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1、我们身体上的“尺”【教材分析】 本课是一节综合应用与实践活动课，是在学生认识了厘米和米、建立了厘米和米的表象、能够用厘米和米为单位测量和估测物体长度的基础上学习的，教材提供了丰富的实践操作活动，引导学生认识“身体尺”，量出“身体尺”的长度，学会选择合适的“身体尺”测量周围的物体长度，感受数学与现实生活密切相关，培养学生初步的估测意识和估测能力。【教学目标】：1.经历测量，比较和交流等实践活动，了解自己身体上的“尺”会测量并知道各“身体尺”的长度，能选择合适的“身体尺”测量出生活中常见物体的长度。2.经历运用“身体尺”测量物体长度的过程，感受“身体尺”的方便，快捷的特点,经历运用不同“身体尺”测
2、量同一物体长度，并对得到的不同数据进行分析比较的过程，感受“身体尺”不够准确的局限性。3.在实践操作活动中，感受数学知识的应用价值，培养估测意识并积极应用于生活。【教学重难点】重点：知道自己“身体尺”的长度，并会用它们测量物体的长度。难点：能够灵活选择“身体尺”测量物体的长度。【教学过程】 一、导入新知，引入课题：星期天，老师给我家宝宝看中了一条裤子，但不知道有多长？是否合适？当时又没有尺子，怎么办呢？这时，走过来一个小朋友：（我的身体里有一把尺子一拃。一拃大约15厘米）老师算了一下，5拃大约75厘米，裤子的长够了，于是我把裤子买回了家。其实，小朋友们的身上都有这把尺子。把你的尺子晾出来看一看
3、。还记得你的一拃有多长？（2个）二、认识身体上的“尺”其实，我们的身体里还藏着一些“尺子”呢，你们知道吗？预设：说到哪个，点出哪个。一庹：你身体上的一庹在哪里？（师做：两臂伸平，两指间之间的距离叫一庹）（标注拼音）一步：谁来指一指，一步是从哪里到哪里？一步是从脚尖到脚尖之间的距离。一脚：脚尖到脚跟之间的长度。你们已经知道一拃、一庹有多长？你知道，一步、一脚大约有多长吗？同桌合作、量一量、填一填。生活动、汇报（2个人）你的一庹比1米长多少厘米呢？小结：原来，我们的身体中有这么多的尺子，一拃、一庹、一步和一脚，借助这些尺子，我们就可以测量出物体大约的长度（出示课题：我们身体中的“尺”）三、身体“尺
4、”与“米”的联系：大白菜：你知道1米大约有几拃？大约有几步？大约有几脚长。我们来看一看这位同学是怎么做的？（切换放） 你觉得测量时要注意什么？预设：(1)从0刻度开始；（2）测量“一步”时要像平时走路那样迈开一步，不能太大也不能太小。（3）如果测量到最后，这样（示范）（生说）看做一尺，这样（示范）（生说）省略不看。小朋友们真能干，你能在米尺的帮助下量一量、填一填吗？（切换）。汇报：1米大约有7 拃（3个）同样是1米，为什么有的是拃？拃？拃？（也就是什么不同？）1米大约有2 步？和他一样吗？比他多的举手？比他少的举手？1米大约有5 脚长？四、用“身体尺”量：我们已经认识了身体上的尺子，你可以用身体尺量出课桌的长、黑板的长、教室的长吗？（三个情境图）你准备量哪里？选择哪种“身体尺”？生回答：（1）黑板（庹、步）如果出现“脚”或者“拃”（重复、动作、渲染语言）（2）如果，我想测出教室的长，用什么身体尺比较合适？（如果出现“庹”，让生上来示范。）小结：我们在测量时要根据物体的长选择合适的身体尺。生活动：孩子们，在这间大大的教室里有很多物体都可以用身体尺去测量，赶紧试一试吧。量好的孩子回到座位上，和同桌交流一下。汇报。五、全课小结： 今天，我们找到了哪些身体上的“尺”？在没有尺子的情况下，我们可以借用身体中的这些尺子测量出物体大约的长度。