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1、第三单元9短诗三首 诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。本单元我们将学习几首现代诗歌， 初步了解现代诗歌的特点，体会诗歌所表达的感情。一、自由读诗，明确诗序 繁 星（七一） 这些事 是永不漫灭的回忆： 月明的园中， 藤萝的叶下， 母亲的膝上。繁星（一三一）大海啊！哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？繁星（一五九）母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。冰心，原名谢婉莹，福建长乐人，中国现代女作家 、儿童文学作家。冰心以其特有的女性纤柔，用清新秀丽的语言写成了繁星、春水两本诗集，并形成独特的艺术风格。繁星 春水的主题大致包括三个方面的
2、内容：一是对母爱与童真的歌颂；二是对大自然的崇拜和赞颂；三是对人生的思考与感悟。二、有板有眼、读出节奏（一）朗读繁星（七一） 这些事 是永不漫灭的回忆： 月明的园中， 藤萝的叶下 母亲的膝上。1. 特点：了解无韵诗，句式相同，节奏相仿的特点。2. 读出节奏：指导朗读“母亲的膝上”，读出节奏， 引发思考。读着读着，不仅发现了现代诗的节奏，还发现了现代诗的什么特点呢？（二）朗读繁星（一三一）大海啊！哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮 没有你波涛的清响？1.比较思考：现代诗与古诗之间的异同，发现诗的不同“韵”。2.读出节奏：感知“光”“香”“响”n的韵脚，了解同音成韵，关注问号的语气，读
3、出节奏。3.情境朗读：师生合作，接读“哪一”排比句式，理解“思潮”。（三）朗读繁星（一五九）母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。1.发现韵脚：发现“了”“里”，了解同字成韵。2.读出节奏：指导分句朗读，读出分句间的强弱对比，感受现代诗高低起伏的节奏。三、有声有色，读出想象（一）想象繁星（七一）。1.延长顿逗：教师示范朗读，学生展开想象。2.补白想象：指导破折号和“中”“下”“上”停顿并增加音长，仿照朗读。想象月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上作者在做什么。3.理解词语：通过补白想象理解“永不漫灭”的含义。4.情景朗诵：教师引导学生，想象情景积累背诵。（二
4、）想象繁星（一五九）。1.想象“风雨”，想象“天上的风雨”是怎样的景象？引导学生朗读重音，分角色朗读，想象“风雨”景象。（狂风暴雨、倾盆大雨、暴雨如注）2.经历“风雨”，想象“心中的风雨”又会是遇见什么事情呢？（困难、挫折、痛苦）现代诗不仅蕴含着丰富的想象，你又发现了现代诗的什么特点？四、有情有思，读出情感（一）悟情繁星（七一）。1.品悟月明：月是中国人心中的共同的情怀，举头望明月月明时分又寄托着作者怎样的情感？2.体会情感：母亲给予我们生命，养育我们长大，谁言寸草心从母亲的膝上感受到什么呢？（二）悟情繁星（一三一）。1.情景朗读：听海浪声音，情景朗读体会作者对大海的挚爱之情。2.体会情感：补
5、充资料，体会大海对作者写作带来的灵感与思考。（1）“我的童年是在海边度过的。我特别喜欢大海，所以，在我的早期作品中经常有关海的描写。” 冰心自传（2） “每次拿起笔来，头一件事忆起的就是海。” 往事 （大海是作者写作灵感的源泉，是心灵寄托的地方）3.共同诵读：伴着海浪声，引导学生诵读诗歌，内化背诵。大海啊！哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？（三）悟情繁星（一五九）。1.品读“风雨”，在补白想象的基础上，感受母亲怀抱中浓浓的母爱。2.体会情感：结合作者经历，补充资料，理解“心中的风雨”的内涵，通过反复朗读体会情感。（1）1900年出生的冰心，从小便体弱多病，每次生
6、病就会想起，母亲啊（2）1911年，辛亥革命爆发，革命对于11岁的冰心来讲是可怕的，是枪林弹雨，是无家可归想到这些冰心有些害怕，她会说，母亲啊（3）1921年，经历人生风雨的冰心出版了她人生的第一本诗集繁星，她把对母亲的爱写在这首诗中， 母亲啊（风雨是景象，是心情，更是对母亲的怀抱的依恋）五、情动辞发，仿写繁星1.仿写诗句，唤起自我感受。读一读，注意加点的部分，再仿照着写一写。这些事 这些事 是永不漫灭的回忆： 是永不漫灭的回忆：月明的园中， （ ）的（ ）， 藤萝的叶下， （ ）的（ ）， 母亲的膝上。 （ ）的（ ）。2.教师巡视，相机评价。3.朗读仿写，分享自创“繁星”。4.布置作业，拓展延伸。朗读现代诗集繁星春水，摘录喜爱的现代诗并写清作者和出处，和家人或朋友一起分享，开展班级诗歌朗诵会。