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1、 年 级五年级学科语文使用时间2课时课题 落花生课 型新授教学目标（1）学会本课六个生字，正确读写“居然”、“榨油”、“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”“分辨”等词语。（2）有感情地分角色朗读课文，背诵课文。（3）理解父亲的话的含义，引导学生做一个有用的人。重难点1.紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会，让学生认识到本文借物喻理的写法及其所喻的道理。2.弄清课文的主次，了解课文主要内容。教法讲授法学法自主合作学习教学准备教师教师准备关于落花生的资料学生搜集作者和有关落花生的资料。教学流程 设 计主 备执 教教师导学学生活动个性展示教学随笔一、 导入、板书课题齐读课题，你知道“落花生”是什么意思吗
2、？你是怎么知道的？二、出示自学目标根据自己理解，揭示落花生教学流程 设 计主 备执 教教师导学学生活动个性展示教学随笔（1）学会本课七个生字，3个多音字，理解9个词语。（2）标出自然段，根据板书划分段落，体会段意。（3）流利的朗读课文，概括课文大意。三、出示自学指导（1）字：注意吩咐的结构和读音，茅的笔画。多音字的声调。（2）词语：居然的读音，居是一声分辨的辨字写法。（3）句：重点划出父亲的话，反复朗读。（4）文：概括大意，个性理解。四、学生自学老师巡视，检查学习情况五、检查自学情况六、小结种花生小小的事情都能让作者懂得道理，说明我们要有一双会着观察生活的眼睛。第二课时一、回忆课文内容，整体感
3、知齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容？二、细读课文、突破重难点默读课文，看看你对哪部分内容更有感受，再好好读一读。（根据学生发言情况引导）1种花生、收花生：（略处理）利用评读的方式指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜组长根据自学目标，为组员分配任务。小组合作学习生字每人划出生字在课文中的词语反复诵读。组员在黑板上教写生字和声母部首，并组词。学生在生字本书写，并指正书写错误的地方。组内合作讨论课文大意根据自学指导，学生自学生字词听写生字，多音字组词，词语造句（1）自由读、指名读出花生的好处。（2）学生根据收集的课外资料补充花生的好处。教学流程 设 计主 备执
4、 教教师导学学生活动个性展示教学随笔2充分读书、突破重难点：（1）自由读、指名读出花生的好处。（2）学生根据收集的课外资料补充花生的好处。（3）第10自然段，体会花生的可贵之处。填表助学，运用对比的手法突出花生的可贵之处：（在同学自由读之后填表）花生桃、石榴、苹果位置埋在地里高高地挂在枝头外表矮矮地长鲜红嫩绿印象挖起来才知道一见就生爱慕之心花生和桃、石榴、苹果的图片，同桌对比着读。一个读桃、石榴、苹果，一个读花生指名读，评读：你觉得他读得怎么样？或者通过他的朗读你感受到什么？再次读，看看你对花生又有什么新的认识？（引导学生体会出花生虽然不好看，可是它非常实用，默默地为人类奉献）（4）对比读句子
5、，体会父亲对我们的希望“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”填表助学，运用对比的手法突出花生的可贵之处：（在同学自由读之后填表）花生和桃，石榴苹果的区别对比读句子，体会父亲对我们的希望“我爱花生，它的好处很多，它虽然没有（），但可贵的是（）。我们的（）不正像花生一样吗？他（）。我赞美花生，我更要赞美（）。”教学流程 设 计主 备执 教教师导学学生活动个性展示教学随笔“那么，人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人。”（两句话意思不一样，“只”是单单的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面，更重要希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利，像花生一样的对别
6、人有用的人）（5）通过填空，加深理解：在你身边一定有许多像花生一样的人，让我们来赞美花生，赞美像花生一样有用的人。三、召开小辩论会，张显学生个性在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢，还是做一个像花生一样的人呢？为什么？四、总结全文、深化中心那一夜我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深印在我的心上。再次体会要做踏实的人，脚踏实地的学习，生活，做人许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁，他的确是一位具有花生精神的人。让我们来一起读
7、读他说的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。”作 业 设 计板 书 设 计背诵课文种花生 收花生 谈花生反思后记成功灵感之举一、抓住重点，整体感知。在课堂教学中，当学生明确课文围绕“落花生”讲了“种花生、收花生、吃花生、议花生”这几部分内容后，提出一个问题：这几个部分内容中你最喜欢读哪个部分，为什么？让学生自选内容，学习体会，学生兴趣盎然，精彩纷呈。并在无拘无束的自学中个性得到了发展，而通过学生的发言，我知道多数学生喜欢读“议花生”这一部分，而这一部分恰好又是文章的重点、难点之所在。这样，我就从学生的兴趣需要中找到了教学的突破口，从而增
8、强了学生学习的主动性和积极性，提高了学习效果。二、读中品味，理解感悟 。本课语言优美，感情真挚，含义深刻对学生极有教育意义。我在设计时做到以读为本，让学生通过各种形式的读（自读，师生合作读，生生配合读，分角色读，齐读）等，去体味文章的语言，去感受蕴涵的哲理。这样一遍一遍的要求达到了事半功倍的满意效果，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得情感的体验。三、联系实际，情感升华 。落花生一课中的“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”是全文的点睛之笔，体会了这句话的内容，也就弄清了作者的写作意图。教学中我紧紧围绕这句话引导学生展开讨论，什么样的人是有用的人，讲体面是什么意思，并让学生联系周围生活实际谈谈，在我们身边有没有像花生一样默默奉献的人，学生感悟到清洁工、教师、医生等都是具有花生品格的人。学生说的有理有据，在这一环节学生的情感再次得到了升华。总之，在语文教学中教师要努力创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，应善于营造民主、平等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境，让学生个性得以充分张扬，让人文精神在语文教学中得以渗透。