《部编版语文五年级下册 第五单元作文《习作：形形色色的人》课件.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版语文五年级下册 第五单元作文《习作：形形色色的人》课件.pptx（22页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、习作：形形色色的人习作：形形色色的人导入 同学们，我们在写作中，要同学们，我们在写作中，要经常对人物进行描写，今天我们经常对人物进行描写，今天我们就来学习一下如何抓住人物特点就来学习一下如何抓住人物特点进行描写。进行描写。习作内容： 同学们，我们每天都会接触到形形色色的人，说同学们，我们每天都会接触到形形色色的人，说一说最近你都遇见过哪些人？一说最近你都遇见过哪些人？ 从交流中可以看出，同学们善于注意身边的人，从交流中可以看出，同学们善于注意身边的人，对小区里锻炼身体的爷爷奶奶，学校里老师、同对小区里锻炼身体的爷爷奶奶，学校里老师、同学，还有上学时遇到的公交车售票员，维持秩序学，还有上学时遇到
2、的公交车售票员，维持秩序的交通警察的交通警察 这节课我们就来回忆自己见过的形形色色的人，这节课我们就来回忆自己见过的形形色色的人，从中选择一个人，把他的从中选择一个人，把他的特点特点写具体。写具体。回忆课文回忆课文 回忆我的朋友容容，回忆我的朋友容容，想一想想一想课文是通课文是通过什么来表现人物特点的？过什么来表现人物特点的？ 课文通过描写容容给课文通过描写容容给“我我”取报纸、送报取报纸、送报纸这件事来表现容容助人为乐、忠于职守的特纸这件事来表现容容助人为乐、忠于职守的特点的；有时通过容容给点的；有时通过容容给“我我”寄信这件事表现寄信这件事表现了容容的好奇、天真、可爱等特点。了容容的好奇、
3、天真、可爱等特点。 假如老师给出题目叔叔记忆力超群，假如老师给出题目叔叔记忆力超群，让你写一篇课文，谁来说一说作文中应该抓住让你写一篇课文，谁来说一说作文中应该抓住叔叔的什么特点来写？叔叔的什么特点来写？选择材料事例事例1 1：他读完一本故事书，就能把所有的：他读完一本故事书，就能把所有的细节都记住。细节都记住。事例事例2 2：他记住了我昨天说过的一句话。：他记住了我昨天说过的一句话。事例事例3 3：他能记住我的生日。：他能记住我的生日。事例事例4 4：那幅地图他只看了一遍，就能一点：那幅地图他只看了一遍，就能一点儿不差地画下来。儿不差地画下来。组织材料。围绕叔叔记忆力超群所选择的材围绕叔叔记
4、忆力超群所选择的材料中，你觉得最能表现叔叔特点的是哪料中，你觉得最能表现叔叔特点的是哪些材料？（事例些材料？（事例1 1和事例和事例4 4最能体现叔叔最能体现叔叔记忆力超群的特点。）记忆力超群的特点。）在写作中应该怎样合理安排这些材料？在写作中应该怎样合理安排这些材料？（最能表现叔叔特点的材料事例（最能表现叔叔特点的材料事例1 1和事和事例例4 4要详写，其他材料略写。）要详写，其他材料略写。）详写与略写所谓详写，是指对能直接表现中心意思所谓详写，是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写，放的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得比较充分；所谓略写是指开笔墨，写得比较充分；
5、所谓略写是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料，少用笔墨，进行概现中心意思的材料，少用笔墨，进行概括式的叙述。括式的叙述。详写与略写的关系在一篇文章中，详写和略写是对立统一、相在一篇文章中，详写和略写是对立统一、相辅相成的。没有辅相成的。没有“详详”，就无所谓，就无所谓“略略”；没有没有“略略”就无所谓就无所谓“详详”。详写的内容必。详写的内容必须是主要的，次要的不能详写；但详写必须须是主要的，次要的不能详写；但详写必须有略写配合，略写补充详写，使文章繁简适有略写配合，略写补充详写，使文章繁简适当，重点突出。可见，详写和略写是两种互当，重点突出
6、。可见，详写和略写是两种互为补充的表达方法。为补充的表达方法。如何确定详写与略写如何确定详写与略写 依据文章的题目，确定写作的重点；依据文依据文章的题目，确定写作的重点；依据文章的中心，分主次材料；依据文章的内容，点面章的中心，分主次材料；依据文章的内容，点面结合。结合。 最能直接的、具体生动地表现文章中心意思最能直接的、具体生动地表现文章中心意思的地方要详写；同表现中心意思有些联系，不能的地方要详写；同表现中心意思有些联系，不能不写但又不必详写的，就要略不写但又不必详写的，就要略在处理详略的问题上，最容易犯两种毛病在处理详略的问题上，最容易犯两种毛病 一是掌握的材料多，就多写、滥写；掌握的一
7、是掌握的材料多，就多写、滥写；掌握的材料少，就少写，或不写。二是喜好的、熟悉的材料少，就少写，或不写。二是喜好的、熟悉的就多写，反之则少写，或不写。我们一定要注意就多写，反之则少写，或不写。我们一定要注意避免这两种问题的出现。避免这两种问题的出现。习作：把一个人的特点写具体习作：把一个人的特点写具体 交流写法：在本单元课文学习中，你了解了哪些描写人在本单元课文学习中，你了解了哪些描写人物的方法？物的方法？选择具体事例，通过人物的动作、语言、神选择具体事例，通过人物的动作、语言、神态、心理等把人物的特点写具体。态、心理等把人物的特点写具体。选择写作对象选择写作对象特点特鲜明的人特点特鲜明的人同学
8、同学长辈长辈抓住人物特点抓住人物特点与众不同与众不同人物人物准确、具体、印象深刻准确、具体、印象深刻选择写作手法选择写作手法 根据人物的特点选取根据人物的特点选取典型的事例，选择恰当的典型的事例，选择恰当的描写手法，比如描写手法，比如语言语言、动动作作、心理心理、神态描写神态描写等。等。范文点评范文点评捣蛋的弟弟捣蛋的弟弟 我弟弟是一个捣蛋的小家伙，别看他人我弟弟是一个捣蛋的小家伙，别看他人都已经十一二岁了，骨子里却老是透着一种都已经十一二岁了，骨子里却老是透着一种未褪去的捣蛋因子。我来给你讲一下他的光未褪去的捣蛋因子。我来给你讲一下他的光荣事迹吧！荣事迹吧！ 开篇点开篇点题，同时题，同时又设
9、置了又设置了悬念，吸悬念，吸引读者。引读者。范文点评范文点评 天气已经逐渐变冷了，我起床时老是慢吞吞的，天气已经逐渐变冷了，我起床时老是慢吞吞的，闭着眼睛抓衣服穿。弟弟知道我这个毛病，对妈妈闭着眼睛抓衣服穿。弟弟知道我这个毛病，对妈妈信誓坦坦地说：信誓坦坦地说：“我一定可以治好姐姐的老毛病的我一定可以治好姐姐的老毛病的！”又话锋一转，又话锋一转，“不过，你要答应我无论我做了不过，你要答应我无论我做了什么你都不可以骂我。什么你都不可以骂我。”妈妈虽然感到很奇怪，但妈妈虽然感到很奇怪，但看弟弟这么有信心就答应让他试一试。得到了妈妈看弟弟这么有信心就答应让他试一试。得到了妈妈的认可，弟弟威风极了，连
10、看我都是一副的认可，弟弟威风极了，连看我都是一副“你完了你完了”的眼神。的眼神。 星期一到了，我还是改不了老毛病，拿星期一到了，我还是改不了老毛病，拿着昨天晚上摆放好的已经分好正反的衣着昨天晚上摆放好的已经分好正反的衣服，蒙着头穿上了，连看也没有看一眼服，蒙着头穿上了，连看也没有看一眼。 到了学校，我发现周围的同学看着到了学校，我发现周围的同学看着我时都是用着一种奇怪的眼神。难道我我时都是用着一种奇怪的眼神。难道我脸上有脏东西吗？我照了一下镜子，不脸上有脏东西吗？我照了一下镜子，不对啊！什么也没有。那是怎么回事呢？对啊！什么也没有。那是怎么回事呢？运用动作、运用动作、神态、语言描神态、语言描写
11、，表现人物写，表现人物的的“神秘神秘”。人物的表现人物的表现进一步增添悬进一步增添悬念，引人好奇。念，引人好奇。好朋友说：好朋友说：“倩倩，你看一下你后背上贴的是什倩倩，你看一下你后背上贴的是什么，连裤子上也贴了。么，连裤子上也贴了。”我脱了外套一看，上面我脱了外套一看，上面贴了好多的猪头贴，一定是小弟干的，回去饶不贴了好多的猪头贴，一定是小弟干的，回去饶不了他。了他。 下午，我怒火三丈地找到弟弟，指着外套上下午，我怒火三丈地找到弟弟，指着外套上的东西，问：的东西，问：“是不是你干的？是不是你干的？”他回答：他回答：“是是我干的又怎样啊，反正老妈不会怪我，哼，谁怕我干的又怎样啊，反正老妈不会怪
12、我，哼，谁怕谁啊。谁啊。” 你看，弟弟是不是一个不折不扣的捣蛋鬼啊你看，弟弟是不是一个不折不扣的捣蛋鬼啊！谜底揭开，谜底揭开，原来是恶作原来是恶作剧。动作、剧。动作、神态、语言神态、语言描写细致。描写细致。 总评：总评：文章贴近生活，读来令人倍感亲切。文章贴近生活，读来令人倍感亲切。小作者以轻松愉快的语气，向我们介绍了自己的小作者以轻松愉快的语气，向我们介绍了自己的一位同学，为表现人物一位同学，为表现人物“捣蛋鬼捣蛋鬼”的特点，对人的特点，对人物的物的语言语言、神态神态、动作动作等进行了精心且细腻的描等进行了精心且细腻的描绘，这是本文的一大特色。结尾绘，这是本文的一大特色。结尾点明主题点明主题，照应照应开头开头，很不错！，很不错！感谢观看，感谢观看，再见！再见！