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1、课题加减法（二） 进位加法主备者教学目标会在20数板、数射线上进行20以内进位加法。掌握“凑十”算法。培养算法思维，鼓励算法个性化,体验数学知识与生活的联系。教学重点正确计算20以内进位加法教学难点掌握“凑十”的算法思维。教学准备多媒体、20数板、双色片教与学设计说明在学习本节课之前，学生已经学习了10的游戏、十几就是十加几、2个5是10等内容。这课的主要任务是在20数图（学具为20数板）上系统地处理加法。孩子们应该借助于学具来描述计算方法与规律并说明理由。在这种含有学具支持的行为中孩子们发展数概念的内涵，进行思维的，摆法与算法都经过“凑十”的过程，而与10有关的计算又是学生们已熟悉的，容易理
2、解的计算。它提供了完整地处理加法的典型，在20数图上摆出一题并计算它，不唯一地规定摆法与算法，学生可以有多种摆法。教与学过程设计一、复习引入口算练习。二、在20数板上摆圆片，理解“凑十”算理。1、情景出示：森林里的小动物们在干什么呀？（摘苹果）小狗：5个 小猴：3个 小熊：9个问：可以提几个加法问题吗？生：小狗和小狗摘了几个苹果？（5+3=8） 小狗和小熊摘了几个苹果?(3+9=) 小狗、小猴和小熊一共摘了几个苹果？（5+3+9=）小兔问：小熊和小狗一共摘了几个苹果？怎么列式？学生列式：9+5=2、合作探究(1)那么9+5到底是不是等于14？我们用数板来帮助解决这道题。(2)老师今天带来了数学
3、新朋友：20数板，仔细观察，上面一排有几个小圆圈？（10个）左边有几个小圆圈？（10个） 发现：数板上的小圆圈排列得很有规律。 (3)先摆9个蓝色的小圆片（师板演，学生一起摆），再摆5个红色的小圆片 （学生自己摆）摆法1：一行摆完再摆第二行。先摆9个蓝色的小圆片，然后将5个红色的小圆片一个一个接着摆出来。 师板演，学生一起摆第一种摆法。问：如何很快就知道一共有几个小圆片？生：蓝色的9片和上面的红色1片凑成10，10加剩下的4个小圆片得到14。师板书：第一步：9+1=10 第二步：10+4=14 问：1是哪里来的？（5里分拆出来的）为什么5要分1出来？不分2或3呢？（看到9想到1，正好凑成10）
4、板书：9 + 5 =14 10 1 4生齐说完整计算过程。 摆法2：分两行摆。先摆9个蓝色的小圆片，然后将5个红色的小圆片摆在第二行。 师板演，学生一起摆第二种摆法。问：如何很快就知道一共有几个小圆片？生：左边有10个，右边有4个，10+4=14.师板书：第一步：5+5=10 第二步：10+4=14 问：2个5哪里来的？其实分拆的是哪个数？（9分拆成5和4）为什么不把9分拆成2和7呢？（看到5想到5，正好凑成10）师板书：9 + 5=14 104 5 生齐说完整计算过程。师：还有其他摆法，答案算出来也是14的同学，也是对的。小结：这2种计算方法有什么相同的地方？（都要先凑十）选定一个加数分拆，
5、将另一个加数凑十。第二步将10加上分拆后剩下的那个数。我们把这种方法成为凑十法。揭题：刚才小朋友们开动了脑筋，解决了加数是一位数，和却超过了10的题目。我们把这种加法叫做“进位加法”（板书：进位加法）(4) 练习 8+4=？（选一种你喜欢的方法摆一摆、算一算）（练习纸第一题）你是怎么摆的？算法是怎么样的？同桌互相说一说。集体交流，媒体展示。这两种“凑十法”哪一种算起来快？为什么？（看大数，拆小数）没有小圆片的帮助你行吗？完成练习纸第二题。8+5= 6+7=三、 在数射线上计算进位加法。过渡：除了20数板，还有什么方法也可以帮忙计算进位加法呢？ （出示数射线）问：小熊和小狗一共摘了几个苹果？9+
6、3=（9先往右跳1格，跳到10，再往右跳2格，就到12了，和是12。）为什么要到10停下来？（凑成十，算起来比较方便。再加剩下的数）也就是说这里把几进行了分拆？（3）两种跳法，都经过几？（10）小结：说明计算进位加法，要先凑到十,再计算就容易多了。（2）比较：用20数板摆小圆片和在数射线上画一画计算进位加法，有什么相同的地方吗？（都是先凑十，再加分拆剩下的数）四、 巩固练习1、算一算： 9 + 4 =( ) 5 + 8 =( ) 9+( )+( )=( ) 5+( )+( )=( )2、 摘水果。（口算进位加法）3、 小狗、小猴和小熊一共摘了几个苹果？（5+3+9=）五、课堂总结：今天你有什么收获？（进位加法可以先将其中一个数凑成十，再加上分拆后剩下的数进行计算就简单了。）板书设计进位加法看大数拆小数凑成十加剩数教学反思