《一年级数学下册教案-2.2 十几减8、7、6（9）-人教版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级数学下册教案-2.2 十几减8、7、6（9）-人教版.docx（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、十几减8教学设计教学目标：知识与技能: 使学生在掌握十几减9的基础上,进一步理解“想加算减与破十法”,能够正确、熟练的计算十几减8。过程与方法: 通过具体情境,自主探究十几减8的计算方法情感态度价值观: 培养学生的语言表达能力和自主探究能力学情分析 :十几减8这部分内容是在学习8加几和十几减9的基础上安排的,十几减9较多地借助实物操作或依靠操作表象进行计算,十几减8则把实物操作活动抽象成数的计算活动,从而使学生进一步理解和掌握退位减法,以提高抽象计算的能力和思维水平。教材通过创设问题情境引入十几减8,放手让学生运用已经学过的十几减9的计算方法,主动探索、交流算法、算出得数。对于抽象计算有困难的
2、学生,可以用小棒摆一摆,通过操作获得自己的算法。重点难点: 教学重点:掌握“破十法”和“想加算减”这两种计算方法。教学难点:正确,熟练地计算。导入 :一、游戏引入,唤醒旧知1.游戏闯关第一关填一填。 8十( )=13 8十( )=122.课件出示第二关:口算12-9=( ) 13-9=( ) 16-9=( ) 说一说你是怎么计算的?3.提示课题。 小朋友们十几减9学得真不错,今天我们就来利用十几减9的计算方法来学习十几减8吧! 板书课题:十几减8新授 :一、看一看,说一说。1.出示情境图(1)认真看一看,在图中你发现了哪些数学信息?(2)要求的数学问题是什么? 生汇报师把数学题目完整地叙述一遍
3、。(3)谁能像老师刚才说的那样再说一说呢? 生叙述。二、.想一想,议一议。1.要求“还剩几个”怎样列式?生汇报师:刚才有同学说12减8等于4,到底是不是等于4呢?同学们可以用你们手中的小棒摆一摆,来帮助你解决这个问题,也可以动脑筋想一想十几减9是怎么计算的,来看看十几减8应该怎样计算。(让学生自己动脑想一想)2.说一说:现在把你们的算法和同桌的小朋友说一说。3.哪位小朋友愿意把你的算法跟其他小朋友分享一想呢? 生汇报 (1)出示课件:想加算减法过程 (2)出示课件:破十法过程三、师点拨。师:你们真聪明!刚才想出了三种方法来计算12减8,你最喜欢用哪一种呢?生汇报(1)摆小棒: 让同学们自己感觉
4、摆一摆这种方法在数学上不常用。(2)想加算减法。生叙述,师板书想加算减法过程。(3)破十法。生叙述,师板书破十法过程。师:刚才有些小朋友喜欢用摆小棒的方法,也有些小朋友喜欢用想加算减的方法,但是更多的小朋友呢喜欢用破十法来计算!那么以后的计算中,你们可以选自己喜欢的方法哦!下来我们进入下一个环节:我出题(师)你来做(生)现在,老师先来出一道题目考考大家,既然刚才有那么多的小朋友喜欢用破十法,那么这道题目要用破十法做哦! (1)师出一题:让小朋友们用破十法来计算并说出过程。 (2)生出题考其他小朋友 (3)同桌出题互考四、做一做。1. 圈一圈,算一算。 出示课件1.比比谁算得快。(出示课件)五、课堂延伸 1.出示课件(课中操:找朋友) 出示课件师:我们一边唱歌一边找到你的好朋友。 生汇报。1. 发现十几减8规律。 出示课件师:老师把刚才的算式整理了一下,请小朋友们仔细看看,有什么发现?谁来说一说? 生汇报。师小结:见8想2,被减数的个位加2.4.1.3课堂小结 评论今天你学到了什么?谁来说一说?生汇报师小结:计算十几减8时,一般可以采用破十法,或是用想加算减的方法。七、板书设计：十几减8想加算减法 破十法想：8+4=12 想：10-2=8所以：12-8=4 2+2=4