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1、数松果教学设计 南平市建阳区西门小学 刘富英一、教学目标1、结合数松果的情境,用图、式、文等多种方式深入理解乘法口诀所蕴含的意义、联系和规律，运用乘法口诀解决问题，培养学生解决问题和发散思维能力。2、初步感受乘法口诀的编制规律,了解口诀与乘法的关系。3、培养有序思考,初步感知一些数学学习的思想和方法。4、通过观察、交流、讨论等活动,培养孩子们学习数学的兴趣和信心。二、教材分析1、本节教材从学生的生活经验和知识基础出发，把2-6的乘法口诀编排成5的乘法口诀，2、3、4的乘法口诀和6的乘法口诀三段。2、由于学生有五个五个数数的基础和经验，很容易得出2个5、3个5、4个5、5个5的和。先出现5的乘法
2、口诀，易凸现归纳乘法口诀的教学。学生在理解的基础上掌握并灵活运用5的乘法口诀，就为学习和运用2、3、4、6的乘法口诀打下良好的基础。三、学情分析学生通过3单元的学习,对于乘法的意义有了初步的认识,同时乘法口诀在生活中的普遍运用,部分孩子已经能背,会用乘法口诀计算结果。但是学生对乘法的各种表现形式之间的联系还比较模糊,对乘法口诀的意义理解难度较大,本节课重在建立知识之间的联系,从而巩固对乘法意义和口诀的理解和记忆。 四、重点难点 理解乘法口诀的意义、编制规则及规律，沟通口诀与图、式、文的联系。 五、教学过程 一、引入新课 师:孩子们,通过昨天的预习,知道今天我们要学习什么内容? 生:数松果 师出
3、示课题并板书：5的乘法口诀 （设计意图：通过课前预习，让学生知道本节课要学习的内容，并会背诵和默写5的乘法口诀。） 二、探讨新知 1、口诀的编制规则: 师:昨天做前测时,大部分孩子都会背5的乘法口诀,还把自己背的口诀写了下来,我这里就带来了一份,认真看一看,把你的发现默默记在心中。 生看几秒后,出示右边正确口诀。右边是最规范准确的5的乘法口诀,比较左右两边,你发现左边的作业有什么问题? 一五得五 二五一十 三五十五 四五二十 五五二五 五六三十 五七三十五 八五四十 五九45生观察并全班交流。生1:八五四十:写反了,应该五八四十。生2:五五二五 ,少了个十,。生3:五九45，要把阿拉伯数字45
4、写成汉字。 师:根据刚才找的错误,谁能总结写口诀时要注意什么?谁能补充?师小结：口诀不但要简单方便,朗朗上口,更要完整的用汉字写出来, 编口诀时，我们一般把乘数中较小的数放在前，较大的数放在后。师:孩子们,编制口诀是有一定规则的。(板书:规则)我们为什么要学口诀?也就是口诀的作用是什么?(板书:作用)有些孩子背口诀背得很快,说明它们是有规律的。(板书:规律）这么多口诀,它们都有什么意思? 也就是有什么意义?(板书：意义)这么多的知识,我们就在5的乘法口诀中对它们进行深入的了解和探讨。 （设计意图：利用学生的预习作业，让学生找口诀中错误的地方，总结编制口诀时的注意事项，并导入本节课要深入的了解和
5、探讨解决的5个问题。） 2、结合图、式、文理解乘法口诀的意义,体会口诀的强大作用 (1)三五十五的意义 师:请看大屏幕(课件出示:三个5的松果图) 看到这幅图,你能想到哪些与它有关的数学知识? 生:三五十五 生2: 3个5相加, 生3:35=15 生4: 53=15 生5:5+5+5=15 生说师板书。 这么多的知识都能用这幅图来表示吗？回过头看看，通过图想到了口诀，通过口诀能想到图、式、文，它的意义。闭上你眼睛想一想,你能想到这些完整的意思吗?活动一：画一画，写一写。 如果再给你一句口诀,你又能想到什么?接下来,迅速拿出课前准备的纸和彩色笔,在今天学习的5的乘法口诀中选出一句你最喜欢的写在纸
6、上,做好准备后咱们来个小比赛。活动要求:(指黑板)像这样画一画,写一写,时间三分钟:看谁完成得又快又完整。生画并写，师巡视收取四五份作品。全班交流，出示3份作品。师:出示作品1，指名生说看到了哪句口诀的影子?表示几个几?一起数一数。作品2：生自己说作品3：五五二十五。 师：特别多的孩子选择这句口诀，为什么特别钟情于这句口诀，是不是这句口诀有什么特别的地方？ 生：简单，两个乘数相同，只能写一个乘法算式。 师说明9句口诀展示不完，而且每个孩子的画法不一样，让学生拿出作品和同桌分享一下。 (2)口诀的作用:五九四十五 师:通过刚才的分析，图式文的结合，我们理解到了乘法口诀的意义。出示作品：9个5，9
7、个5相加，59，,95， 师：这个孩子挑战了最后一句口诀,我猜想可能因为时间不够,所以他的答案没来得及算,谁能帮他加一加,最后究竟等于几? 生:45 师:这么快?你们根本没去加。 生：根据乘法口诀五九四十五。 师: 一句口诀就能计算这么长的连加算式?你确定?原来学习口诀有这么强大的计算作用。 (3)口诀的编排规则:这么强大的口诀,我把它请出来。(课件点击出示9的乘法口诀和算式)师:(点出8的乘法口诀和算式)这个算式,你能快速找到它的答案吗? 生说师圈。 师:原来它们的答案都在口诀的后面。 师:我把这条线画完开,孩子们看,后面的都是乘法算式的结果吗? 师:前面呢?大家看,一个五,二个五,前面都是
8、表示几个5,都是乘法算式的意义。 读一读：女生读前面的意义,男生读后面的结果。（设计意图：本环节通过让学生动手画一画、写一写、说一说，把图、式、文进行结合，理解乘法口诀的意义。） 3、5的乘法口诀的规律和联系 (1)5的乘法口诀的规律: 继续观察算式和口诀，还藏着什么秘密? 生：前一句比后一句少5 生：有些数的末尾是0,有些是5。 生：5乘单数积的个位是5，5乘双数积的个位是0。 师:他的分法和你的一致吗?这样分,谁明白他的想法？ 对比左右两边,你有什么新的发现。 单数在哪儿?双数在哪儿?找一找,圈一圈，分一分。 左边的算式和右边的算式有什么规律？ 口头提问：510，599呢？ 游戏：判断下面
9、算式的积的个位是0还是5? (2)5的乘法口诀的联系 通过刚才的小游戏，感受到了特别好判断和5相乘算式的结果的个位，但结果到底是多少呢?还得靠口诀。运用口诀快速计算两组乘法算式的结果，并比较两组结果有什么不同？ 可是如果我忘了其中一句怎么办呢? 怎么计算57=?生1:五六三十再加5就是七个五,三十五(连接两句口诀),谁听明白了?(6个5+1个5) 师:这个方法真妙,可以联系上下句口诀来帮助计算。我懂你的意思了,就是6个5加1个5,(板书)还有其他的办法吗? 生2:8个5-1个5=7个5 通过探索说明乘法口诀之间是有联系的。（板书：联系）（设计意图：让学生观察5的乘法算式和口诀，发现并总结5的乘
10、法算式和口诀的规律和联系。） 三、运用提升 游戏：看算式说口诀 游戏：看口诀说算式 填一填 5 （ ）=35 （ ） 5=10 5 （ ）=20 （ ） 5=40 ( )里最大填几 5 （ ）25 （ ） 540 5 （ ）34 （ ）518 选一选 1、4+5+6可以用哪句乘法口诀来计算( )。提示:认真读题，要用到一些方法，把最大的数给最小的数。A. 四五二十 B.五六三十 C.三五十五2、5+5+10可以用哪句乘法口诀来计算( )A.五五二十五 B.三五十五 C.四五二十3、85-10可以用哪句乘法口诀来计算( ) A.五六三十 B.五七三十五 C.五五二十五 （设计意图：通过本环节的练习，使学生进一步掌握5的乘法口诀，并培养学生灵活运用口诀解决问题的能力。）四、全课总结师：孩子们,这节课我们通过分享交流,初步了解了乘法口诀的意义、作用、规则、规律以及联系，灵活运用5的乘法口诀解决问题，今后我们将学习更多的乘法口诀，希望你们也能做到灵活运用。 （设计意图：通过总结使学生对本节课学习内容的加深，和对今后继续学习口诀提出更高的要求。）