会学教程.北京:高等教化出版社,1995:92-98. 刘
29、海燕.关于运动参与概念的探讨.沈阳体育学院学报,2005,24(1):1-2. 刘俊千.四川省高校探讨生体育参与调查与分析.四川:四川高校,2006. 曾银莲.班主任体育参与对学生体育行为影响探讨.湖南:湖南师范高校,2008. 姜菁然.上海市杨浦区中老年体育参与现状调查探讨.上海:上海体育学院,2009. 曲宗湖,杨文轩.域外学校体育传真.人民教化出版社,1999. 王永盛.美国学校体育简介.中国学校体育.1997,5(3):1. 刘峰1984-，男，山东省菏泽市，温州高校体育学院2009级硕士探讨生。探讨方向：田径教学训练理论与方法。 谢春丽1987-，女，山东省菏泽市，南京师范高校教化学
30、院2009级硕士探讨生。 探讨方向：德育学。 第三篇：中学生课外阅读状况的调查探讨 中学生课外阅读状况的调查探讨 一、探讨背景 书是人类进步的阶梯。当今，社会上有各种各样不同类型的书籍，有些商家利用中学生的理解实力和区分实力低，将大量不利于我们身心健康进展的书籍推入市场，鱼目混杂。怎样才能选择让学生开阔视野，增长见识，提高素养的书籍呢？为此，我们开展了探讨活动。 二、探讨目的 为了了解现代中学生的阅读心理和状况，觉察不良倾向，找寻好的阅读方法，让学生相识到课外书的影响，让他们能正确选择适合自己的课外书。 三、探讨成员：田鑫 蒋诗文 于艳玲等 组长：蒋诗文 四、探讨过程 1、准备：在老师的指导下
31、，制定本课题探讨支配； 2、查阅资料：上网或到图书馆查找资料； 3、问卷调查：对本市的部分中学生进行问卷调查 4、总结资料，撰写成文。 五、探讨成果 我们在加积镇上的一些书进行调查，调查对象主要是中学生，并在网络上查找了有关资料，调查结果整理如下： 1、在开学的一段时间，中学生主要是以购置教辅书为主； 2、中学生宠爱看的书类所占率为小说40%，文学10%，科幻10%。散文7%，武侠20%，漫画4%，杂志9%。 3、中学生对课余时间看书的看法，赞成85%，不赞成15%。 以下是我们的部分采访笔录： 问题： 一、请问你一般会在什么时间段看课外书？回答：一睡觉前 二、上课时 问题二：你选择在这个时间
32、段看书的缘由是什么？回答： 一、习惯性 三、老师上课内容太乏味，不敢在家看。 问题三：你一天内看课外书的时间为多少？回答： 一、一个半小时 二、一般为一两个小时左右 问题四：你一年中对课外书的消费是多少？回答： 一、几十元左右 二、一般都会在书店看或跟同学看，买书太奢侈了。 从调查结果中，我们不难觉察中学生大都以购置教辅书为主，但是我们有没有想过，学生们是否真的宠爱看此类书呢？其实并不尽然，我们认为其最根本的缘由是虽然如今正实行教学改革，但应试教化始终主导着当今中学的教化，长期以来，人们都以一所学校升学率凹凸来评价这所学校的好坏，学校为了追求高升学率便指定学生买某种能够提高应试实力的课外书，虽
33、然学校指定的书本都是经过老师细心选择的，都是优质的，但这也使学生难以抽出时间去读其他课外书，从而造成了学生的阅读面窄，课外阅读量小，在课外考题中手足无措。 在调查中，我们还了解到大部分中学生每天都会花一些时间看课外书，但我们必需去看一些有益身心的课外书，这不仅能扩大学问面，对我们的学习也会的很大的关心。 有些中学由于上课内容太乏味或者不敢在家看课外书，而把课外书拿到课堂上看，这样不但不能很好的促进我们的学习，反而简洁使我们荒废了学业。因此，老师应当正确引导学生进行课外阅读。 我们中学生无任何经济来源，一般都会向图书馆或同学借书阅读，而不把钱花费在购置课外书上教辅书除外。 综上所述，我们就中学生
34、的阅读状况得出以下结论： 一阅读面窄。不少中学生只重视课本学问的学习和试验操作技能的训练，孰不知，考试中的内容有些和课外阅读读本有着亲热的联系。 二阅读方式不当。有的学生在上课时间看课外书，这在确定程度上影响了他们的学习成果。此外，有些学生不太留意学问的积累，没有把阅读过程中遇到到的精华内容摘抄、概括，在写作时又感叹自己的词藻不够秀丽，语言不够生动。 三没有正确地选择阅读的内容。很多同学对自己应当看什么类型的书感到迷惘，自己宠爱看的书不愿定会适合中学生，适合中学生的又不愿定是自己宠爱的。调查结果也显示了，中学生的课外读本五花八门。 四大多数家长对孩子的课外阅读不够重视，觉得孩子课堂学习最重要，
35、对孩子的课外阅读没有进行正确的引导。 六、我们的建议 一学校和图书管理有关部门，要加强对中学生读物的管理，以确保作品的健康有益，促进中学生的身心健康进展。 二学校图馆应大量购进中外名著等书刊，并开设简捷便利的借书手续，激励学生借阅图书，开展读书活动，有效地发挥素养教化的阵地作用。 三我们学生擅长选择阅读的内容，并学会做读书笔记。 四在极其重视素养教化和综合实力的今日，应以学校为主，不管哪一科老师都有职责激励和指导学生的课外阅读，并结合家长和有关传媒共同为我们中学生营造一种有益的读书气氛。 五作为学生，我们应权衡学习和消遣，哪一个更为重要。学校如何能实行相应的措施，有序地引导学生有选择性地看外书
36、，对学风文风的净化，确定能有所成效。 第四篇：中学生课外阅读状况探讨调查课题探讨体会 中学生课外阅读状况探讨调查课题探讨体会 二8班黄忠、李家亮等 每个人都拥有许许多多的第一次，每一个第一次都带给我们不一样深刻体会。通过这次实践活动及调查报告的撰写，第一次做了一回探究者和觉察者，从中不仅学到了许多书本以外的新学问，而且熬炼了实力，培育了创新的精神，让我们在无形中提高了综合素养。 中学生们在业余生活，到底是怎样度过的呢？据我们了解，大部分的中学生都是阅读书刊。那么，他们到底阅读些什么呢？为什么阅读这些书刊？阅读这些书刊对他们有哪些影响呢？怀着这些问题，我们进行了此次调查活动。 这次活动也可称之为
37、一次学习，一次探讨性的学习。这次学习是一次机会，是快乐的。因为通过这次学习，我们学会了如何去获得我们想要的资料，体会到了遇到挫折时的感受，进行自我劝慰，自我激励，后重新振作起来的壮志雄心。 我们了解了社会，初次体验到个人要听从集体的重要性。在过程中，学会了合作。学会了精确而恰当地表达自己的观点，也学会了聚精会神地去倾听、去吸取、去辨析、去敬重他人的发言；学会了互相切磋，也学会了互相质疑；学会了取长补短，也学会了互相关心。在合作中，不能封闭自己，也不能夸饰自己，只有适当地表现自己，才能不被大流抛弃。合作是一门在书本上不易学到的学问。 这次活动也为我们走上社会，供应了一个良好的机会熬炼，提高了综合
38、素养。“中学生课外阅读状况调查这一课题，涉及到的学问不局限于课程，它打破了课程的界限，课内的界限。在向中学生调查的过程中，我们学会了用最正确的方式与人沟通的方法。资料、数据的统计、分类，又使我们学会了如何在大量的信息中快速、精确地筛选有用的信息。而这些，为我们将来踏上社会作了良好的铺垫石。一次次的探讨，一次次的思想火花的碰撞，激发了我们的创建性思维。整个活动过程是听、说、读、写等诸内容的不同程度上的综合训练，也是语文实力与人文素养协调进展的综合表达。 全部的这些，都让我们更多地接触了社会，让我们通过自己的实践、调查去了解社会，并运用自己的头脑去分析，理解社会生活中的种种现象，进而形成自己的独特
39、的观点，使我们受益匪浅。为此，我们建议多开展综合性学习，有利于变更课堂为中心、老师为中心、课本为中心的现状，有利于增加学生的主体意识，合作精神，培育创新精神和综合实践实力。我们很兴奋有这个机会参与这次活动，也盼望有更多的学生来参与、熬炼自己。 第五篇：中学生课外阅读探讨课题探讨 中学生课外阅读探讨课题探讨 中学语文教学中，有效的、科学的课外阅读探讨，可以全面提高学生的整体素养，培育学生健全的人生观。如何才是有效的、科学的指导中学生课外阅读呢？这就需要对中学生课外阅读加以探讨。 一、课题提出的背景与意义 1是落实新一轮基础教化课程改革要求，建立具有中国特色的基础教化课程体系的需要。是老师变更角色
40、，表达学生学习主体地位的需要。 2001年教化部审定颁发了九年义务教化语文课程标准，其中要求：学生在九年义务教化阶段，阅读总量在400万字以上，在七九年级阶段，即初中学段，阅读量应在260万字以上，每学年至少要阅读23部名著。还列出了学生应当熟读背诵的课文，并附有学生课外阅读书目，对学生语文课外阅读提出了明确要求。读万卷书行万里路，学生的课外阅读除了对自己的语文学习产生促进外，而且对自己的人生观、世界观、道德观会产生深远的影响。 国内外不少专家学者在这方面都进行了主动的探究： 美国的斯迪芬德克拉森教授通过对写作与课外阅读的关系进行长期调查和探讨后,在其作文：探讨，理论与应用一书中提出“学生自发
41、的课外阅读爱好有助于作文实力的进展，增加课外阅读比增加经常性写作对关心进展学生作文实力更有效；国内，上海教化报刊总社的陈伟新总编对当下中小学生课外阅读的现状也表示了忧虑，他认为“功利阅读的现象仍占主导，学生阅读课外书的时间相对较短，品种也不够丰富；教化专家霍懋征认为：根据各个年级的不同，学生所阅读书籍的深浅与内容偏重也要有不同。而阅读那些童话故事、秀丽的诗歌、容纳了大量的成语与谚语的学问性图书对孩子来说恒久大有裨益。 2是落实全国农村教化工作会议精神和国务院关于进一步加强农村教化工作确实定的需要。 确定明确指出了农村教化教学改革的指导思想：必需全面贯彻党的教化方针，坚持为三农服务，增加办学的针
42、对性和好用性，满意农夫多样化的学习需要；必需全面推动素养教化，紧密联系农村实际，留意教化者思想品德、实践实力和就业实力的培育，有效整合教化资源，充分发挥农村学校的综合功能，提高办学效益。农村中学生的课外阅读探讨，就是为落实这一指导思想而进行的。 3是建设社会主义新农村，改善农村面貌，培育社会主义新型农夫的需要。 作为农村的初中生，对外界信息的获得，虽然渠道也有，但较城市学生来说还是显得太少，而有效地指导学生进行课外阅读恰恰可以填补这一空白。有不少人认为学生的课外阅读可有可无，导致了农村初中生的课外阅读成了聋子的耳朵摆设。以现行的教科书人教版为例，除了课内教材外，另外配备了补充阅读教材，但是很少
43、有老师或家长要求学生认真阅读，他们只是一味要求学生重视课内课本的学习，从而导致学生死读书、读死书，成了真正的“书呆子。其实课内课外是个互相补充的过程，所以对农村初中生的课外阅读的探讨已成为时代进展的需要。本课题的探讨试图在这方面进行必要的探究。 4、是老师提高专业素养的需要。 新课程要求老师是学生学习活动的组织者、引导者和促进者，是课程的开发者、探讨者。目前老师进展的实际现状是老师的试验操作在黑板上，活动体验在口头上，社会实践在教室里，综合考试在分数里，老师的专业化成进步程的推动已经 成为人才培育的制约瓶颈。要想实现课程改革的目标，老师自身必需努力提高专业素养。本课题的探讨，也尝试在提高老师指
44、导学生阅读水平和老师自身专业进展上进行探究。 二、课题探讨的意义 在新课改背景下，充分开发和利用各种阅读课程资源，实现课内外阅读教化 的连接和整合，加强对农村中学生课外阅读爱好的激发和阅读方法的指导，是我们选择本课题探讨的初衷。我们认为，开展对本课题探讨至少具有以下两方面的 重要意义： 1、理论意义： 完善教化心理学中有关中学生阅读心理的理论体系和方法构建；强化和 完善农村中学生课外阅读指导的理性思维和科学的方法体系；逐步建立起适合农村中学生特点的阅读指导教化纲要；为创设中学生阅读心理学，供应必要的数据分析结论，试验对比结果，以及相应的理论框架。 2、实践意义： 提高农村中学生课外阅读的水准和效果，提高他们对各种读物的鉴赏能 力，促进他们提高阅读品位，进而促进其个体素养的优化；提高农村中学生的阅读心理素养，关心他们树立正确的阅读志向、阅读目的，培育爱好，养成习惯、驾驭方法，实现阅读效果最优化；促进丰富多彩的农村中学生读书活动，贯彻教化方针，提高学生素养；有利于促进全社会对农村中学教化和校内精神文明建设的关注和支持。 三、课题提出的理论根据 1学问的社会建构理论。 社会建构把社会臵于个体之上，是在社会水平，而不是在心理水平谈社会交 往对个体学习的影响，认为