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1、得数是6、7的加法详案 教学目标：1.让学生在进一步理解加法含义的基础上，掌握计算和是6、7的加法的计算方法。 2.让学生通过一幅图列两道加法算式的学习，体会两道算式之间的联系。 3.通过直观图让学生初步认识加法问题的数量关系，体会解决实际问题的过程，逐步培养学生的数学思维能力和解决简单实际问题的能力，使学生进一步感受到数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。 教学重点：由“一图”列出“两式”，并能正确、合理的计算出“两式”结果。 教学难点：根据一副图写两个算式。 教学准备： 圆片，课件一、 教学过程： 课前背诵2至10的分与合，读5以内的加减法，调整最舒适的坐姿，抱臂坐端。一情境导入，激发兴趣
2、今天老师给同学们带来了一位老朋友，同学们看她是谁？（喜羊羊）对，喜羊羊说咱们班的同学最会学习了，因为咱们班的同学上课听得最认真，坐的最端正，发言最积极了，她特别喜欢咱们班的小朋友，那么你敢接受她的挑战吗？（敢）在学习新课之前我们先来的复习一下。请看第一题，看图写算式，谁能大声说出这道题的答案？好，你来你的声音真洪亮，你真棒！再来看第二题，谁来回答？你真厉害，老师给你点赞。再看第三题，我们一起来对口令，比一比哪一位同学说又快又对。你们真棒！今天我们一起来学习（得数是6、7的加法）板书接下来由喜洋洋来领我们一起闯关，你们准备好了吗？（准备好了）二、运用情境，探索交流 (一)学习5+1和1+5 在阳
3、光灿烂的日子里，阳光小队的队员出发了，你们瞧!(教师出示主题图)。他们在干什么呀?(植树)排队来的有几人？推车来的有几人？你观察的可真仔细，一共有多少个小朋友?谁会列算式回答这个问题？ 学生列式教师板书5+1=6这里的5表示什么意思?(原来有5个小朋友);1表示什么意思?(后来来的一个);那6呢?(一共有6个小朋友)，“+”表示什么？（用5个小朋友和1个小朋友合起来是6个小朋友）再想一想要求一共有多少个小朋友还可以怎么列算式？如果反过来，用这1个小朋友加上5上小朋友。可以吗？（板书;1+5=6） 观察比较：仔细观察两个加法算式，有什么相同的地方？有什么不同的地方？（它们只是“=”前的两个数左右
4、位置交换了，5+1=6和1+5=6是一对好朋友，以后我们看到1+5=6，马上就能想到5+1=6）如果不看图，你会算5+1=6吗?(注意：加法与合成有关) 师：谁有和他不同的算法? 生：看到5+1=6，想到1+5=6. 你真会学以致用，齐读两道算式。（二）学习3+4和4+31 .师;你看到了什么?(左边有4个红辣椒，右边有3个青辣椒)2.一共有多少个辣椒？你能列出两道不同的算式吗？打开课本52页把试一试补充完整。3.指名回答。算式3+4表示什么意思？你在列这个算式的时候是按什么顺序观察的？算式4+3=7表示什么意思？你又是怎么观察的？3+4和4+3都是7，为什么？全班交流：如果不看图你能算出3+
5、4的得数吗，4+3呢？。（3和4可以合成7;4和3也可以合成7 看到了3+4=7就想到了4+3=7。)三、 练习巩固，运用新知1.摆一摆，填一填。完成教材52页的“想想做做”第一题。（1）指导学生摆圆片，一名学生在黑板上摆，其他额同学在课桌上摆。下面啊，同学们拿出你们手中的小圆片根据老师的指示自己摆一摆，找一个同学到黑板上来摆。先左边摆4个黄圆片，再右边摆2个红圆片。（2）师：看图同桌互相说说，“求一共有几个圆片”怎样列式。并请同桌的两个同学来说一说( 4+2=6 2+4=6 ）。并说说是怎么算的小结：现在我们看到一幅图，就能写出2道加法算式了。 （3）恩，你们同桌说的真好，和他们一样的把小手
6、举起来(全班举手)。我们班的小朋友可真了不起，全答对了。2.用同样的方法摆一摆第2小题。（1）下面又到了动手摆一摆的时候了，请小朋友们拿出准备好的小圆片，跟着老师一起摆一摆。师先左边摆5个红色圆片，再左边摆2个黄色。 生跟着摆圆片。一共摆了多少个圆片? （2）怎样列式呢?你来说(5+2=7) （3）你的列式表示什么意思啊? (左边的5个红圆片和右边的2个黄圆片合起来一共是7个圆片。) （4）：哦-你们同意吗?(生：同意)还有小朋友和他想的不同吗? (2+5=7) （5）：你的列式又表示什么意思啊? (右边的2个黄圆片和左边的5个红圆片合起来一共是7个圆片。) （6）：你真是个善于思考的孩子!那
7、么不看图，我们看到 5+2=7，能马上想到2+5=7吗? （7）你们说的真好啊!给自己鼓励一下吧! 生：棒!棒!我真棒! 接下来请同学们打开课本把52页的想想做做第一题补充完整，并把想想做做的第2题和第四题快速的写出答案。3.想一想，填一填“想想做做”第2题 师：做完的同学以端正的坐姿告诉老师，你来说。你是怎么很快的算出这些题的答案?(引导学生用合成及好朋友来思考) 6+1=7(6和1可以合成7) 1+6=7(看见6+1=7就想到1+6=7) 3+3=6(3和3可以合成6，注意它没有好朋友)。 4、想想做做第4题。你真会学以致用，这一题我们一起来抢答吧，看谁说的又对又快！仔细观察这三组算式，你
8、发现了什么?(加号前面的数都一样,加号后面的数比前一题大1,得数也比前一题大1)如果我记住了3+2=5,我能利用3+2=5想出3+3等于几、3+4等于几吗?怎样想?拓展练习:3+4,3+2,3+1,3+5,3+12猜猜哪个算式得数最大,怎样想的?得数最小的呢?5.“想想做做”第3题。（1）你真是个善于思考的孩子。现在呀有个小动物要向我们求救了，瞧，小青蛙要回家，可他不知道哪个水池才是自己的家，你能用刚才学到的方法帮帮小青蛙吗? （2）谁来帮帮小青蛙？你来说 相机板书。现在老师手中还有很多算式。接下来我们玩一个小游戏题，请同学们快速说出这些算式的答案，可以吗？得数是6和7的算式还有吗？怎么快速记
9、住这些算式？按顺序。看黑板齐读得数等于6或者7的加法算式。6、想想做做第6题。小朋友们都是爱动脑筋、勤奋学习的好学生,小蜜蜂也像大家一样勤劳。这不,它们正忙着采蜜呢,一共有几只小蜜蜂？你们会把小蜜蜂分成两组,并且填好算式吗？怎么写不容易漏掉？对了,要按顺序我们才能做到。7.完成教材“想想做做”第7题学生独立书写，教师巡视指导书写格式。四、课堂总结这节课你有什么收获？我们再来读一读得数是6、7的算式。板书设计 得数是6、7的加法 6 0+6=6 6+0=6 1+5=6 5+1=6 2+4=6 4+2=6 3+3=6 7 1+6=7 6+1=7 2+5=7 5+2=7 0+7=7 7+0=73+4=7 4+3=7