《四年级上册数学教案-6.6 亿以上数的认识｜冀教版(1).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级上册数学教案-6.6 亿以上数的认识｜冀教版(1).doc（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、亿以上数的认识教学目标：1、结合我国的人口数,经历认识亿以上的数。2、认识亿、十亿、百亿、千亿等计数单位和数位顺序表,掌握千亿以内的数位顺序表，了解十进制计数法,会读、写亿以上的数。3、结合现实素材，了解亿以上的数据信息,感受数学与生活的密切联系。教学重难点重点：认识亿、十亿、百亿、千亿等计数单位和数位顺序表,会读、写亿以上的数。难点：中间和末尾有0的亿以上数的读写。教具教具：小黑板。教学过程:一、 复习旧识之前我们学习了亿以内的数的读、写，现在老师来考一考大家，看看大家掌握的情况。出示小黑板，两个板块，读一读和写一写。教师右手边的两组先读，中间读，最后是左手边读。找同学来黑板上写一写。（设计
2、意图：因为本节课还要用到亿以内数的学习方法，所以先回顾亿以内数的读与写，便于学生更好的理解和快速学会亿以上的数的读写。）二、 情境导入师：大家对亿以内数的读写掌握的还不错，生活中还有更大的数。如，到2010年我国人口已经超过13亿。师：老师突然想到一个问题，已经超过13亿，这里的13亿是近似数还是精确数？生：近似数。师：对。现在大家一起看课本，我国的人口越来越多，越来越多，看到小黑人了吗？下面标着2010年，上面标着好大的数啊，那老师又要问了这个数是近似数还是精确数？生：精确数。师：这么大的数怎样读？学习了本节课，你们就会读了。（设计意图：通过简单的小提问，学生都回答出来，增强学生学习本节课的
3、信心。再通过我国人口，来激发学生的学习兴趣。）三、 探究学习（一）认识数位顺序表师：请看小黑板，按照我国的计数习惯排列的数位顺序表，同学们先看第一行，第一行是生：数级。师：数级？从字面上应该怎么理解这个词那？数的级别，我联想到了一个词，你们猜猜，我想到的是什么词？师：你们现在是四年级，年级中有个“级”，我们从一年级过一年升到二年级，再过一年升到三年级，又涨一年升到我们的四年级。数也有级，也存在升级现象。一起看，从右往左依次是个级、万级、亿级。省略号表示前面还有。那现在我们可以说：目前我学过的数级有3个，分别是个级、万级、亿级。好，现在同学们一起说两遍。第二行是数位，第三行是计数单位，依照讲数级
4、的方法去讲，第一步先说字面意思，第二步联想词，第三步讲数位顺序表。师：数位的每个级别都是仿照了个级，个级从右往左的数位依次是个位、十位、百位、千位（老师指着个级，学生读）。万级仿照个级，中间加个万字（老师指着个级，学生自己往里面加万字），万级从右往左的数位依次是个万位、十万位、百万位、千万位（老师指着万级，学生读）。个万位好难听，我就去掉了个字，写成万位（老师指着万级，学生重新读）。亿级也仿照个级，中间加个亿字（老师指着个级，学生自己往里面加亿字），亿级从右往左的数位依次是个亿位、十亿位、百亿位、千亿位（老师指着亿级，学生读）。个亿位好难听，我就去掉了个字，写成亿位（老师指着万级，学生重新读）
5、。师：学生来一起观察数位与计数单位的区别生：数位去掉“位”字就是计数单位。计数单位加上“位”字就是数位。生：还有一个，最右边的“个”下面还有一个（一）。师：我们总是会说几个十、几个百、几个千、几个万我想表达个位上几个什么的时候，是几个个还是几个一？生：几个一。师：对了，所以那个位置说成（一）。师：每一级有几位？亿位是第几位？生：每四位一级，第九位是亿位。师：大家一起看课本最后一段话，我们一起读两遍。（生齐读）每一句话再做一下解释。最后解释一下十进制计数法。（设计意图：第一，让学生在理解的基础上去记忆。第二，培养学生联想法，培养学生一种学习方法。）（一） 数一数按教材上的要求分别数一数。师：一百
6、万一百万地数，数到一千万；生：一百万、二百万、三百万、四百万、五百万、六百万、七百万、八百万、九百万、十百万，十百万就是一千万。（师生一起数，老师一直指着百万位，满十进一时，向前进位，再指千万位）得出:10个一百万就是一千万（三）亿以上数的读法读出2010年和2000年我国两次人口普查的结果。2010年人口:1370638875人1370536875 （数按四位一级用虚线区分）读作:十三亿七千零五十三万六千八百七十五2000年人口：12963000人1295330000读作:十二亿九千五百三十三万亿以上数的读法与亿以内的读法相同，步骤如下：第一：先分级，从高位起，一级一级地读；第二：读亿级或者
7、万级的数，先按照个级的读法读，再在后面加上一个“亿”字或“万”字。第三：数中间有一个0或连续有几个0，都只读一个零，每级末尾的零都不读。写法：1：从高位写起，一级一级往下写。2：哪个数位上没有数字，就写0占位。强调写的时候要先找关键字“亿”“万”。四、巩固练习第1、2、3题,让学生独立完成。交流时,关注学生是否掌握亿以上数的读法和写法板书设计亿以上的数的认识亿以上数的读法步骤如下：1：先分级，从高位起，一级一级地读；2：读亿级或者万级的数，先按照个级的读法读，再在后面加上一个“亿”字或“万”字。3：数中间有一个0或连续有几个0，都只读一个零，每级末尾的零都不读。写法：1：从高位写起，一级一级往
8、下写（先找关键字“亿”“万”）。2：哪个数位上没有数字，就写0占位。教学反思：第一部分是复习旧识，因为本节课还要用到亿以内数的学习方法，所以先回顾亿以内数的读与写，便于学生更好的理解和快速学会亿以上的数的读写。第二部分情境导入。通过简单的小提问，学生都回答出来，增强学生学习本节课的信心。再通过我国人口，来激发学生的学习兴趣。第三部分在探究新知的第一块，我采用联想词语的方法让学生记忆。第一，让学生在理解的基础上去记忆。第二，培养学生联想法，培养学生一种学习方法。第二、三块的探究过程中，我大胆放手让学生自主探究亿以上的数的读法和写法，让学生带着问题独立思考，并通过合作交流寻求方法，使学生参与到数学活动中，在活动中，让学生经历知识的形成过程。本节课练习安排及时，并且把枯燥的练习分散开，使学生所学知识及时地得到巩固提高，但在练习中要多强调读大数时，看清数位是很重要的，特别是要很快找到亿位。为此，在练习中教师应注意训练学生记住右起第几位是亿位，培养学生见到大数第一步就是去分级，这样就会使一个很大的数变得一目了然，并且看到一个多位数，就能够确定它的最高位是什么位当然，也有一些遗憾之处:1.有些环节的设计意图，由于在上课时落实得不够到位，因此体现的不明显。2.练习题的设计与生活联系不够紧密。如果把一些大数放在一些信息中让学生读、写，这样既巩固了大数的读、写方法，又联系了生活。