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1、我们身体上的“尺”教学目标：1使学生经历测量、比较和交流等实践活动，了解自己身体上的“尺”，会测量并知道各“身体尺”的长度，能灵活选用合适的“身体尺”测量出生活中常见物体的长度。2使学生经历运用“身体尺”测量物体长度的过程，感受“身体尺”方便、快捷的特点；经历运用不同“身体尺”测量同一物体长度，并对得到的不同数据进行分析比较的过程，感受“身体尺”不够准确、不够统一的局限性。3使学生了解“身体尺”在生活中的应用，感受数学知识的应用价值，进一步感受数学与生活的密切联系，积累数学活动的初步经验，培养主动思考、与他人合作的态度和习惯。【教学重难点】重点：知道自己“身体尺”的长度，并会用它们测量物体的长
2、度。难点：能够灵活选择“身体尺”测量物体的长度。教学准备：2人一把米尺、活动记录单。教学过程：一、情境引入师：小朋友，这段时间我们都学习了用什么来测量物体的长度？（尺），你都认识哪些尺了？（学生尺、米尺、卷尺），我们还认识了2个测量长度的单位“米”和“厘米”，你会用米尺或学生尺来测量一些物体的长度。（会）那今天，如果张老师不让你们用尺量，你有什么办法可以量出数学书长大约几厘米？ （用手掌的宽、一拃的长估计出大约几厘米。）生活中，常常需要测量物体的长度大约是多少，可是我们不能随身带着尺，怎么办呢？我们可以借助于自己身体上的“尺”，那你知道，我们身上还有哪些“尺”吗？（食指的宽、一脚、一拳、一柞、
3、一步、一庹、一脚）今天我们就通过实践活动，一起来研究隐藏在“我们身体上的尺”。 （板书课题：我们身体上的“尺”）二、认识我们的“身体尺”1.第一次测量自己的“身体尺”。（1）介绍四种身体尺，依次出示图片，展示在黑板上。出示一柞：师：先看第一把尺，这是哪把身体尺？（一拃）师介绍：伸出小手，手指用力张开，大拇指指尖到中指指尖的距离是一拃。（师示范，生模仿）出示一庹：师：这把身体尺你们认识吗？（是一庹）师介绍：两臂伸直，两个中指指尖的距离是一庹。（师示范，生模仿）师：一拃和一庹在前面的学习中已经测量过了，请你把测量的结果填写在表格里。（生填写一拃、一庹的数据）出示一步。师：看，这把身体尺小朋友肯定也
4、认识，叫一步。出示一脚：师：老师这儿还有一把身体尺呢，你们看，是一脚。这又是两把身体尺。（2）介绍测量一步、一脚的方法。师：那么一步、一脚有多长？我们又该怎样来测量呢？请看大屏幕。课件播放视频和视频介绍一步和一脚的测量方法。（3）开展测量活动。师：下面我们2人一组，相互合作、仔细测量、认真记录。生：2人一组开始活动，填写表1。（师指导、巡视）表1：（4）汇报、交流，分析数据。师：小朋友量得很认真，都量出了自己“身体尺”的长度。张老师收集了一些数据，我们来看一看。 在电脑中现场输入女生数据，课件展示。一个女生的一拃大约是多少厘米，她的一庹呢？她的一步呢？一脚呢？师：比一比，她这四把身体尺中，最短
5、的是哪把尺？（一拃最短）最长的呢？（一庹最长）再仔细观察一下，你又有什么发现？（只有一庹比1米长，其他三把都不满1米）。在电脑中现场输入男生数据，课件展示。师：张老师还选了一个男孩子的数据，你们可要仔细看清楚啊！师：下面我们把男孩子的数据和女孩子的比一比，我们竖着比较一下，你发现了什么？ （男孩子的数据都比女孩子的大）。这是什么原因啊？（一个个子高，一个个子矮）真的是这样吗？请这两个小朋友站起来。你们看。师：这个男孩子个子高、人也大，真是脚大手大啊，所以男孩的四把“身体尺”都比女孩的长！说说“我们”的一拃。师：仔细看看他们的一拃，女生的一拃大约是14厘米，男生的大约是16厘米，那你的一拃大约是
6、多少厘米？生1：我的一拃大约是13厘米。生2：我的一拃大约是15厘米。师：像我们这个年龄的小朋友，一拃大约是在14厘米左右。说说“我们”的一脚。师：再看看他们的一脚，女生的大约是20厘米，男生的大约是23厘米，那么你的一脚呢？生1：我的一脚大约是21厘米。生2：我的一脚大约是24厘米。 说说“我们”的一步和一庹。师：那一步是什么情况呢？在自然状态下，我们二年级的大部分小朋友，一步大约是四十几厘米。而我们的一庹大约是1米20几厘米。（5）小结：师：同学们，一拃、一庹、一步、一脚都是我们身体上的“尺”，那么“身体尺”与米尺之间又有着怎样的关系呢？接下来我们要进一步研究，用米尺来量一量，看看1米大约
7、有几拃？大约有几步？大约有几脚长？那么，这次又该怎样测量呢？测量的时候要注意些什么呢？2.第二次测量自己的“身体尺”。（1）视频介绍1米大约有几柞，讲清测量规则。师：我们先来看看怎样量出1米大约有几拃？瞧，量到这里是7拃，看看剩下的部分是比半拃长还是比半拃短？比半拃短的就舍去不算，如果比半拃长就按一拃计算。所以，这个小朋友量出1米大约是他的7拃。视频介绍1米大约有几步？师：1米大约有几步是怎么测量的？瞧，走的时候要按照平时的样子走，一步不能太大，也不能太小。起步时，你的脚尖要对齐0刻度线。视频介绍1米大约有几脚？师：1米大约有几脚？我们也来看一看。注意，脚跟要贴紧脚尖。（2）开始活动，填写数据
8、，教师巡视。师：同桌两人继续合作，边测量边记录，填写表2。表2：（3）小组内交流测量的结果。（4）汇报，分析数据。汇报“1米大约有几拃”。师：1米大约是你的几拃？生1：1米大约是我的6拃。生2：1米大约是我的7拃。师：像我们这样大的小朋友啊，1米大约是7拃。汇报“1米大约有几脚”。师：1米大约是你的几脚？生1：1米大约是我的5脚。生2：1米大约是我的4脚。师：一般来说，1米大约有我们的5脚长。汇报“1米大约有几步”。师：1米大约是你的几步？生1：1米大约是我的2步。生2：1米大约是我的2步。（5）记住“身体尺”。师：通过测量，我们知道了1米大约有7拃，大约有5脚长，大约有2步。也就是说，我们的
9、7拃、5脚、2步都是大约长1米。我们来读一读、记一记。师：1米大约有几拃？几步？几脚长？记住了这些，我们就可以利用身体尺大致的来测量一些物体的长度啦！三、用“身体尺”量1选一选。（1）选择合适的“身体尺”。师：要量课桌的长、高，选哪种身体尺比较合适？（用拃量）师：要量教室的长，选择哪种身体尺呢？（用步量）师：那么要量地面上两个点之间的距离，你选哪种身体尺？用步量方便还是用庹量方便？（用步更方便）师：量黑板的长呢？（用庹量）。（2）小结。师：测量时，我们要根据物体的长短来选择比较合适的“身体尺”。2量一量。（1）小组测量。师：这次是小组合作完成测量活动，听清活动要求：课件展示活动要求：生：分小组
10、活动进行测量，填写活动记录单。（2）小组汇报。（现场输入数据）师：说一说，你们小组量的是什么？生1：我们小组量的是课桌的长，大约是5拃。生2：我们一组量的是课桌的高，大约是6拃。师：课桌的长大约是5拃，课桌的高大约是6拃，它们满1米了吗？生：没有满1米。师：你是怎么知道的？生：刚刚我们知道了1米大约是7拃。所以它们不满1米。师：是啊，大约7拃才是1米，所以课桌的长和高都不满1米。我们可以利用身体尺与1米之间的关系来进行判断。师：其他小组呢？生1：我们量的是两个红点之间的距离。生2：我们大约走了10步。师：10步大约是几米？跟着老师一起算一算。2步大约是1米， 10步里面有5个2步，也就是有5个
11、1米，所以10步大约是5米。师：那这段距离是不是5米呢？我们来量一量。师：我们用身体尺量得的结果已经非常接近5米10厘米了，但是要知道准确的结果，还是要用尺来量一量。3小结。师：通过刚才的活动，我们已经会选择合适的“身体尺”进行大致的测量，来解决一些实际问题。 四、回顾反思师：小朋友，下面我们一起来回忆一下，这节课上我们到底学习了什么？1.我们认识了“身体尺”；2.知道了1米大约有几拃、大约有几步、大约有几脚；3.还学会了怎样用“身体尺”测量。师：回顾测量的过程，你有哪些收获和体会呢？ 生1：没带尺子的时候，用“身体尺”测量比较方便、比较快。生2：用身体尺很方便，但是会有误差，如果要得到准确的结果，还是要用尺来量一量。生3：我知道1米大约有我的几拃、我的几庹、我的几步、我的几脚。五、应用拓展 师：你们的收获可真多呀。你知道吗？在生活中用身体尺测量，还大有学问呢！我们来听一个科利亚的小故事。（边讲故事边翻页绘本） 师：妈妈找到了她埋的箱子，科利亚怎么就找不到了呢？ 生1：科利亚长大了，走的步子和原来不一样了。 生1：科利亚长大了，步子也变大了。 生2：妈妈的步子没有变化，科利亚的步子变大了，找不到了。 师：走的就远了，所以找不到宝盒了。那怎么办？ 生1：重新走一走，这次步子小一点。 生2：可以退回去找一找。 师：是呀，随着年龄的增长，小朋友的“身体尺”也会不断增长。