《一年级下册数学教案-7.找规律（112）-人教版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级下册数学教案-7.找规律（112）-人教版.docx（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、“找规律”教学设计教学内容：人教版小学数学一年级下册第七单元找规律8586页例1、例2。课标要求：1.探索给定图形或数字中简单的排列规律。2.在观察、操作活动中，能提出一些简单的猜想。3.探索简单情境下的变化规律。教材分析：“探索规律”是渗透数学思想方法的重要载体。在本单元之前，学生对生活中的“规律”已经有了许多感性的认识，在数数、认识图形、整理20以内加法表等活动中，初步体会了规律的存在。本节课主要是学习一些简单的图形或数字中简单的排列规律，对学生进行数学思维方法的教学，培养学生用数学观点发现规律的意识，为进一步学习有关数的排列规律做好准备。也能让孩子们体会到生活中有规律事物的美感和规律在生
2、活中的重要作用。教材中提供贴近生活且富有趣味性、开放性的素材，让学生在观察、操作、推理与交流中，初步感受数学的思想方法，训练思维能力，培养探索规律的兴趣和欣赏数学规律美的意识。通过创设学生熟悉的生活情境，让学生在观察、操作、交流等活动中，理解规律的含义，探索给定图形或数字中简单的排列规律，激发学生探索规律的兴趣。例1中利用学生对生活中“规律”的感性认识，寻找“欢乐的节日”等生活情境中的人和物的排列规律，让学生初步感受规律的含义，并通过圈出重复部分的操作活动，突出“重复”这个规律核心，加深学生对规律含义的理解。例2中创设实物图和数字相结合的“重复”规律的数学情境，在“摆一摆”“画一画”“做一做”
3、“填一填”等数学活动中，通过观察、思考、交流“把什么作为一组”等问题，让学生逐步学会描述规律，把握规律的核心，体会规律表达形式的多样化，建立“数”“形”之间的联系。 学情分析：“找规律”这一内容，虽然在全册教材中第一次出现，但是学生对于这一内容并不是一无所知的。在学生的生活中，有大量的有规律的排列，在学前教育中，大部分学生对此知识也有一定的了解，这些都是学习本课的重要基础。在一年级的学习中，学生已经初步掌握了观察和分类的思想方法，这些思想方法的应用有助于学生更好地学习找规律这一内容。因为一年级学生活泼好动，注意力容易分散，形象思维较为发达，所以教学时要为学生提供富有儿童情趣且有挑战性的数学活动
4、，选择贴近学生生活、符合学生年龄特点的活动和内容。本课以六一儿童节布置教学活动为背景进行教学，不仅激发学生的兴趣，而且使学生获得了愉悦的数学学习体验。另外，还有让学生找生活中的规律，这些都让学生体会到数学知识可解决生活中的问题，体会到生活中处处有数学。在设计这节课的时候，我按照从易到难的层次逐步提高。从简单的颜色规律到形状规律，再过渡到数字规律，之后，联系生活、发现规律，最后能够摆出规律、运用规律。由易到难，一步一个脚印，层层递进。教学目标：1. 经历观察并发现简单事物的排列规律的过程，培养观察能力、推理能力和动手操作能力。2. 能根据发现的规律进行推理，确定后续事物的排列规律。3. 感受规律
5、在生活中的广泛应用，培养发现和欣赏数学美的意识和能力。教学重点：理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。教学难点：能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。教学用具：多媒体课件 小棒 图形 水彩笔教学设想：在日常生活中，很多有规律的事物总能给人一种美的享受，如节日里各种美丽的彩灯和彩旗都是有规律的排列，很多物品上装饰的图案也是有规律的排列，这些都为从数学的角度去探索事物的规律提供了很多素材。所以在教学时，特别要注意让学生联系生活实际,另外,还注意让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动去发现规律。“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学应激发学生的学习积极
6、性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这是全日制义务教育数学课程标准(实验稿)对数学教学活动提出的基本理念之一。基于以上理念，我采用了情景导学法，并构建了这样的教学模式：1. 游戏引入，感知规律2. 引导探究，认识规律3.巩固提升，运用规律4. 教学总结 教学设计：一、 游戏引入，感知规律1、游戏：同学们，今天我们先来玩个游戏，名字叫“动作接龙”，看谁能按老师的动作接着做下去。（啪啪空 啪啪空 啪啪空）谁会接？你们是怎么
7、想到这样接老师动作的？发现了什么秘密吗？其实像这样把啪啪空这个动用做为一组，而且不断的重复这组动作，我们就说老师的动作是有规律的。（出示规律）生活中像这样有事物有很多，今天这节课我们就用数学的眼光一起来找生活中规律。（出示找）【设计意图：这样的设计，从学生角度出发，充分地调动起学生的学习动机和学习兴趣，正确把握学生的起点，给学生的学习提供了思考、尝试的机会，在猜想中感知规律存在的同时，初步感知了规律的价值。】二、 引导探究，认识规律1.简单的图形变化规律（1）同学们看，（课件出示教材主题图。）画面中的小朋友们又唱又跳，她们在庆祝自己的节日六一儿童节呢！他们还把教室仔细的打扮了一翻，请同学们仔细
8、观察，这幅图有规律吗？有些什么规律呢？小组的同学互相说一说，看谁发现得多。（2）汇报交流： 预设：灯笼的排列是有规律的：一盏红灯笼，两盏蓝灯笼；一盏红灯笼，两盏蓝灯笼小旗的排列是有规律的：一面黄旗，一面红旗；一面黄旗，一面红旗小花的排列是有规律的：一朵红花，一朵紫花；一朵红花，一朵紫花小朋友的排列是有规律的：一个男同学，一个女同学（3）分一分：同学们观察得真仔细，小旗的排列是有规律的，一面黄旗，一面红旗；一面黄旗，一面红旗如果让你给小旗分分组，好把小棋排列的规律看得更清楚，你准备怎么分？（4）猜一猜：小旗的最后一面应该是什么颜色的？（5）小花、灯笼、小朋友的排列规律又是怎么样？你能给分分组吗？
9、（6）小结：我们找出了小旗、小花、灯笼、小朋友队伍中它们排列的规律。像灯笼的一红两蓝、小花的一红一紫、小旗的一黄一红、小朋友的一男一女我们都把它们叫做一组。当我们找图形排列的规律时，只要找到一组是什么，再看一看后面是不是按照一组一组重复地排列，如果是，我们就说它是有规律的排列。（7）想一想：这些小朋友们为什么要有规律的来挂小旗、灯笼、小花呢？规律常常能给你带来一种美的享受。【设计意图：通过多媒体创设学生熟悉的活动情境，给学生提供研究的素材，引发学生自觉参与学习活动的积极性，使知识的发现过程融于有趣的活动之中，激发学生的探索意识，也有利于学生在较短的时间内开展有效地探究，促使人人都有发现，人人的
10、发现都有价值。】（7）涂一涂：你能按自己喜欢的规律涂色吗？ 出示85页做一做。（8）作品展示：【设计意图：让学生用自己喜欢的颜色创造一条规律，给学生一个运用新知充分发散思维的空间，引导学生去发现、去创造，培养学生初步的创新意识和创新能力。】2.简单的数字变化规律（1）出示例2中第一小题：请同学们观察并思考：碗中排列有什么规律？与前面有什么相同的地方？又发生了什么变化？学生汇报：预设：碗的个数是有规律地排列的，这个规律还可以用数表示出来，就是2、3、2、3、2、3像这样交替出现的。碗的个数总是2、3、2、3、2、3循环出现的。（2）小结：这里不再是图形颜色上的变化了，而是图形的数量发生了变化，也
11、就是图形有规律地排列的背后是数字的有规律的排列，图形和数字的形式虽然不同，但它们表示相同的规律。（3）出示例2中第二小题：这幅图排列有规律吗？把你们发现的规律用数字记录下来。学生汇报：预设：图中总是1只鸡妈妈、3只鸡宝宝、1只鸡妈妈、3只鸡宝宝这样有规律地排列的。鸡的只数总是1、3、1、3、1、3这样循环的。（4）小结：虽然图形和数字表达的方式不同，但都表达了共同的规律。三、 巩固提升，运用规律你想和谁去闯关：1.基础练习（1）摆一摆：我发现每个同学都是有心人，找到了这么多的规律。如果再摆一组应该是什么？看看哪个小组摆的又整齐又漂亮。老师摆后，学生接着摆。（2）接着画一画、填一填。2.综合练习
12、3.拓展练习（1）猜一猜，后面是什么？ ？【设计意图：通过练习进一步加强学生对规律的体验和感知，让学生动手摆学具，接着老师的继续摆一摆，这样学生的思维就能更好地发散并创设出更多的、更复杂的规律，从面培养他们大胆创新的意识。学生通过按规律摆学具环节，对“规律”的感知、体验己得到加强，己能判断生活中有规律的事物，体现“学生活中的数学、学有用的数学”的新理念。】4.刚才我们一起找到了一些规律，其实这样的规律还有很多， 你能说一说生活中的规律吗？【设计意图：数学来源于生活。找生活中的规律，不仅让学生感受到数学原来如此有趣，而且潜移默化渗透了用数学的眼光观察周围世界。】作业设计：1. 找规律，填数。 5 3 （ ）（ ）（ ）（ ）2.第90页练习二十，第10题。板书设计： 找规律 重复出现 一组