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1、有的人 纪念鲁迅有感【教学目标】知识与能力目标：能正确、流利、感情地朗诵诗歌，过程与方法目标：通过朗读理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用，体会这种用法的好处。情感态度与价值观目标：培养鲜明的爱憎情感，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然死亡的道理。教会学生树立正确的人生观，明白自己要做一个对社会有用的人。【教学重点】诵读诗歌，体会情感。【教学难点】理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。【课时安排】1课时【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、谈话导入通过本组的学习，同学们对鲁迅有怎样的印象呢？你能用简短的语句评价他吗？（学生评价）这样一个伟大的人，已经离我们而去了，但他
2、的精神仍留在我们的心中。正如司马迁所说：“人固有一死，或重与泰山，或轻于鸿毛。”1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝。“赶快收敛，埋掉。忘记我，管自己的生活。”这是他最后的遗言。然而，我们能忘记他吗？事别13年，著名诗人臧克家写下了有的人纪念鲁迅有感。（出示课件2简介写作背景）让我们共同分享。二、初读体会1、 自读课文，读熟读通顺。你想给这首诗留下深刻的第一印象吗？初次见面，一定要真诚：读两遍，不要忽视一个字。（检查，评价）2、 再读：仅仅准确就够了吗？还必须流畅：把每一句都读流利，再读两遍。三、范读引领，指导朗读1、 听读录音。（为了帮助大家更好地朗读这首诗，今天，我帮大家请来了一位老师
3、。听，她来啦!）2、 请同学们评价一下，这个人读得怎么样？（感情处理得比较好语速把握恰当语气语调抑扬顿挫重音恰倒好处读出了诗歌的层次等等读出了对前者的恨，对后者的爱）诗歌重朗读，俗话说：书读百遍，其意自见。但仅仅靠听朗读录音是远远不够的。还要把握诗歌的节奏、停顿和重音。3、 教师教给方法，指导学生划分节奏，读好停顿和重音。（教师示范第一小节，指名练习第二小节，自由完成三到七小结。）3、 学生自由展示朗读，把握节奏。4、 齐读，慢慢读出诗的味道。读出了诗的味道!我相信你们已经感受到了诗歌的魅力。四、对比品读，理解内容，体验情感 1、可是诗歌的魅力不仅仅表现在它有明显的节奏，更表现在它独特的写法上
4、。请同学们默读这首诗，看看你能发现什么?(生默读体会)2、生汇报发现：对比的写法，读出相应诗句。再读读，还有什么发现？（生答）（引导学生说出每小节中还有对比，2、3、4小结对比的是有的人对人民的不同态度；5、6、7小结对比的是有的人的不同结果；其实这两部分内容之间又是一一对照的。）3、男女生对比朗读。（男生读前一种人，女生读后一种人。）4、通过对比，我们发现这“有的人”指的就是哪两类人？（生答师出示课件：两种人的分类）这两类人你能用两个词语概括一下吗？引读第一小节，着重理解“活”与“死”的意思。（1）“活”说明他的生命还在，而“死”则说他在人民的心中早已经死了。虽然他活着但他的生命毫无价值。（
5、板书：虽生犹死）（2）一生为人民，甘为人民做牛马的人，这种人虽然生命不复存在，但他们的思想，他的精神永驻人间。（板书：虽死犹生）3、对这两类人，你认为作者的态度一样吗？生汇报出几种态度：批判，赞扬，热爱。你对这两类人的态度呢？充分激发学生情感。4、对待不同的人，势必会有不同的态度，不同的表情和不同的语气。请同学们两两对读，一人一句，让我从你们的表情中看看谁最能读出臧克家的心声。5、师生对读，烘托诗情。小结：同学们读得真好！俯下身子给人民当牛马，全心全意为人民服务的人，人民更爱戴、敬仰、怀念.骑在人民头上，损害人民利益的人，人民更痛恨，蔑视，憎恶。（相机板书：俯 人民爱戴 骑 人民痛恨）五、研读
6、品悟，升华情感1看课文题目，副标题是纪念鲁迅有感（齐读），有一个奇特的现象，你发现了吗？诗中却没有提到鲁迅的名字。诗人该不会忘了吧？你一定能从文中找到鲁迅的影子。学生读诗找诗句。2、汇报读诗句。结合所学课文简单谈谈你的理解。（“俯下身子给人民当牛马”，让人马上想到鲁迅的诗：“俯首甘为孺子牛”，鲁迅先生野草散文诗也让人们与诗中“情愿作野草，等着地下的火烧”，联系起来。因此虽诗中没出现鲁迅的名字，可让人一看便知是鲁迅的写照。鲁迅有“俯首甘为孺子牛”的伟大精神，鲁迅为了革命事业甘愿贡献自己的一切。）3、感悟鲁迅精神：这首诗只是在赞扬鲁迅一个人吗？在我们的记忆中，在我们的身边，还有哪些人也和鲁迅先生一
7、样在全心全意为人民服务？4、让我们把深深的敬仰献给那些值得我们永远怀念的人。齐读描写鲁迅的诗句。（“俯下身子给人民当牛马”、“情愿作野草，等着地下的火烧”）六、课堂小结，培养学生树立正确的价值观1、这节课你有什么收获？2、你打算做个怎一个什么样的人？（把俯首甘为孺子牛的精神用到学习，工作生活中。做一个对人民，对社会有用的人。）七、布置作业1、有感情地诵读这首诗2、诗歌为纪念鲁迅先生而作，却不用“鲁迅赞”或“纪念鲁迅”为题，而是以“有的人”进行反复咏叹。这首诗的前四节一连用了八个“有的人”，语言极为凝练。同学们能不能试着动笔写一写，用自己的语言将它们具体化，将“有的人”替换为某一种人或某一类人。 板书设计： 有的人 - 纪念鲁迅有感虽死犹生俯 人民爱戴 对比虽生犹死 骑 人民痛恨