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1、只有一个地球教学设计 教学目标：1 知识和能力(1)学习生字新词，学会10个生字，能正确读写下列词语：遥望、晶莹、资源、矿物、节制、恩赐、慷慨、滥用、枯竭、威胁、指望、设想、移民、破碎、目睹、和蔼可亲等词语。（2）有感情地朗读课文。（3）理解课文内容，弄明白为什么说“只有一个地球”。2方法过程：（1）通过自读、交流讨论，理解课文内容。（2）联系实际，深入思考，使学生明白“只有一个地球”。3情态、态度和价值观（1）使学生受到爱护环境、保护地球的教育，懂得我们生活的地球是多么可爱，同时有多么脆弱。（2）养成收集资料、合作学习的好习惯。教学重难点：本课重点是引导学生明白人类的生存“只有一个地球”的道
2、理，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。难点在于通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。课前准备：师生搜集相关资料，如：查找有关地球知识的资料，同时搜集生态环境及自然资源遭受破坏的事例、数据等。教学过程：第一课时（一）导入新课，初读课文创设情境，导入新课（课件展示人与自然和谐相处、地球美丽的面貌）同学们，刚才我们看到的这个晶莹的球体，就是我们美丽的家园、人类生存的家园地球。今天，我们就一起学习只有一个地球，生齐读课题。从题目中，你知道了什么？你们还有什么问题想提出来？（写地球；写只有一个地球）（为什么说只有一个地球？地球真的只有一个吗？为什么以“只有一个地球”为题？
3、）（二）、初读课文，整体感知1、读熟课文，自学生字作者想告诉我们什么呢？让我们一起来读课文。请大家自由轻声朗读课文，要求：1）.读准每个字音，尤其是生字的读音。2）.把课文读通、读顺、读准。没读好的地方。要反复多练几遍。3）.一边读一边注意自己的感受，可简单地做些批注。4）.边读边想，课文写了关于地球的哪几个方面的内容。5）.遇到不懂的地方，请在旁边注上问号。重点讲解“赐”“滥”“胁”“蔼”“竭”等字。2、 初谈感知，质疑问难1）通过读书，你了解到课文写了关于地球的哪几个方面的内容。2）你有什么样的感受？3）遇到什么不懂的问题了吗？同桌交流讨论。（地球的渺小、自然资源有限（人类的随意破坏）、目
4、前人类无法移居相机板书）指导学生抓住每一段的中心句。4）.刚才同学们谈了很多，也有许多问题，但其实归纳起来的总体感受及问题的答案可以用课本的一句话来说。对了，那就是宇航员在遨游太空时发出的一句感叹。大家一起读“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”练读：宇航员的这句话里连用连了两个 “太”字，我们应该用什么语气去读？再请同学们读读。5）为什么宇航员会发出这样的感叹呢？相信我们读懂了这句话，大家的问题也会迎刃而解了。但是要搞懂这个问题，我们还得回到课文中去。6）请同学拿起笔，默读课文，在文中划出写地球可爱和容易破碎的句子读读。也可以在感触深刻的地方做一下批注。读后如果觉得需要还可以和同桌小
5、声交流。（三）重点练习，品读感悟交流讨论后汇报，引导学生明白课文内容1让学生感悟到地球美丽壮观，和蔼可亲。（1）首先让学生静下心来读进去，找到能表现出地球可爱的句子，自己读一读，然后引导在茫茫的宇宙中，出现了一个裹着水蓝色的“沙衣”的晶莹透亮的地球，让学生感受到地球是那么美丽，那么亲切，让学生把地球的美读出来。（正生字“晶莹”，“提供”、“扁舟”的读音。）请大家一边读，一边发挥你丰富的想象力，看看你的脑海里能浮现出什么样的画面。看看，和你想象的是一样的吗？（课件播放：美丽的地球图片）作者是运用了什么样的语言让地球的美跃然纸上的？我们再来读一读描写地球的这一段话，你觉得哪些词句写得特别美？（课件
6、出示：“遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色纱衣。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”）由于运用了比喻和拟人的手法，把地球写得更加亲切、可爱，一下子拉近了与我们的距离。接着让学生再深入理解“地球”这位人类的母亲，这个生命的摇篮的比喻意义。文中把地球比作母亲，说明地球给人类生命，把地球比作摇篮，说明地球哺育我们成长。这样，学生再读“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那么美丽壮观，和蔼可亲”时，就能对地球母亲的喜爱之情融入自己的朗读中，可让能力强的学生把这段描写背下来，其余同学可看书再美美地朗读。（边
7、读边想象地球的样子）（2）让学生感悟地球的无私。仅仅因为她的外表美就可以把地球比作母亲和摇篮吗？会读书的孩子一定会联系上下文去找答案。请快速地浏览下面的课文，看一看除了外观上的美，还有没有描写地球可爱的地方？你觉得地球的可爱还表现在哪些地方？（地球无私地向人类提供着各种资源）（它慷慨地提供矿产资源。）向学生介绍矿产资源包括的内容。（金矿、银矿、铜矿、煤矿、铁矿、盐矿、石膏矿、油田太多了）水资源、大气资源、森林资源、生物资源随机说出它们各自包括的内容。理解“可再生资源”“不可再生资源”。小结：地球上有多少资源，她就愿意向我们提供多少资源啊。这就叫“无私 慷慨”。地球是无私的，她慷慨地向人类提供着
8、（学生补充）（3）是啊，只有母亲才会这样无私、慷慨地对待自己的孩子。地球实在太可爱了！正因为有了地球的无私奉献，才有了我们人类丰衣足食的生活。读到这里，你有什么想法要向地球母亲表达的？（让学生尽情表达自己对地球的热爱之情。）齐读“我们这个地球太可爱了！”（四）布置作业：进一步收集有关资料，了解我国资料和环境状况，以及人们保护地球的做法。板书设计：13只有一个地球美、小自然资源有限目前不能移居精心保护地球可爱：美丽壮观、无私慷慨第二课时教学过程（一）复习引入，衔接过渡上节课，我们通过读书，深深地体会到地球的可爱。你们还记得她的可爱具体体现在哪些方面吗？请同学们来完成这道练习。出示课件：我们这个地
9、球太可爱了，它（美丽壮观），它（慷慨无私）地给我们提供（自然资源），让我们（安居乐业）。教师相机板书：可爱：美丽壮观、慷慨无私我们深深地体会到地球的可爱。让我们再一次赞美我们这位地球母亲吧！师生深情齐读“我们这个地球太可爱了！”（二）重点练习，品读感悟1.地球是可爱的，同时又太容易（破碎）了。从文中哪些地方，你们读出了“太容易破碎”?把你认为可以回答这个问题的语句划一划，读一读，想一想。2仔细阅读第三、四自然段，认识人们无节制地开采和破坏所造成的后果。学生汇报，教师相机出示课件：学生说的句子。a同学们，让我们一起来看看这句话（CAI：地球上所拥有的自然资源也是有限的。拿矿物资源来说，他不是上帝
10、的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿物资源环的枯竭。）为什么说地球是易碎的？何为“不加节制”？（不注意限制或控制）“枯竭”是什么意思？（断绝、用尽、穷竭）理解“地球是无私的枯竭”这句话。抓重点词“不加节制”体会人类的自私。联系实际谈不加节制地开采会造成什么后果。（地球的无私与人类的自私作对比 对比的作用）这里举了一个例子：矿物资源，说明不可再生资源的有限性，这是运用了一种什么说明方法？（举例子）对呀，作者用了举例子的方法，使我们很容易就明白了自然资源是有限的，而我们的地球母亲却慷慨无私地为我
11、们提供着这些不可再生资源，但我们的人类却怎样去对待？（不加节制地开采。）这种行为是一种怎样的行为？（自私的）人类这种自私与贪婪和地球的慷慨无私形成了鲜明的对比啊！b作者在写这段话的时候会是怎样的心情？（生回答）要读出这种心情你们认为应该强调哪些词语？（注意强调：不是而是甚至是，但是如果必将。）指导学生读这句话。把你的理解通过朗读表达出来吧！（请好好地读一读，边读边体会：指导读出气愤、不满、着急、可惜等语气）作者同时用这几个词把他想要表达的意思一层一层表达得非常清楚，（CAI将几个关联词用着重号突出：不是而是甚至但是如果必将）谁能把这几个句子之间的关系，通过朗读表现出来？c对矿产资源，人们是这样
12、去破坏它的，那么对可再生资源，人们的态度是怎样呢？理解“人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。但是，因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。”（课件出示）你们知道这一系列的生态灾难、严重的威胁有哪些吗？在我们生活中或我们搜集的资料中有没有这样的例子？请你们在小组中交流一下你们在课前搜集到的资料，再把你们认为最发人深省的事例告诉大家。生汇报2-3个事例。你们把搜集到的课外资料和课内的知识进行结合，加深了对课文的理解。这种方法很好，要经常运用。（3）老师也搜集到一
13、些资料。（4）教师课件出示“环境污染的图片”“生态环境状况的几个数字”，让学生感受我国环境状况。（让学生注意一连串触目惊心的数字）（5）看！所有一切的生态灾害都对人类的生存造成了严重的威胁，也给人类的行为发出了严重的警告。为什么会产生这些灾害、威胁？（因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使可再生资源不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。） “毁坏”与“破坏”的区别，“滥用”与“乱用”的区别。（科学小品用词的严谨、准确）（滥用的意思是过渡的使用没有节制。乱用是没有秩序、没有条理。而且是没有目的地使用，胡乱地使用。两个词是有区别的，可见作者用词的准确。）同学
14、们，你们看作者用词是非常严谨、准确的。文中还有哪一个词同样是用得十分严谨、准确的？课件出示两个不同的句子：一个有“本来”一个没有“本来”。明白“本来”的意思，这句话，如果去掉它，行吗？（“本来”是“原先、先前”的意思，它准确地点明了可再生资源已遭受破坏，强调了“水资源、森林资源、生物资源、大气资源”原先的可再生性，突出了现在的不可再生性，体现了说明文语言的科学性、严谨性。结合前文“矿物资源”的阐述，再一次证实了自然资源的有限及面临的危机，从而给读者以警示、提醒。）教师相机板书：资源枯竭 生态灾害读到这里，不知道你们有些什么想法？你们是气愤的、担忧的、着急的作者是运用怎样的语言把你们的这份感情表
15、达出来的。请自由朗读，把感情读出来。（课件：整个第四自然段，女生：前一句，男生：后一句）让同学们再大声朗读，感受我们所面临的能源危机。小结：的确，由于人类的肆意破坏，我们的地球实在太容易破碎了。3、仔细阅读第二自然段，感受地球渺小而易碎。还有哪些内容让我们感受到地球是非常容易破碎的。（可提示学生联系上下文理解）。（1）让学生感悟地球是渺小的。课件出示：学生找到的句子。（但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是一个半径只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。它只有这么大，不会再长大。）问：你是怎么理解的？为什么说从这一句你感受到地球的易碎？可以联系自己的生活实际和搜集到的资料
16、去思考。（一叶扁舟，人类可居住的地方只是地球的五分之一的地方，地小人多会怎样？）这样一挤，不就容易破碎了。遇到大的风浪，更是摇摇欲坠呀。（2）学习说明方法出示课件句子划线，让学生找出地球渺小的数据和有关的比喻，理解人类活动的范围很小。把地球比作一叶扁舟，与茫茫的宇宙相比，使我们很形象地了解到地球的渺小，人类活动范围的有限。同学们，作者运用了列数字、打比方和作比较的方法，把地球的渺小凸显出来。尤其是打比方，语言更妙了。我们都是扁舟上的乘客，如果扁舟出现漏洞，毁了，我们将如何？现在大家应该深深体会到宇航员所感叹的那句话了。齐读“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”。3、学习“目前人类无法移居
17、”感悟“只有一个地球”。既然地球是这样脆弱的，那我们能换乘另一条船吗？有人就提出了在地球资源枯竭的时候，我们移居到别的星球上去。你们说可以吗？为什么？让学生自由读6、7段。讨论：我们不能移居到别的星球上去吗？鼓励学生畅所欲言，各抒己见。（理解重点词语“至少”，体会文章用词的严谨。）（这句话引用了科学家的研究成果，“40万亿千米”直观地表明了范围之大，达到人类根本无法到达。“至少”一词是强调了目前的研究成果还只是限于这个范围，“40万亿千米”以外的情况还不能确定，体现了说明的严谨性。同时，“至少”是“最少”的意思，又进一步说明了距离的遥远，从而简洁有力地证实：目前还找不到第二个适合人类居住的星球
18、。易于理解，又让人信服。） 在地球被破坏以后，我们真的别无去处。因为我们只有一个地球。（三）回归题目，升华感情 现在明白了，作者为啥要以“只有一个地球”为题。再读题目。“只有”“一个”强调了对于人类来说，她是多么宝贵，我们要珍惜她。没有了她，我们将无处可归，我们该怎么办呢？我们唯一可做的是什么？把你想说的写下来（课件 只有一个地球，在课题后面加上一句话。）学生在笔记本上编写。如：精心地保护地球，保护地球的生态环境。让地球更好地造福于我们的子孙后代。精心保护地球，造福子孙后代。还大地绿色，让天空蔚蓝。人人齐动手，保护大地球。为了生存，保护地球。除了脚步印，什么也别留下。小结：同学们写得真好！很有
19、感染力、号召力。地球妈妈听到这些话肯定会很欣慰。让我们再一次深情地读课题，告诉人们要谨记只有一个地球！（四）布置作业：1. 同桌讨论，设计一条宣传环保的公益广告，然后全班交流。2. 搜集有关地球的漫画，进行交流。板书设计：13只有一个地球可爱：美丽壮观 无私慷慨 只有一个地球 易碎：资源枯竭 生态灾害 渺小 精心保护 不能移居别处只有一个地球教学反思六年级 蔡婉玲只有一个地球是十一册第四单元的一篇科学小品文。本单元的主题是“珍惜资源，保护环境”。根据单元教学目标确定本课的教学重点是通过深入文本、联系实际，深入思考，明白人类的生存“只有一个地球”这样一个事实，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。
20、 本文是一篇比较生动的科学小品，同时紧扣环保主题，深入浅出，发人深省。在教学中，我比较重视对学生的预习指导，引导学生充分搜集了相关资料，学生对我们唯一的家园地球有了较多的了解，对学习课文产生了浓厚的兴趣。在教学中我通过生动形象的多媒体课件的演示，让学生充分体会到地球家园的美好，对地球母亲的亲切、热爱之情油然而生。在此基础上，通过不少具有视觉震撼力的图片，学生从中了解了我们面临的十分严重的资源危机和环境污染，自然产生了保护环境的强烈愿望。本文虽然只是科学小品文，可却洋溢着作者滚烫的情感，为地球的现状而沉痛，为地球的命运而担忧，为地球的遭遇而愤慨，为地球的前途而呐喊。教学的难点是：在于通过联系实际
21、思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。基于学生的年龄特点，他们对宇宙与地球感性认识很肤浅，而对文章内容没有一个很深的了解是很难在情感上与作者产生共鸣的，学习时体会也不会深刻。因此，我首先组织学生在课前收集阅读有关宇宙与地球的有关书籍资料，让学生通过资料去充分地感受。学生对我们唯一的家园地球有了较多的了解，对学习课文也产生了浓厚的兴趣。教学时，我先让学生在初读课文的基础上，弄清课文介绍了有关地球的哪几方面的知识，然后让学生围绕“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这句话，到文中去寻找有关“可爱”“易碎”的依据，引导学生带着问题去自主阅读，自主探究，在读中感悟，在议中交流
22、。这样既让学生理解了课文内容，又培养了学生自主探究的能力。在体会地球的“可爱”时，我从多媒体课件中丰富的自然资源图片、美得令人惊叹的自然风光引起学生心灵的共鸣。并通过多种形式的朗读和对文字的独特体验，从中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。为帮助学生理解地球的容易“易碎”，我引导他们通过自读，在文中划出易碎的相关语句，引导学生抓住“6300多公里”、“一叶扁舟”体会作者是采用列数字说明和打比方的方法来写出地球的渺小。再弄清地球上的“再生资源”和“不可再生资源”遭破坏的缘由，然后看图片，看到人类破坏地球的种种行为，看到美丽的家园伤痕累累，此时此刻，孩子们禁不住伤心愤怒，发出和宇航员一样的感叹。这时
23、再让他们结合生活中的现象来谈一谈自己的周围有哪些破坏环境的行为。最后通过科学家的研究成果证明人类无法移居别处，让学生意识到，如果“不加节制”地“随意毁坏”资源，可爱的地球就可能走向“破碎” ，从而激起保护环境的强烈愿望。就在这时，我让孩子们把最想说的话写在课题后面，再与同学们交流。这样，情感熏陶与语文实践活动就完美地结合起来了。这样的设计，既为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生积极、健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。我回顾整个教学过程，总觉得还有很多步骤的设计不够完美。1. 学生收集资料后，如何更巧妙地在课堂上进行运用，以充分发挥它的作用。2. 小组合作探究的形式与运用的时机仍待优化。3. 寻找更有效的读写切入点。