《七年级语文上册 《曼哈顿街头夜景》教案 浙教版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级语文上册 《曼哈顿街头夜景》教案 浙教版.docx（99页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、七年级语文上册 曼哈顿街头夜景教案 浙教版 第一篇：七年级语文上册 曼哈顿街头夜景教案 浙教版 曼哈顿街头夜景教案 1、熟识描写曼哈顿街头夜景的两幅画面，理解运用对比手法对表达文章中心的作用。 2、归纳中心思想，感受作者的思想感情。 感受作者的思想感情，理解运用对比手法表达中心的作用。 读读、议议、讲讲 一课时 一、导入新课： 由2月9日报纸上报道英国莫克姆海滩遇难的中国人谈起。许多人为了出国淘金，即使梦断异国他乡，也是不惜一切手段出国，然而著名作家丁玲在80年头到美国纽约考察，参观了曼哈顿街头夜景后，却发出了这样的感叹：“别了，曼哈顿，我实在无心在这里久留。为什么那么多人想方设法出国淘金，而
2、作家却无心在那里久留呢？我们今日就来跟随丁玲去看看曼哈顿街头夜景吧。(板书课题) 二、整体感知： 1、检查预习:(1)学生根据课文注释和有关资料,筛选几条有价值的信息。 (2)学生根据自己的预习状况认定哪些词语值得留意,探讨明确。 陡峻(du jn) 通衢(q) 大亨(hng) 伛偻(y l) 诅咒(z zhu) 2、初步感知：(1)提问：这篇课文主要描绘曼哈顿街头哪两幅画面，学生探讨后明确： 夜景、老人；(2)老师在黑板上板书：街头 的夜景， 要求学生听第一段录音后用一个最能表达街头夜景特征的词语填空，学生听录音后探讨回答，明确：繁华。 三、品尝语言 (1)提问：课文在描绘繁华夜景时，分别写
3、了哪些景物？ 学生回答：高楼、街灯、汽车、商店橱窗、行人 追问：这些景物分别从哪些方面来写的？ 学生探讨明确：建筑、交通、商店装饰、行人等方面。 (2)既然曼哈顿这么繁华，作者又从这几个方面极力描绘繁华夜景，可作者为何无心在这里久留，到底是什么缘由呢？ (学生探讨后回答)明确：曼哈顿是大亨们的天下，有些人可以荣华富贵，更多的人逃不脱穷愁的命运，这正是资本主义制度的本质，生活在这样的社会里，人们过了今日却不知明天是怎样的。 追问：你能用文中的一句话形容生活在这里的人们的感受吗？ 学生探讨明确:他们走在通衢的大道上,却似在险峻的山路上爬行,步步泥泞。 (3)探讨：这句话在文中到底有什么深刻的含义呢
4、？ 学生探讨明确：说明在资本主义社会中，人们互相倾轧，唯利是图，处处都有危险。 (4)小结：正是在资本主义制度，哪怕是百万富翁，也随时有可能沦为街头乞丐，你看文中街角的老人就是一个例证。 (5)指名学生朗读课文其次段，其余思索用一个词语来概括老人的境况。 老师板书：街角 的老人。学生朗读课文。 (6)学生朗读后探讨回答明确：凄凉。 (7)提问：课文中哪些语句写出老人的凄凉的？ 用心 爱心 专心 1 学生找出有关语句：伛偻着腰，半闭着眼睛，他对四周是漠然的，行人对他更漠然，他比不上比不上等。 (8)以上的这些语句分别从哪几个方面来写老人的凄凉的？ 学生探讨后明确：是从神态、四周人对他的看法及作者
5、对过去生活的各种想 象等三个方面来描述的。 (9)追问：在作者对他过去生活的各种想像描绘是接受什么修辞方法？有何作用？ 学生探讨后明确：对比、排比。把老人的过去与如今形成对比，把资本主义社会的动 荡担忧的现象“浓缩到这位老人身上，更能揭露出资本主义制度的阴暗，突出资本主义社会人与人之间的冷漠。(最终学生齐读这几句，完成整体感知。) 四、问题探究(学生合作探究) (1)既然老人已沦为街头乞丐,在繁华街头,面对流水般的行人,他为何对四周表现出这么漠然?我们四周有这样的乞丐吗?你认为我们这里的乞丐与老人一样吗?试说明理由。 (2)由此可见，作者面对繁华的夜景，表现出的是一种什么样的感情。试从文中找出
6、一句最能表达作者这种情感的语句，并说明缘由。(学生探讨后回答，老师由此总结课文) (3)学生探讨归纳中心思想：作者通过曼哈顿街头繁华夜景和街角凄凉老人的对比，揭露了资本主义社会阴暗的一面。 五、总结：通过这节课的学习探讨，我们知道：作者通过描绘曼哈顿街头繁华夜景和街角凄 凉的老人，无情的鞭达了畸形进展，冷漠无情的资本主义社会， 因此，她在参观 巡游了曼哈顿街头夜景后，才会发出“别了，曼哈顿，我实在无心在这里久留的感 叹和愤慨，表 现了自己对这个社会的憎恨。 六、实力迁移拓展 (1)课外阅读莫泊桑的我的叔叔于勒，再次感受资本主义社会人与人之间的冷漠。 (2)完成课后练习 二、四 附1：板书设计
7、街头 繁华 的夜景 对比 揭露社会阴暗 街角 凄凉 的老人 附2： 一、阅读有关资料预习课文 丁玲，原名蒋伟，别名丁冰之，湖南临澧县人。出身于没落豪门世家，幼年丧父，受母亲民主主义思想影响，中学时代受五四运动影响，具有剧烈的反封建意识。1927年起起先文学创作。梦珂莎菲女士的日记是她的早期代表作。1928年春到上海，与胡也频、沈从文组织“红黑社，创办红黑与人间杂志。1930年，加入中国左翼作家联盟，次年，主编左联机关刊物北斗杂志。1932年加入中国共产党。1933年在上海被国民党特务隐私绑架，随即押到南京囚禁三年多，1936年秋，逃离南京到达陕北延安。1946年至1948年到河北怀来、涿鹿等县
8、农村参加土改运动，完成优秀长篇小说太阳照在桑乾河上的创作。这是丁玲最胜利的代表作，荣获1951年斯大林文艺奖金二等奖，并被译成十余种外文。新中国成立后，曾任中国作家协会副主席，文艺报人民文学主编，多次出国访问，先后出版了丁玲选集丁玲短篇小说集等。 用心 爱心 专心 2 曼哈顿街头夜景这篇课文，是著名作家丁玲于1981年11月参观美国曼哈顿街头夜景的见闻录。 1、请你从上面的有关资料中，结合课文注释，筛选出较有价值几条信息？ 2、你认为课文曼哈顿街头夜景中哪些词语应当值得留意？ 3、作者在描绘曼哈顿街头的繁华夜景时，为何还要写街角一个神情木然的老人？ 二、拓展迁移： 阅读法国著名文学家莫泊桑的我
9、的叔叔于勒探讨文后几道思索题： 我的叔叔于勒 莫泊桑 我小时候，家在哈佛尔 ，并不是有钱的人家，也就是刚刚够生活罢了。我父亲做着事，很晚才从办公室回来，挣的钱不多。我有两个姐姐。 我母亲对我们的拮据生活感到特殊苦痛。那时家里样样都要节省，有人请吃饭是从来不敢容许的，以免回请；买日用品也是常常买减价的，买拍卖的底货；姐姐的长袍是自己做的，买十五个铜子一米的花边，常常要在价钱上计较半天。 可是每星期日，我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去漫步。那时候，只要一望见从远方回来的大海船开进口来，父亲总要说他那永不变更的话： “唉！假如于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！ 父亲的弟弟于勒叔叔，那时候是全家唯
10、一的盼望，在这以前则是全家的恐怖。 据说他当时行为不正，糟蹋钱。在穷人家 ，这是最大的罪恶。在有钱的人家，一个人好玩乐无非算作糊涂荒唐，大家笑嘻嘻地称他一声“花花公子。在生活困难的人家，一个人要是逼得父母动老本，那就是坏蛋，就是流氓，就是无赖了。于勒叔叔把自己应得的部分遗产吃得一尘不染之后，还大大占用了我父亲应得的那一部分。 人们依据当时的惯例，把他送上从哈佛尔到纽约的商船，打发他到美洲去。 我这位于勒叔叔一到那里就做上了不知什么买卖，不久就写信来说，他赚了点钱，并且盼望能够赔偿我父亲的损失。这封信使我们家里人深切感动。于勒，大家都认为分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人 有一位船长
11、又告知我们，说于勒已经租了一所大店铺，做着一桩很大的买卖。 两年后又接到其次封信，信上说：“尊敬的菲利普，我给你写这封信，免得你担忧我的健康。我身体很好。买卖也好。明天我就动身到南美去作长期旅行。或许要好几年不给你写信。假如真不给你写信，你也不必担忧。我发了财就会回哈佛尔的。我盼望为期不远，那时我们就可以一起开心地过日子了。 这封信成了我们家里的福音书，有机会就要拿出来念，见人就拿出来给他看。 果真，十年之久，于勒叔叔没再来信。可是父亲的盼望却与日俱增。母亲也常常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真算得一个有方法的人。 于是每星期日，一望见大轮船喷着黑烟从天涯驶过来，父亲
12、总是重复他那句永不变更的话： “唉！假如于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！ 用心 爱心 专心 3 那时候大家简直好象立即就会望见他挥着手帕喊着：“喂！菲利普！ 对于叔叔回国这桩万无一失的事，大家还拟定了上千种支配，甚至支配到要用这位叔叔的钱置一所别墅。我不敢确定父亲对于这个支配是不是进行了商谈。 我大姐那时二十八岁，二姐二十六岁。她们老找不着对象，这是全家都特别发愁的事。 最终有一个看中二姐的人上门来了。他是公务员，没有什么钱，但是恳切牢靠。我总认为这个青年之所以不再迟疑而下决心求婚，是因为有一天晚上我们给他看了于勒叔叔的信。 我们家急忙容许了他的请求，并且确定在实行婚礼之后全家到哲尔赛岛
13、去游玩一次。哲尔赛岛是穷人们最志向的游玩的地方。这个小岛是属英国管的。路并不远，乘小轮船渡过海，便到了。因此，一个法国人只要航行两个小时，就可以到一个邻国，看看这个国家的民族，并且探讨一下这个不列颠国旗覆盖着的岛上的风俗习惯。 哲尔赛的旅行成了我们的心事，成了我们时时刻刻的渴望和幻想 后来我们最终动身了。我们上了轮船，离开栈桥，在一片清静的似乎绿色大理石桌面的海上驶向远处。正如那些不常旅行的人们一样，我们感到开心而高傲。 父亲突然望见两位先生在请两位装扮很秀丽的太太吃牡蛎。一个衣服褴褛的年老水手拿小刀一下撬开牡蛎，递给两位先生，再由他们递给两位太太。她们的吃法很文雅，用一方小巧的手帕托着牡蛎，
14、头稍向前伸，免得弄脏长袍；然后嘴很快地微微一动，就把汁水吸进去，蛎壳扔在海里。 毫无疑义，父亲是被这种珍贵的吃法打动了 ，走到我母亲和两个姐姐身边问：“你们要不要我请你们吃牡蛎？ 母亲有点迟疑不决，她怕花钱；但是两个姐姐赞成。母亲于是很不痛快地说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。然后转过身对着我，又说：“至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。 我只好留在母亲身边，觉得这种不同的待遇特别不公道。我始终盯着父亲，看他慎重其事地带着两个女儿和女婿向那个衣服褴褛的年老水手走去。 我父亲突然好象担忧起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，
15、就抓紧向我们走来。他的脸色特别苍白，两只眼也跟寻常不一样。他低声对我母亲说：“真诧异！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？ 母亲有点稀里糊涂，就问：“哪个于勒？ 父亲说：“就就是我的弟弟呀。假如我不知道他如今是在美洲，有很好的地位，我真会以为就是他哩。 我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡言乱语？ 可是父亲还是放不下心，他说：“克拉丽丝，你去看看吧！最好还是你去把事情弄个清楚，你亲眼去看看。 母亲站起来去找她两个女儿。我也端祥了一下那个人。他又老又脏，满脸皱纹，目光始终不离开他手里干的活儿。 母亲回来了。我看出她在哆嗦。他很快地说：“我想就是他。去跟船长打听一下吧。
16、可要多加留神，别叫这个小子又回来吃咱们！ 父亲抓紧走去。我这次可跟着他走了，心里异样惊慌。父亲客客气气地和船长搭上话，一面恭维，一面打听有关他职业上的事情，例如哲尔赛是否重要，有何出产，人口多少，风俗习惯怎样，土地性质怎样等等。后来谈到我们搭乘的这只“特快号，随即谈到全船的船员。最终我父亲最终说：“您船上有一个卖牡蛎的，那个人倒很好玩。你知道点这个家伙的底细吗？ 船长本已不耐烦我父亲那番谈话，就冷冷地回答说：“他是个法国老流氓，去年我在美 用心 爱心 专心 4 洲遇到他，就把他带回祖国。据说他在哈佛尔还有亲属，不过他不愿回到他们身边，因为他尔了他们的钱。他叫于勒姓达尔芒司。也不知还是达尔汪司，
17、总之是跟这差不多的那么一个姓。听说他在那边阔绰过一个时期，可是您看他今日已经落到什么田地！ 我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：“啊！啊！原来如此如此我早就看出来了！感谢您，船长。 他回到我母亲身旁，是那么神色张惶。母亲抓紧对他说：“您先坐下吧！别叫他们看出来。 他坐在长凳上，结结巴巴地说：“是他，真是他！然后他就问：“咱们怎么办呢？母亲立即回答道：“应当把孩子们领开。若瑟夫既然已经知道，就让他去把他们找回来。最要留心的是别叫咱们的女婿起疑心。 父亲神色很狼狈，低声嘟哝着：“出大乱子了！ 母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有长进的，早晚会重新回来拖累我们的。如今把钱交给若瑟夫，
18、叫他去把牡蛎钱付清。已经够倒楣的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，留意别叫那人挨近我们！她说完就站起来 ，给了我一个五法郎的银币，就走开了。 我问那个卖牡蛎的人：“应当付您多少钱，先生？ 他回答道：“两法郎五十生丁。 我把五法郎的银币给了他，他找了钱。 我看了看他的手，那是一只满是皱痕的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。 我给了他二个铜子的小费。他抓紧谢我：“上帝保佑您，我的年轻的先生！ 等我把两法郎交给父亲，母亲惊诧起来，就问：“吃了三个法郎？这是不行能的。 我说：“我给了他
19、十个铜子的小费。 我母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯子！拿十个铜子给这个人，给这个流氓！她没再往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼色。 后来大家都不再说话。 在我们面前，天涯远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。 我们回来的时候改乘圣马洛船，以免再遇见他。 问题探究： 1、菲利普夫妇对于勒的前后看法有什么不同？为什么？ 2、结合上文联系课文曼哈顿街头夜景中行人对街角老人的看法，谈谈你经过这两篇课文的学习，对资本主 义社会人与人之间关系的相识。 3、从上文中于勒与课文中老人的境况，可以看出资本主义制度的本质是什么，请你从课文中找出一句话来回答。 用心 爱心 专心 5 其次
20、篇：人教版七年级语文上册教案 济南的冬天 一、教学目标 有感情地朗读课文，感知内容，体会济南的冬之美。 理清思路，体会比方、拟人手法对突出景物特点的作用。 体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。 二、教学重点 有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会作者对景物的独特感受。 三、课前准备 老舍是我国现代著名作家，课前布置学生去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作；查阅有关济南的资料，深化了解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野。 四、教学内容 整体感知课文内容，理清思路，了解济南冬天的特点，感受济南冬天的温和，感受济南的冬天一文的形象美、意境美、语言美。 五、教学设计
21、1、整体感悟 导人新课 说到冬天，北方的人们一般习惯在它前面加上修饰词?“冰冷或“寒冷；说到冬天，人们会想到那肆虐的北风，骇人的寒流，千里冰封，万里雪飘。北方的冬天，给人的印象是“萧杀的，可能会令习惯于温和的南方的人们惧怕而却步。可是在老舍先生的笔下，“济南的冬天却完全没有了那种寒冷，那种肆虐，那种萧杀，而是一个“温和的宝地。可能我们都没有在冬天去过济南，那么，就让我们走进老舍先生的济南的冬天，去感知济南冬天的温馨，观看济南冬天的美景；体会的意境之美，品尝的语言之美。 2、出示目标，板书课题。 学生沟通自己查的资料，初步了解作者及其代表作。 老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先
22、后在济南齐鲁高校和青岛山东高校任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“其次家乡。济南的冬天是老舍1931年春天在济南齐鲁高校任教时写成的。可见作者是怀着对“家乡的深情来写的。(让学生了解这些，是为了理解为什么作者对济南的冬天如此了解，文中的情为什么那么浓。) 感知内容：在听读前，检查预习，老师正音，学生驾驭字词：镶、响晴、温晴、安适、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪 学生听老师配乐朗读(也可放录音)，并在听读中思索问题，出示问题组。 a济南冬天的总的特点是什么? b课文写了济南冬天的哪些景物? c表达了作者怎样的思想感情? 学生带着问题听朗读，然后探讨，再
23、回答，互相补充。 a，济南冬天总的特点是无风、响晴、温和的宝地。 b，写对济南的总体感：“温煦安适的“志向境界： 写阳光朗照下的山 勾画出一幅淡雅的水墨画 写薄雪覆盖下的山 再写城外的远山， 最终写冬天的水色?写水藻之绿，衬托水的澄澈、透亮。 c作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱 3、研读与赏析 整体感知后，对内容有了基本了解，学生自由探究，进一步深化理解。 问题组： a济南冬天的总的特点是怎样表达出来的? b，济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点? 学生速读第 1、2自然段，自主解决后，探讨明确。 a通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风、响晴、
24、温晴。 与北平相比?无风 与伦敦相比一?向晴 宝地 与热带相比?温晴 b济南的地形特点，确定了济南冬天的特点。 “小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。 此处学生可再体会：为什么称“小山因为千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可与之比较)。“圈儿、口儿，将“儿字去掉可不行以?去掉和不去掉的各朗读一遍，比较一下效果?答案是不行以。“儿与“小搭配，贴切地表现出其“小，表达出一种由衷的“宠爱之情。并让学生试着画出这种地形，体会其特点，老师可根据学生画出的地形图作小结。 4、 在济南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它们确实都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它东接佛懋山，西连南马鞍山、四
25、里山，层峦叠翠，形成济南的自然屏障。正是这特殊的地形特点，使得济南的冬天“温煦安适。 自由探究 a你最宠爱济南冬天的哪些景色?你认为语段中哪个词语用得最妙?妙在何处? b有感情地朗读你所宠爱的语段。 学生思索体会、朗读后，四人小组探讨沟通。 a“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。 把济南比作“小摇篮，生动形象地写出济南的可爱。 b“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，温煦安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。 “睡着、“唤醒是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“温煦安适的特点。 c“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。 “卧字来写村庄，写
26、雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。 d“那点薄雪好像是突然害了羞，微微露出点粉色。 “害了羞将雪给予了人的情感，“露出点粉色写出了济南冬天温晴的特点。“微微词用得贴切，因是“温晴而不是“热带之热。 e“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢! “不忍得将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿“绿的精神之珍贵、可爱、美丽。“况且还不行去掉，“况且表达进一步申述，或补充、追加新的理由，“还表示范围的扩大，“况且还相协作，进一步突出了水“不忍冻上的缘由。 f“请闭上眼睛想：一个这是不是个志向的境界?，(这是张小水墨画、“最妙的是下点小
27、雪呀!则创建了一个秀丽的意境，表达了作者赞美的真情。 (如此要点，文中还有多处，学生说到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。) 朗读时留意语气、语调、语速及重音的把握，同时要体会、揣摩作者的意图，有感情地朗读。 合作探究 进一步探讨，合作探究，学生间可质疑，也可以向老师质疑。 a济南冬天独有的美景是以其突出特点“温晴为主线贯穿全文的。 b作者紧扣这一点，三段文字写了冬天的山景，第5段写了冬天的水色，按自下而上的依次：水面上、空中、半空中描写水藻之绿，以衬托水之澄澈、透亮。 c作者拓展想像，将天气、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色调。 d多用比方和拟人，形似且神似，生动贴切地表现出济南冬天的无限
28、朝气和在冬天里孕育着的朦胧春意，表达了作者宠爱赞美的深情。 e以“济南的冬天作标题，说明不同于其他地方的冬天，最终以“这就是冬天的济南结束。其含义是：这温和如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!这样结尾既和开头“济南真的算是个宝地相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人留下无尽的回味。 5、体验与反思 质疑沟通 想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此秀丽?体会在写法上与学过的课文春有什么相同之处? 写好，必需细致视察，认真思索，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇作者都写出了自己的真实感受，甚至被外界景色感动了，而写出了真情，那些比方、拟人才那么活灵活现
29、，富有灵性，才能到达神似。 拓展延长 通过学习本文，你应当想到：在生活中只有认真视察事物，作文时才能写出事物的“形；真正用心去揣摩，才能觉察和写出事物的“灵性；真正动了感情，才能使你描写的事物真挚感人。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注四周的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好打下牢固的基础。 延长作业 请你细致视察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限酷爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。 6、信息反馈： 山中访友 一、教学目标 有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友。 抓住重点词语，理清思路，理解本文新颖的构思。 绽开想像，感受作
30、者的心境，体会作者所表达的感情。 酷爱自然，酷爱生活。 二、教学重点 感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。 三、课前准备 这是一篇略读课文，可以让学生自主探讨学习本文，指导学生反复朗读，通过朗读来理解内容，体会作者的感情。 四、教学内容 抓重点词语，感知内容，理清思路，诵读感悟。 五、教学设计 1、整体感悟 导入新课 阅读标题，揣测的内容，揣摩作者的写作意图。 板书课题：山中访友 假如你没读过课文，请绽开想像，猜一猜作者到山中去访问一位怎样的挚友?访问的情形会是怎样的? (学生可以自由发挥，只要合乎情理，或能自圆其说，即可。) 学生可能会说： 访一位多年不见的住在山中的武林高手?切磋
31、武艺； 访一位隐居山中的诗人?煮茶论诗； 访一位得道的僧人?禅悟人生； 访山中的动物?要爱惜动物等 老师：可作者是怎样说的呢？ 让我们“带着满怀的好心情，带着丰富的想像，跟随作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会见作者“山中的众挚友，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。 学生速读课文，扫清文字障碍，老师正音。 幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、澄澈、禅心、凝神、犬吠、德高望重、波光明灭、返老还童、津津乐道、栀子花 感悟内容 点名让学生朗读课文，其他同学带着问题听读课文。 a、作者在山中探望了哪些“挚友? b表达了作者怎样的感情? 2、学生探讨明确： 读到第3自然段，我
32、们才茅塞顿开，原来作者要访的是自然界的挚友，依次是：古桥?树林?山泉?小溪?白云?瀑布?悬崖?云雀?石头?落叶?小花?阵雨?老柏树?蚂蚁?归鸟 字里行间透露出作者与山中挚友之间的亲切，表达作者对大自然的酷爱之情。 3、研读与赏析 作者与大自然是那样贴近，关系是那么亲热，他在山中探望的都是一些什么样的挚友?作者分别从山中的众挚友身上感悟到什么?得到了怎样的启示? 精细地朗读课文，细细品尝，自主探究，探讨明确： 古桥?德高望重?古老而坚韧的灵魂 树林?知己?我变成了树 山泉?姐姐?照出我的浑浊 小溪?妹妹?一唱和小诗 白云?大嫂?天空的护士，使天空返老还童 瀑布?一?大哥一一天生金嗓子，无回报地从
33、古唱到今 悬崖?一爷爷一一给人清净、无杂念的心境 云雀?弟弟?纯净少年，从不说是非 石头?敲击?时间的回声 落叶?纹理?命运的手相 小花?采一朵插头上?静静做一会儿女性(找寻一份荚) 阵雨?侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵?感动又吓人 老柏树?慈爱?恩泽、遮雨 蚂蚁小弟弟?患难兄弟 归鹤?伴我披月回家女 作者从山中的众挚友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有长期而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民群众当中；要疼惜大自然，爱惜人类的挚友?鸟类；要淳朴和善用爱心待人，不去搬弄是非；快乐地投身于工作和生活。 合作探究： 作者“带着满怀的好心情走进山林，进山看了一路的美景，可作者为什么却说成“山中访友? 作者
34、访问的是自然界的挚友，想像丰富、新颖，充溢童心童趣，构思新颖。以这样的方式表达，使读者也走进画面中，走进作者的心境中，仿佛这些自然界的挚友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，似乎我们也随着作者把自己想像为一棵树，使树与我融为一体读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不酷爱大自然，酷爱生活呢? 带着感情朗读课文，去体会那“童话般的世界。 4、体验与反思 质疑沟通 我们随着作者“带着一路月色“带回了满怀的好心情回到了家中。你有哪些思索和体验?在日常生活中，我们应当怎样珍视我们自然界的挚友? 学生探讨沟通，学
35、生可以向同学质疑，也可以向老师质疑，形成探讨沟通的过程。 5、 当你带着新颖和轻松快乐的心情读完这篇散文之后，在你被那奇异绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境沉醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的酷爱。并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃的思索?做人要有长期而不变的的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民群众当中；要疼惜大自然，爱惜人类的挚友?鸟类；要淳朴和善；用爱心待人；不去搬弄是非；恒久健康地、身心快乐地投身于工作和生活。 拓展延长作业 假设你是某一景物，事实上景物已经成为游人的挚友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。写一段文字，字数不限，
36、下节课沟通。 6、信息反馈： 秋天 一、教学目标 流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 体会诗歌秀丽的意境。 揣摩、品尝本文秀丽的语言。 培育学生酷爱大自然、酷爱生活的感情。 二、教学重点难点 体会诗歌秀丽的意境。 揣摩、品尝本文秀丽的语言。 三 、课前准备 课前布置学生预习课文，写诞生字并正确注音。 师生合作制作秋景图的图片或。 准备录音带、录音机、微机或投影仪。 四、教学设计 1、整体感悟 导人新课 著名诗人秋瑾在诗中说“秋风秋雨愁煞人。 宋玉也在九辩中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。 在文人墨客的笔下，秋天是哀痛的、哀婉的，让人顿生惆怅但是秋天也有绚丽的色调、
37、丰收的喜悦。今日就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。(板书课题) 师配乐范读课文 a朗读时留意语气、语速、语调及重音的把握。 b学生正确划分诗歌的停顿。 生自由朗读课文。(投影片或多媒体显示) 问题组：a为什么说这是一幅乡村秋景图? b诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、秀丽的名字) c诗歌抒发了作者怎样的感情?你宠爱这首诗吗?为什么? 朗读之后，学生四人小组探讨明确三个问题。 a因为露珠、冷雾、白霜，说明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀表达农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更宽敞；溪水干枯、更清冽，示意这是在秋天。 b三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。 c天的宠爱、赞美的感
38、情。 2、研读与赏析 示学生绘制的图画或。(学生比照图片绽开想像，描绘自己宠爱的画面。多媒体或投影显示问题组) a想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用秀丽的语言描绘你宠爱的一幅图画，并说说为什么宠爱这幅图。 b作者是按什么依次写景的? c找出你最宠爱的语句，说说你为什么宠爱，写得好在哪儿? 学生四人小组探讨明确三个问题。 a先请几名同学朗读最宠爱的一节诗。说说为什么宠爱。然后据图画，绽开想像，描绘 画面。学生描绘画面(参考内容)： 农家丰收图：早晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫
39、；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起共享 霜晨归渔图：早晨的江面还充满着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人娴熟地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声 少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水澄澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透? b由远及近的依次。 c秀丽语句赏析： 先找出秀丽的语句 学生有感
40、情地朗读这句诗，体会、分析感情、语言的精妙之处。 主要分析加点词的表达作用：(美句赏析参照) 伐木声飘出幽谷?从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。 放下饱食过稻香的镰刀?“饱食运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香从味觉角度，示意稻子成熟，展示丰收的图画。 秋天栖息在农家里?“栖息运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的气氛。 轻轻摇着归泊的小桨?“轻轻显示出渔人悠闲与自得的心情。 秋天玩耍在渔船上?“玩耍一词虚实相生，渔人是在渔船上玩耍，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，玩耍秋天，写出了那份闲适。 秋天梦寐在牧羊女的眼里?“梦寐是朦胧的意思，写出了少女
41、的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。 为什么“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子这个比方用得好? 比方青鳊鱼像乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就好像网起的是乌桕叶的影子。用倒装句表达渔民悠闲的心情。 齐读、自背、齐背、竞赛背诵。 课堂小结：本诗从多种感官角度动身，运用比方、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲、满意，少了些困难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。 3、拓展延长 比较阅读：读秋景，比较与秋天在内容、感情、语言等方面的相同之处。 4、布置作业 写自己的秋天。以“秋天为题写一首诗。 摘抄以“秋为内容的诗文，并做点评。 5、信息反馈： 古代诗歌五首 一、教学目标 了解诗词有关学问。 品尝语言，体会诗词意境。 有感情地反复诵读并娴熟地背诵。 启发学生酷爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣。 二、教学重点 品尝语言，体会意境，诵读并背诵。 三、课前准备 唐宋诗词是我国古代文化的艺术珍宝，多读多背必有好处。课前让学生再搜集一些与之相关的诗词，以开阔视野，拓展思路，增加积累。 第一课时