《四年级上册数学教案-3.2 角的度量︳西师大版 (1).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级上册数学教案-3.2 角的度量︳西师大版 (1).doc（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、角的度量教学目标：知识与技能目标：认识量角器和角的计量单位，会使用量角器正确地度量角的度数，知道角的大小与角的两边画出的长短无关，而与两边张开的大小有关。过程与方法目标：让学重亲身经历量角器的制作过程，进一步培养学生的观察能力、操作能力，发展学生的空间观念情感与态度目标：感受数学的乐趣与严谨，激发热爱数学的热情。教学重点、难点：教学重点：能正确使用量角器度量角的度数。教学难点：1、量角器的正确使用方法，并能熟练区分什么时候使用内圈刻度，什么时候使用外圈的刻度。教学过程一、复习引入师：前面我们学习了角，那什么是角？（师画一个角，明确角的概念）二、新课讲解1、老师这里也有两个角，你能分辨出谁大谁小
2、吗？（课件出示，抽生说）2、引入度量师：我们要知道他们的准确度数怎么办呢？生：可以量出角的度数师：那么怎样量角呢？今天我们就一起来学习量角的方法。（板书：角的度量）3、自己动手，制作简易量角器。师：量角需要用到专业的工具：量角器。同学们愿意跟老师一起来制作一个简易的量角器吗？生：愿意师：好，请看老师准备好的圆型纸片，将它对折，看一看变成了什么图形？ 生:半圆师：再对折看看它又变成了一个什么图形呢？生：四分之一圆师：（引导学生认识四分之一圆中的直角。）请同学们观察一下，以四分之一圆的中心点为顶点，两条边线作为边的角是什么角？生：直角师：直角是多少度？生：90度师：把这个直角再对折(学生操作)，现
3、在这个角是多少度？（指）生：902=45度师：请同学们把纸片展开成半圆，仔细观察上面的折痕，你有什么发现？生：这些折痕都交叉在一个点师：我们把这个交叉的点叫做量角器的中心点，如果我们从这个中心点出发向左画出一条射线，把这个位置看作角的两边重合在一起，并且把这个角规定为0度的话,你能以中心点作为角的顶点，以我们刚才画的这条线作为角的一边，在这个半圆上找出45度，90度，135度和180度的角的另一边吗？ 生：能。（抽生指）师：同学们真聪明，找到了半圆上45度，90度，135度和180度的角的另一边。师指出：在数学里为了方便，我们用“”来代表“度”，我们把“0度”写作：“0”，把45度”写作：“4
4、5”师指出：我们把标有0的线叫做0刻度线，这个中心点叫做量角器的中心。师：好了，现在同学们可以用这个自制的量角器来测量一下老师这里的这个角，看看它是不是90。那我们怎么才能知道这个角是不是90。师适时引导并强调量的时候要注意：“角的顶点要和量角器的中心重合，并且角的一边要和0刻度线重合，再看角的另一边是多少度。”4、拓展知识，度量一般的角。师：谁愿意来用我们制作的量角器测量黑板上1的大小，看能不能准确度量出他的度数来。生上讲台测量后汇报:我们自制的量角器不能准确度量出这个角的度数。师：那怎样才能准确度量出一个角的度数呢？生：可以用标准的量角器。师：请同学们仔细观察你们自己准备好的标准量角器，它
5、与我们自制的量角器有什么不同呢？生1：刻度更多。生2：有内外两圈刻度。师：对了，我们自制的度角器刻度太少了，所以有很多角度都量不出来。师：请继续观察你们手中的量角器（师依次介绍量角器的各部分名称）看这个半圆被平均分成了多少份？生：180份师：每一份所对的角是多少度？生：1师：你能找到量角器上的刻度吗？（师说，生找）认识了量角器，那我们就用我们标准的量角器来学习量角，师示范，并课件演示，总结方法现在用你手中量角器来测量一下1、2和3的大小。在测量过程中注意应该使用内圈还是外圈的刻度。做完后请在小组里交流一下你的测量方法。生：汇报。师强调3的测量方法。师：刚才同学们已经测量出1、2和3的度数，谁能
6、把刚才的测量方法总结一下。生：师引导总结出量角的方法：（1）、量角器的中心和角的顶点重合。（2）、0刻度线和角的一边重合。（3）、角的另一边在量角器上的刻度就是这个角的度数。师：请同学们一齐读一读量角的方法。5、即时练习：会量角了，那老师这里有一些题，看看能不能难倒你们，（课件展示练习题）6、操作时间，拓展新知（1）、做活动角师：请同学们拿出课前准备的两根纸条，将它们重合在一起，并用图钉把它们的一端钉起来，这样我们就做起了一个活动角。师生一起操作生师：请同学们旋转其中一根硬纸条，观察一下角的大小变化。师生一起操作。师：从这个实验中看你们有什么发现？小组交流一下。师：引导学生说出角的大小与角两边张开的大小有关（板书）。（2）、测量角师：请同学们打开信封，拿来出第二张纸来，用量角器测量一下这2个角的大小，看看你有什么新的发现？4= 5=生：两个角都是40度，一样大。师：这说明什么？（引导学生说出角的大小与角两边的长短无关。）（补充板书）三、课堂总结同学们，今天我们学习了什么内容？你有什么收获？