《二年级上册数学教案-4.1 认识角｜冀教版 (3).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级上册数学教案-4.1 认识角｜冀教版 (3).doc（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、课题名称：认识角教学内容：冀教版小学数学教材二年级上册3032页。教材分析：教材通过让学生用小棒拼图形，在操作过程中知道二根小棒拼出的图形叫角；通过做活动角，使学生直观的认识角有俩条边，一个顶点。角的大小之分，张开的口越大，角就越大；张开的口越小角就越小，并学会用直尺画角。教法建议：教学中，要充分利用学生已有的经验，让学生经历从具体的实物中抽象出角的过程，切实体验数学与生活的联系，学会用数学眼光观察事物。适时讲解，由物到图，教师应引导学生经历由物到图的过程，可以沿着物体的边画下来，也可以借助课件展示，将学生的感性认识提升为几何模型，并形成角的鲜明的表象。学情分析：学生在一年级认识了长方形，正方
2、形，三角形等平面图形，这是学习角的重要基础。角在生活中无处不在，但学生在这方面的生活经验并不多，对角的一些朦胧的认识，没有形成角的概念，到能够辨认生活中的很多角。同时，对很多知识的了解是肤浅的，模糊的，甚至是错误的，如认为墙角是角，认为五角星有5个角等。学法建议：学习中，学生应该先观察大量的实物，形成一定的感性经验。再亲自动手剪一剪，摆一摆，拼一拼，折一折，充分感知的形状。然后经过小组合作、讨论交流，逐步由实物的角抽象出角的图形。教学目标：知识与技能：认识角，知道角有一个顶点、两条边；会画角；知道角的大小与边长无关，和角的张口大小有关。过程与方法：通过摆一摆、折一折、画一画等活动，初步形成角的
3、表象。情感、态度和价值观：通过体验角与日常生活的密切联系，激发参与数学活动的热情。教学重点：通过操作经历直观认识角的过程。知道角有一个顶点、两条边。教学难点：1、会画角2、角的大小和角的张口大小有关。教具学具课件、直尺，若干小棒，活动角材料，一套三角尺。教学设计：一、认识角复习旧知，情景导入师：同学们我们都学过哪些图形呢？生：正方形，长方形，三角形，梯形等。师：今天我们用小棒拼一拼图形。(1)用4根小棒拼成一个图形。(长方形、正方形)(2)用3根小棒拼成一个图形。(三角形)(3)用2根小棒拼成一个图形。(角)师：(教师边做示范动作边讲解）像这样用二根小棒拼成的图形就是角。拓展探究找角师：同学们
4、，我们周围有很多的物体都有角。让我们找一找吧，看谁找的多。生：黑板上的四周有角，书的四周有角，红领巾上有角，等等。二、角的各部分的名称情景导入师：同学们刚刚我们认识角了，现在我们拿出活动角，摆出一个角。师：同学们看这个角除了由两条边，还由什么组成呢？生：点师：这两条直直的线相交的地方就叫做顶点。师：(教师一边指着活动角）角是由一个顶点和两条边组成的。师：那角的大小和什么有关呢？教师把同学们摆出的不同角放在黑板上并提问。师：角的大小和角的边长有关吗？生：角的大小和角的边长有关。师拿出俩个纸条分别加长黑板上活动角的二条边。师：仔细观察，角变化了吗？生：没有师生：所以角的大小和角的边长无关师：那角的大小和角的张口有关吗？学生探索，操作活动角。生：角的大小和角的张口有关。教师小结：角的大小与角的边长无关；角的大小与角的张口有关，角的张口越大角就越大，反之。角的张口越小角就越小。三、画角情景导入师：同学们都已经认识角了，并且知道角的大小与什么有关了。那我们该怎样画角呢？教师示范画角师：从一个点起，用直尺向不同的方向画出两条线，就画成了一个角。(教师边画边讲解)学生拓展探究自己画角师：请同学们按要求在课本上画出大小不同的角。四、教师小结五、习题巩固