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1、分拆为乘与加主备人： 教学内容:第三册第58 页教学目标:1.学会将一个数表示成多种形式的乘加.2.培养学生的发散性思维3.通过动手操作,提高解决问题的能力.教学重点: 会将一个数表示成多种形式的乘加.教学难点:在分拆的过程中感知括号里最大填几教具学具:多媒体课件, 印有小圆片的练习纸，火柴棒教学过程: （一）导入阶段1、 创设情境：猜猜有几粒糖？（1）课件中出示一堆糖。师：谁来猜猜这里一共有几粒糖吗？师：现在把这些糖分成2份，每份摆放10粒，还剩下几粒？（课件演示）师：现在谁再来说说这里一共有几粒糖，你是怎么想的？生：每份有10粒，2份就是210=20粒，再加上剩下的1粒就是21粒。师：你真
2、棒！（2）板书出示算式：21=210+12、引出课题：这个算式是把21分拆成什么样？师：今天我们就来研究把一个数“分拆为乘与加”。（板示课题）结合猜糖的情境，可以在开始阶段在课件中出示一堆糖，请学生先猜，然后通过有规律的摆放，进行相应的计算，获得精确的结果，为将要学习的“分拆为乘与加”做准备。（二）探究阶段1、过渡引导师：如果你也拥有这21粒糖，你还有其它摆放的方法吗？师：好，请四个小朋友一组，拿出21粒糖来摆一摆，并写出对应的分拆算式。2、动手操作学生以前后四人为一组自主摆放21粒糖。（师巡视，指导）3、交流讨论师：哪个小组先说？学生交流，师根据学生的回答写出对应的分拆算式。（分解乘法部分中
3、，一个因数分别为10、5、2、4、8、7、3、6、9）师：小朋友真聪明，特别是xxx一组最快，我们请他们来说说是怎么摆的好吗？生：我们是想每一份先放10个，这样放2份，还剩下1个，所以21=2 10+1（学生通过动手操作，尝试从不同的方向进行分拆，既是为后面的有余数除法作准备，又可以训练学生从不同的思维方向进行思考，培养学生的发散性思维。）4、自主研究师：刚才大家学得很好，现在老师来看看到底谁学的最好。请小朋友把书翻到58页，看看谁能把18表示成多种算式。大家可以用糖果，也可以用印有小圆片的练习纸，或者用自己想的好办法。学生进行自主分拆18，并在对应的分拆方法中写上算式。师：谁来汇报一下。（根
4、据生答板书）学生在进行18乘加的分拆的时候，由于前面已经有了关于21的分拆，所以对学生而言，难度不会很大。其中应该鼓励学生在分拆的时候注意其中的有序性，使其明白这样可以避免遗漏。（三）实践与应用 1、 师:上星期你们去长风公园去秋游,开心吗?小胖他们也去了,他们四个人想玩碰碰车,现在他们有23元活动费,而每张票要5元,最多能买几张票呢?请你先猜一猜 师:小胖这样想:23=( 3 ) 5+8 所以23元最多能买3张票 师:小胖分析得对不对,你是怎么想的?师：剩下的数要比每一份的数小2、练习：括号里最大填几 (1) 18=( ) 7+( )(2) 18=( ) 3+( )师:选择一道找好朋友说一说
5、3、动手操作师:每一小组的桌上都有一盒火柴,里面有38根火柴,小丁丁用他们搭出了许多漂亮的图案(媒体出示各种图形),现在我们也要用这些火柴来拼搭一些图案.师:请用四根火柴搭一个正方体师:那么桌上38根火柴能搭出几个这样独立的正方形.师:你是怎么想的?师:如果用38根火柴来搭这样三角形,那么又能搭出几个独立的三角形.师：如果用38根火柴来搭这样的“房子”， 那么又能搭出几个？（时间不够可留作课外研究）这里一定要让学生们通过动手搭来进行探究。可以独立操作也可以合作交流。如果学生在搭的过程中还出现搭连成一片的情况也是要鼓励的，只要把结果找出就行。（四）课堂总结：今天的学习你开心吗？你有什么收获要和小朋友分享吗？板书设计：分拆为乘与加21=210+1 18=110+821=45+1 18=35+321=102+1 18=9221=54+1 18=44+221=28+5 18=28+221=37 18=27+421=73 18=6321=36+3 18=3621=29+3 18=29教后反思：