《三年级上册数学教案-3.3 长方形和正方形周长的计算丨苏教版.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级上册数学教案-3.3 长方形和正方形周长的计算丨苏教版.doc（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、长方形和正方形周长的计算教学设计 一、教学目标1让学生探索长方形、正方形的周长计算公式，并让大部分学生能正确地计算长方形、正方形的周长。2让学生学会解决有关长方形、正方形周长计算的简单实际问题。3培养学生的观察比较、分析推理能力和空间想象力。 三、教学重难点教学重点：让学生探索长方形、正方形的周长计算公式，能熟练地计算长方形、正方形的周长。教学难点：让学生学会解决有关长方形、正方形周长计算的简单实际问题。四、教学准备教具：课件、长方形和正方形。五、教学过程（一）旧知复习1回忆旧知我们已经学习了“周长”，谁能看老师课件上面的图形，说一说什么是周长？ 并指出来。指名说一说，其他同学认真观察并倾听。
2、让其他同学看清从哪开始，绕边一周，回到起点，头尾相接，手指要紧贴图形的边缘。总结：围成一个图形的所有边长的总和，叫做这个图形的周长。【设计意图】“温故而知新”，复习周长的相关知识，充分唤起学生的已有学习经验。学生在用手比划的同时，悄无声息地搭建了新旧知识间的桥梁，为接下来探索长方形、正方形的周长计算方法，做好了知识上和情感上的准备。（二）导入课题1出示一张篮球场的平面图，并标出它的长和宽，提问：根据这张图以及相关条件，你能想到什么？2.启发：要求篮球场的周长，就是求什么图形的周长？要求长方形的周长，就是求几条边的长度之和？3.板书：长方形周长的计算（三）探索算法1.怎样计算这个篮球场的周长呢？
3、先大家独立思考，列式后再与同桌之间交流解答。2.学生独立探索后同桌交流，教师巡视了解情况。3.组织全班交流：你是怎样计算篮球场的周长的？你能结合算式解释自己的想法吗？根据预设的层次知名汇报，并形成如下的板书：（1）28+15+28+15=86（米）（2）282=56（米），152=30（米），56+30=86（米）（3）28+15=43（米），432=86（米）。课件动态演示：复制出长方形四条边，然后合并起来的过程，展示学生的三种不同算法。4.组织比较。(1)题中给出的数据只有两个，但是连加算式中却出现了4个数据，这是怎么回事呢？（2）上面的三种算法算的都是长方形几条边的长度之和？你认为哪种算
4、法比较简单？【设计意图】让学生通过自己的思考，找到了多种解决问题的方法，运用课件动态演示，让学生观察不同的算法之间的内在联系，经历思考与分析，学生很快就明白那种计算方法最好，培养学生的优化意识。5.通过刚才的活动，我们已经初步掌握了长方形周长的计算方法。那么，正方形的周长又该怎样计算呢？（出示“试一试”）要求学生独立解答。学生解答后，组织交流，并形成以下板书：（1）25+25+25+25=100（厘米）（2）254=100（厘米）。比较：算出的都是正方形几条边的长度之和？你认为哪种方法简便一些？小结：今天我们又学习了正方形周长的计算方法。（将课题板书补充成“长方形和正方形周长的计算”）（四）练
5、习巩固1我会算！完成第1题。先让学生看图说说已知条件，再要求他们各自列式计算。学生列式计算后，组织讨论，并引导列连加算式的学生进一步优化算法。2.小小测量师！完成第2题。要求学生要测量准确。3.动动脑！完成第3题。读题后，提问：要求小华跑了多少米，就是求长方形操场的什么？学生列式解答后，追问：你是怎样列式的？每一步算出的各是什么？4.小小设计师！完成第4题。制作镜框所需的铝合金条的长度，就是求什么图形的周长？【设计意图】练习的安排既突出了长方形和正方形周长计算的基本方法，又体现了长方形和正方形周长计算方法再实际生活中的应用，有利于学生逐步加深认识、掌握方法。(五)全课小结今天你有什么收获？【设计意图】让学生自己总结本节课所学知识，对自己学习情况进行评价，并提出自己存在的问题，让学生在总结反思中，不断地成长，不断进步。