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1、传热比赛教学设计 一、教学目标 科学概念 1、不同材料制成的物体,导热性能是不一样的。 2、像金属这样导热性能好的物体称为热的良导体;而像塑料、木头这样导热性能差的物体称为热的不良导体。 过程与方法 1、进行不同材料物体热传导性能的比较实验。 2、分析热的良导体与热的不良导体在生活中的运用。 情感态度与价值观 1、发展对探究的浓厚兴趣。 2、意识到实验方法的选择和改进能提高实验数据的准确性。 二、学情分析 关于热现象,学生在三年级下册“温度和水的变化”单元已经有所触及，并且通过前一课对热传导的深人观察研究,学生们已经认识到热总是从温度较高的部分传向温度较低的部分。那么不同材料的物体放在相同的热
2、源中,它们导热速度相同吗?哪个快,哪个慢?通过设计研究导热比赛的活动,学生将学习区分热的良导体与不良导体,进而理解,不同导热性能的物体有着不同的用途,生活中我们要根据需要选择不同导热性能的材料。本课的“三种金属传热比赛”的实验设计,完全建立在前一课热是怎样传递的实验设计的基础之上,对于实验中凡士林的运用,学生会借鉴已有经验,把原来是单一的观察,设计成横向的对比实验,这也是通过本课学习,学生在思维上获得的又一提升。 三、教学重点 通过设计实验方案并进行实验来证明热在不同物体中的传导有差异,形成热的良导体与热的不良导体概念。 四、教学难点通过材料和方法改进,使不同材料传热性能的差异显性化。五、教学
3、过程（一）金属、木头、塑料的导热初赛环节1、孩子们老师手中有四根小棒，分别是塑料棒、竹棒、铁棒和铝棒，如果我把四根小棒的一端放入装有热水的烧杯中，它们另一端的温度会发生什么变化？这里有一个非常棘手的问题需要我们解决，他们正在进行传热比赛，需要我们来当裁判。为了使比赛结果更加公平公正，我们的这个实验也要严谨科学，那么需要注意什么呢？2、明确实验要求做实验时,注意安全,切不可用手直接触摸杯中的热水,在做实验时要注意分工合作,记录员认真做好记录。请同学们将实验的结果填在实验记录表（一）中。3、学生分组实验,教师巡视,适时加以指导哪个小组愿意谈谈你们的实验结果?(学生汇报,老师适时板书:不同材料物体导
4、热性能不同。)可能会出现,铁、铝的传热速度不好辨认,有些小组的实验结果不一样。我们先看看哪类物质最不容易导热?哪类物质容易导热?我们把像这样的材料叫热的良导体(板书),这样的材料叫热的不良导体(板书)。（二） 铜棒、铁棒、铝棒的导热决赛环节1、实验设计环节在刚才的初赛环节我们已经淘汰了热的不良导体塑料和木块,现在进入决赛的是热的良导体：铜、铁、铝。如果要比较这三种传热效果很相近的材料,我们得改进实验方法才行。老师给你们带来了一些实验材料，用这些材料设计实验来裁定最后的冠军。请各小组同学领取实验材料并完成实验设计图。教师巡视，适时加以指导。请小组的代表汇报实验设计图及设计原理。2、 这个实验要更
5、加公平的进行,有什么需要注意的?3、 老师明确实验要求，播放微视频。4、 播放酒精灯的使用方法。学生分组实验,教师巡视,适时加以指导。请同学们将实验的结果填在实验记录表（二）中。看来,虽然金属类物质是热的良导体,但它们的传热速度也是不一样的。(如果出现实验结果不一致的情况,请每个小组进行反思,实验有哪些需要改进的地方。)其实,谁最快,不是最重要的,最重要的是我们当小裁判的过程中,学会了反思,学会了想办法提高实验的精确度,对吗?（三） 巩固练习与小结评论 设计活动：颁发最佳裁判奖 出示课件小组砸金蛋，每个小组选择一个金蛋砸开，以下是金蛋内容： 1、下列三种大小、形状都相同的物体，传热最快的是（ ）。 A、铜条 B、木条 C、塑料条 2、下列材料中，最适宜用来制作锅铲柄的是（ ）。 A、铜 B、不锈钢 C、塑料 3、下列物体中，属于热的不良导体的是（ ）。 A、铁 B、铜 C、泡沫塑料4、（鼓励）抽中幸运奖最佳合作小组。 5、（鼓励共勉）科学名言科学的伟大进步来源于崭新与大胆的想象力！6、（拓展知识）各种材料的传热系数传热系数越大，传热速度越快。7、（拓展延伸）为什么人们生活中普遍选用铁锅而不用传热最快的铜锅呢？结束语：孩子们,其实在我们的生活中有许许多多的科学现象等待我们去探索、去发现,只要你们能够留意生活,多观察,主动探究,就一定能够发现很多大自然的秘密。