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1、搭石教学设计学习目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。学习重点： 理解课文内容，体会乡亲们勤恳、老幼相敬、相互谦让的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。学习难点：体会借物喻人的写法。教学过程：一、 文本导入，引出搭石1、引出课题。 2、板书课题，齐读课题。二、检查预习，整体感知1、交流：课文主要写了什么？2、出示四字词语，读 。3、交流学习“什么是搭石”。如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？ （1）出示：山洪过后，人们出工、收工、
2、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。（2）如果小溪里没有搭石，人们出工就必须：脱鞋绾裤（学生回答）（3）教学“脱鞋挽裤”。通过读体会搭石的麻烦、不便及有了搭石给人们带来方便。4、理解什么是搭石（1）出示：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。（2）交流体会家乡人们选搭石的细腻等“引出搭石构成家乡的一道风景。”三、深入体会，品味搭石之美1、一行人“走”石图。 出示词语：协调有序、清波漾漾、人影绰绰（1）怎样的动作才是“协调有序”呢？（生可字面上理解，可联系上下文理解，课文中就有一
3、些句子说这词的意思） 出示：每当上工、下工给人画一般的美感。（2）学生运用抓住重点词语想像画面的方法，体会“走石图”的美。 分组朗读体会走搭石（前面的后面的前面的后面的）（师生合作读，分组读，全班合作读） 没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做协调有序（3）朗读理解 “清波漾漾人影绰绰”，想象在文中描绘的是怎样的画面？。 （4）回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。” 2、面对面“让”石图 出示词语：招收示意、相背而行、理所当然（1）动作表示理解“招收示意、相背而行”。（2）把词语放到句子中反复朗读，想象抓住“招收示意”等词体会谦让之美。3、背老人“过”石图 那么“年轻人”和“老人”来走
4、搭石，又是怎样的情景呢？生读。（1）汇报“理所当然”的意思。（2）哪些事情是理所当然？用课文中的句子回答。（3）出示句子，品读“伏”字体会家乡人们敬老尊老之美。（4）除了这件事外，家乡人们还有什么事也看成理所当然的事。（5）再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”。4、老人“搭”石图出示：上了点年岁的老人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。（1）品读句子，哪些词语让你心为之震动？（2）细细品味 “无论只要一定直到”等词语中包含的画面，想象老人此时心里会怎么想体会老人心中有他人的心灵美。（3）再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”四、升华，体会写法。 1、引读最后一个自然段，指名读。2、体会文章借物喻人的写法。 板出设计：搭石 借物喻人 家乡一道风景 和谐之美 谦让之美 敬老之美 为他人着想之美