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1、桥说课稿 一、说教材 桥是小学语文最新编制的部编版六年上册的一篇文章，桥的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。 这篇文章情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达上构思新颖别致，设置悬念，前后照应；多用简短的句、段渲染气氛；大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强表现力。 二、说教学目标及重难点 教学目标： 1.学会6个生字，能正确读写本课新词。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，通过有感情地朗读品味语言，理解内容，深刻感受共产党员把生的希望留给百姓，把死的危险留给自己的精神。 3.领悟课文
2、在表达上的特点，了解课文在布局谋篇，人物刻画，环境描写上的特点。 教学重难点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。 三、说学生 六年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，但对共产党员面对危险时，把生的希望留给百姓，把死的危险留给自己的精神理解恐怕不够深入。 四、说教法 1.针对学生认知特点和教材的特点，在教学中，尽量挖掘文本的价值，体会语言的魅力，以现代化的教学手段为媒介，给学生以多方面的感性资料，尽可能多的把课堂交给课堂的主人、学习的主人学生进行自主、探究性的学习 2.倡导学生
3、个性化阅读，探究文本思想美。 五、说学法 学生主要通过自读自悟，思考，探究等方法体会洪水的凶猛与无情。 六、说课前准备 准备洪水暴发的图片及重点句子的课件。 七、说课时安排 我准备安排两课时进行教学。第一课时抓住文中感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。第二课时 体会课文在表达上的特点。 八、说教学过程 一、创设情景，导入新课。 1.出示课件（视频资料）。 看完资料，同学们想到了什么？谁来说一说? 预设：我想到了洪水是多么可怕，洪水又是多么的无情啊。 2.今天我们来学习一篇在洪水袭来时人们自救的文章。 出示课件（板书：16 桥） 二、自学生字词。 1.请同学们快速默
4、读课文，找出文章中的生字，划出新词。 2.交流汇报。 三、范读课文，整体感知。 1.教师范读课文。 思考：课文写了怎样一件事？ 2指名学生回答。 深夜，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了 3集体朗读。 四、再读课文，感受洪水的凶猛。 1.轻声朗读课文，在课文中找出描写雨水和山洪凶猛的句子。 出示课件 （1）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 你从哪些词语中看出雨水非常大？谁来读一读？ （2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 2.指导朗读，读出洪水的凶猛与可怕。 3.出示课件观察画面。 这就是当时洪
5、水袭来的情景。看了这幅画面，这场洪水给你带来了怎样的感受？能用一个词或一句话形容吗？ 4.出示课件引导：当洪水突然袭来的时候，村庄里发生了什么？ 村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路 5.引导：人们找到生路了吗？是什么？ 预设：找到了，是一座窄窄的木桥。 6.引导：桥是一座窄窄的桥，人是一百多号人，水已没到了腰部，如果人们毫无秩序地抢着过桥，会造成什么后果？ 预设：（桥毁人亡）。 7.引导：然而惨剧有没有发生？（没有）是谁扭转了局面？是谁挽救了大家的性命？ 指名回答：他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。 五、品读语句，体会人物品质。 1出示课件
6、，提问：年迈的老支书没有因为惊慌而失去理智，他是怎样做的？怎么说的呢？请读课文找出最让你感动的地方读一读。 （1）他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 面临危机时，老汉的神情是怎样的？（沉着镇静）谁能读出老汉的沉着镇静和威严来？ （2）老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 指导朗读。 (3)老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 A找出描写老汉动作的词。（冲、揪、吼） B你从这些动词看出老汉当时的心情怎样？ C你能用生气的语气读出来吗？ 问：从“你还算是个党员吗？排到后面去！”这句话看出老汉怎样的神情与品质？ 从这些语句中感受到老汉是个怎样的人？ 六、课堂小结。 本节课我们领悟了桥这篇课文中洪水的凶猛和无情，更加体会到了老支书把生的希望留给百姓，把死的危险留给自己的伟大人格。 七、思维拓展。 学了这篇课文，你想对老汉说些什么？或者你想用怎样的语言去赞美老汉？ 附：板书设计： 1 6 桥 洪水 凶猛 无情 把生的希望留给他人 老汉（老支书） 把死的危险留给自己