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1、教学设计基本信息名称花儿朵朵执教者课时1所属教材目录河北美术出版社一年级上册第四课教材分析教材从学生最熟悉、最常见的自然现象中提取教学内容，以“花”为题材安排欣赏、绘画、制作等内容，构成一个综合性的创作课，来扩大学生的审美范围和知识范围，在变换的创作乐趣中提升学生的想象力、感受力和动手实践能力,感悟自然、生活、艺术之美。学情分析一年级的学生想象力丰富，能够从身边熟悉的事物引发联想，而且乐于想象、好奇心强，表现欲望强。就绘画而言学生想象力丰富，但表现作品的手法上单一，基本上以笔绘以粘贴为主，从一年级开始基本上以写实表现手法进行训练。想象与表现之间还是存在着差异。本节课教学内容与以往内容有所不同，
2、学生欣赏的作品以及要表现的手法上期待着有所突破，我觉得这节课具有一定的抽象性，需要从另外一个角度上切入让学生尽量的摆脱写实手法，让他们能了解艺术表现还会有抽象的一种艺术表现形式，总体来说通过欣赏、比较、思考、尝试，这一过程是学生能够感受，并体验抽象表现的乐趣，能从中锻炼艺术表现手段，丰富艺术学习视野。教学目标知识与能力目标认识花与人们生活的密切关系，能综合运用各种媒材和多种表现手法进行“花”的创作。过程与方法目标通过教师出示图品引导学生自主创作的方法，使学生能自由发挥想象，画出本课的主题“花”。情感态度与价值观目标培养学生发现“花”的美的能力。感知、体验“花”的自然美、艺术美，培养观察生活、热
3、爱生活的情感与合作意识，激发大胆发表、展示的勇气。教学重难点重点感知、探讨、理解花的自然美、艺术美、内在美，引发爱花之情和环保意识。综合探索运用各种媒材和多种表现手法表现花朵。难点探索运用各种材料、方法表现有创意的“美丽的花”。教学策略与 设计说明通过图片展示的方式，是学生直观的欣赏、观察花的特点，教师引导，学生自主创作，体验美术的乐趣。教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图一、谈话导入（3分钟）师：同学们喜欢春天吗？为什么？师：那同学们喜欢花吗？为什么？师：今天就让我们一起进入鲜花的世界吧揭题花儿朵朵生：因为树叶绿了，小燕子回来了，桃花开了，桃花也开了生：喜欢，因
4、为花很漂亮。引导学生进入课堂，激发学生学习兴趣。二、欣赏、观察花的图片（8分钟）1、 各种花朵欣赏（课件展示，伴有音乐，逐一播放图片。） 2、 提问： （1）你最喜欢什么花？为什么？ （2）你都知道哪些花？长什么样？3、花朵们有着自己独特的名字，但是很多花朵的形状是非常相似的。（出示图片，让学生说说这些花朵的形状像什么，有的像喇叭，有的像碗，有的像蝶。） 4、花瓣围绕在花蕊的周围生长，有些花的花瓣只有一层，有些花的花瓣则有很多层。学生认真欣赏，总结观察到的花的特点。发挥学生的主导作用，体现学生的主体地位。三、课堂练习（10分钟）（1）我们刚才看到了各种各样的花，它们有的是紫色的，有的是红色的，
5、有的是白色的，五颜六色的真漂亮。有的花像球一样，有的像喇叭一样真好看。小朋友找到了各种各样的花，可真高兴，可是这一大片草地不高兴了，为什么呢？（没有花）对了，草地真寂寞，它很想和花宝宝交朋友呢。那我们有什么办法来帮它们呢？我们一起用能干的小手做些各种姿态各种形状的花送给草地，好吗？ （2）思考、探索 实例欣赏，出示老师要送给小草的花朵，问：“老师画的花美在什么地方”。（色彩、形态） 问：还可以用什么方法表现花朵？（用纸画好然后撕下来） 教师出示范作并做一些手撕花朵的示范。学生跟随教师示范，练习画出花朵并撕下来。在教师的引导下，学生能掌握画法和撕法。四、独立创作（13分钟）教师提出要求：1、同桌
6、合作制作一朵花，可以画或剪贴，然后把花沿轮廓撕下送给小草。 2、教师巡回辅导解决学生作业过程中的问题。自己动手，独立完成作品。激发学生的创造性。五、作品展示（3分钟）1、展示学生作业。 2、问：你最喜欢哪朵花，为什么？学生欣赏作品并说出自己喜欢的原因。学生参与互评。课堂小结2分钟这节课我们看到了这么多好看的花，但是有的人看见好看的花就把它摘下来，他这样做对不对？为什么？ 生：不对。花是大家的，要爱护公物，要美化城市，不要摘花 结束语：同学们都知道摘花是不对的，我们自己不但不摘花，还要劝别人不要摘花，要爱护公物，让我们的城市更加美，让我们的祖国到处都是花的海洋。布置作业1分钟创作一副以花为主题的
7、作品。要求：充分发挥想象力、独立完成。 板书设计花儿朵朵花的形状:喇叭、圆形、蝶形 学生作品展示：色彩：红、黄、紫、白教学反思本节课注重激发学生学习美术的兴趣，针对不同类型的课用不同手段来调动学生的学习积极性，让他们快乐学习，这一点在本课教学中得以实现。在这一课中，我收集了许多花的图片做成课件，在谈话导入，创设情境后，让学生在视听环境中真实感受花的美。在播放时能不时地听到学生惊讶的赞叹声，对花产生了极大的兴趣与喜爱。就这样，他们带着这一份喜爱不由自主地进入学习的每一环节，并快乐学习。但是，有些基础薄弱的学生没有很好地参与进来，教师应该鼓励其学生激情创造，大胆夸张，让学生享受创造的乐趣，快乐地投入角色，不一定要以现实世界的标准决定其合理性。