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1、 1、2的乘法口诀核心素养数感、运算能力、推理能力教学目标1.经历编乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源。2.熟记2的乘法口诀。3.会用2的乘法口诀口算相应的表内乘法。教学重难点重点：经历编乘法口诀的过程。难点：会用2的乘法口诀口算相应的表内乘法。学情分析1、2的乘法口诀是在学生学习了乘法的初步认识的基础上学习的。教学具准备实物展示台、挂图、小棒、图片等教学过程复备一、以趣激学1、给出8个苹果，让学生说图意（2个为一组，有四组，表示4个2相加）列算式。2、把2+2+2+2+2 7+7+7+7+7+7转换成乘法。生说图意。二、以疑启学、以思导学1.熊猫家来客人了，看熊猫正在干什么？生：摆筷子。师：
2、你能帮它完成吗？出示教材情境图。2.学生操作填表。用小棒模拟筷子，一双一双地摆，摆出9双。边摆边数，一双2根 然后填6页的表。 （学生汇报）多媒体出示两个客人进门。师:哇!有客人来了,熊猫要摆筷子给客人。一个客人需要2根筷子,那两个客人需要多少根筷子?怎样计算呢根据学生回答板书:2+2=4多媒体又出示一个客人。问:现在一共有几个客人?需要几根筷子?可以怎样计算?根据学生回答板书:2+2+2=6。多媒体再出示一个客人。问:现在一共需要几根筷子?怎样列算式?根据学生回答板书:2+2+2+2=8。问:上面这些算式有什么特点?想一想我们学过的知识,它们还能用别的方法来表示吗?根据学生回答板书并引导学生
3、理解:2个2相加,乘法可以写作22,3个2相加可以写作232+2=22=4 2+2+2=23=6 2+2+2+2=24=84.多媒体出示第五个客人。问:现在需要几根筷子?用加法怎样计算?乘法呢？根据学生回答板书:2+2+2+2+2=25=105.编制口诀(1)引导学生思考;观察这些加法算式,你发现了什么?你能把这些加法算式改写成乘法算式吗?请你试一试学生独立思考,将乘法算式写在练习本上。教师指名反馈,并板书2+2=222+2+2+2=242+2+2+2+2=252+2+2+2+2+2=262+2+2+2+2+2+2=272+2+2+2+2+2+2+2=282+2+2+2+2+2+2+2+2=2
4、9教师追问:这些乘法算式的积,你是怎样得到的?(学生可以根据加法算式得到或者看表格得到。)学生回答后,教师指出:还有一种方法可以得出结果,你们想知道吗?那就是利用乘法口诀来算。(揭示课题。)教师指出:22=4,如果编成口诀就是二二得四”,”表示2乘2,“得四”表示2和2相乘的结果是4。(板书:二二得四)（2）请同学们按这个方法小组活动，试着说23=6,24=8,25=10可以用怎样的口诀去算。学生试说,并交流。学生由于受前面口诀的影响,在编25=10的口诀时,会说成“二五得一十”。教师要指出:从25=10开始,乘积是两位数,为了说得顺口,便于记忆,我们不再用“得”字,直接说成“二五一十”。(板
5、书:二三得六,二四得八二五一十)让学生根据同样的办法尝试编写出26=12,27=14,28=16,29=18的乘法口诀。学生小组交流后,集体反馈。教师指名回答,并根据学生的回答板书:二六十二,二七十四,二八十六,二九十八。结合板书引导学生观察比较，先思考，然后小组讨论:相邻两句口诀之间有什么联系? 教师明确:第一个数相同(都是二);第二数是相邻的两个数，相差1;口诀的得数都相差2。3.记口诀全班学生齐读2的乘法口诀(先顺着读,再倒着读。)怎样可以很快地记住这些口诀呢？教师引导学生发现2的乘法口诀共有8句,每句都是“二几”开始,只要记住其中一句,就可以根据相邻两句口诀之间的联系,说出后句或前一句
6、口诀让学生用自己喜欢的方法记口诀。可以同桌合作对口令也可以同桌互背等全班齐背(先顺背,再倒背),然后抽查个别学生背的情况。 三、以情引学1.出示情境图，看图提出数学问题。 2.共有几个人在滑冰？算式怎样列？24 用哪句口诀？42呢？ 3.教师小结：24 和 42都用口诀二二得四 （体会老师的总结，认识到对于“4个2相加”或者“2个4相加”都可以写成乘法算式“24” 或者“42”，而不管是哪个乘法算式，在口诀中都表示为“二四得八”。）四、以练展学1.第1题。摆一摆、说算式、说口诀。2.拓展练习。每人2块蛋糕。3人要几块？（小组活动，互相说含义并列出算式。）5人要几块？9人要几块？（自己独立完成说含义，并列算式。）五、以成励学通过本节课的复习，你最大的收获是什么？还有什么疑惑？教学板书1、2的乘法口诀2+2=224 二二得四222=23=6 二三得六2222=24=8 二四得八 22 2222918 二九十八24 和 42都用口诀二二得四教学反思