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1、小学六年级上册集体备课课题有的人 纪念鲁迅有感课时一课时主备教师执教教师执教班级教学内容学情分析 对本课的学习是在学生对鲁迅先生有了一定了解的基础上进行的。教学本诗时教师应注意结合学过的课文，使学生在充分感受的基础上加深对诗句的理解和体会。对比是这首诗的主要写法，教学时要注意引导学生体会诗歌中对比手法的运用。教学目标1、能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，了解为多数人活着的人将得永生的道理。 2、了解本文运用的对比、对照的写作手法，体会运用这种写法的好处。 3、初步欣赏诗歌，对现代诗充满兴趣。教学重点诵读诗歌，体会情感教学难点理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。教学资源多媒体课件
2、教学过程旁批一、谈话导入师：通过本组的学习，你对鲁迅有怎样的印象呢？你能用简短的语句评价他吗？师：这样一个伟大的人，已经离我们而去了，但他们的精神仍留在我们的心中。正如司马迁所说：“人固有一死，或重与泰山，或轻于鸿毛。”鲁迅先生不幸病逝时说：“赶快收敛，埋掉。忘记我，管自己的生活。”这是他最后的遗言。然而，我们能忘记他吗？过渡：今天，我们学习1949年11月1日臧克家为纪念鲁迅逝世13周年而写的诗歌有的人。二、自主初读，吟诗解疑1.出示阅读要求：（1）读准确，读流畅。（2）诗中“有的人”指几类人，分别是哪些人？2.读诗：读准字音。（1）自由读诗，读准字音。（2）分节读诗，正音。3.吟诗：读顺诗
3、歌三、精读诗歌，自主感悟。1、找一找诗中和鲁迅有关的诗句。2、诗人在赞扬鲁迅先生的同时批判了哪些人？3、对待人民的态度截然不同的两类人，他们的命运如何呢四、交流汇报、出示：有的人/俯下身子给人民当牛马。有的人/情愿作野草，等着地下的火烧。有的人/他活着为了多数人更好地活。(1)读了这三句诗，你的脑海了会想起些什么？a、读了“有的人/俯下身子给人民当牛马。”这句诗我想到了鲁迅先生救助车夫的情景。b、读了“有的人/情愿作野草，等着地下的火烧。”这句诗我想起了杜甫的诗句“野火烧不尽，春风吹又生。”c、读了“有的人/他活着为了多数人更好地活。”这句诗，我想起了周烨评价伯父的话：“的确，伯父就是这样的一
4、个人，他为自己想得少，为别人想得多。”(2)让我们一起读一读这几句诗吧！我们读到这里也会产生感想的。想一想在我们的生活中，在我们的记忆中，有哪些呢？所以，我觉得这里写的“有的人”不单指鲁迅，不是“有的人”，而是“有些人”。一起来读：有些人/俯下身子给人民当牛马。有些人/情愿作野草，等着地下的火烧。有些人/他活着为了多数人更好地活。过渡：诗中除了以上“这些人”，还批判了“哪些人”？、出示：有的人/骑在人民头上：“呵，我多伟大！”有的人/把名字刻入石头想“不朽”；有的人/他活着别人就不能活（）大家了解这些人指的是谁呢？（国民党，反动派，军阀。）（）这些人指的就是国民党反动派。他们是骑在人民头上作威
5、作福的人；是早已臭名昭著又想流芳百世的人；是专门损人利己，这都是反动统治者的丑恶嘴脸。他们的人生观和鲁迅先生截然相反，一种给人民带来灾难，一种给人民带来幸福。我们一起来痛斥这些人吧？（生齐读）、俗话说：善有善报，恶有恶报。这样对待人民的态度截然不同的两类人，他们的命运如何呢？、“给人民作牛马的，人民永远记住他！”“他活着为了多数人更好地活的人，群众把他抬举得很高，很高。”、“骑在人民头上的/人民把他摔垮！” “把名字刻入石头的/名字比尸首烂得更早；”老师小结强调指出： 这样的写作方法叫：对比。学生深化理解。五、对比朗读，加深理解。六、拓展延伸 有的人这首诗歌讲了两种人，那在我们的生活中应该做哪类人？说说班级中有哪些学生是这类人？七、课堂小结。同学们，有的人作为我们这一组课文“初识鲁迅”的结束语。它深化了我们对鲁迅先生的认识，但它不是结束，而是新的开始。让我们在今后的学习中继续加深和进一步了解鲁迅先生吧！作业设计1、收集鲁迅先生的名言或诗歌并背诵。2、学习了有的人这首诗，相信大家已经对诗中的有的人，乃至有些人，有了自己的认识了。那么我们要做什么样的人呢？用你手中的笔，把自己的感受写一写。可以是一段感言，也可以是一首小诗不妨用做人要做这样的人为题。板书设计有的人 纪念鲁迅有感虽生犹死 骑 对比 虽死犹荣 俯教后反思成功的案例与教学智慧存在的问题与有效措施再教设计