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1、浮力教学设计教学内容 教科版科学五年级下册第一单元第5课。教材分析学生通过前面四课的学习，探究了构成物体的材料、重量、体积大小对沉浮的影响，感受到在水中的物体有浮力存在。从本课开始，学生把注意力放在浮力上，研究物体浮沉的秘密。本课共编排四个活动，分别是感受浮力、测量一块泡沫塑料块的浮力、测量不同大小泡沫塑料块的浮力和解释上浮原因，旨在经过一系列的科学探究活动使学生形成一个完整的概念：物体在水中受到的浮力大小，与物体浸入水中的体积（排开的水量）有关，物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也就越大。学情分析 在五年级上册动力和力这单元学习的基础上，学生对于重力、拉力等“力”有了一定的认识，对“浮力”也
2、有一定的生活经验。本课基于学生的已有经验，通过一系列探索活动，帮助学生修正和完善对“浮力”的认识。教学目标科学概念：1、上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。2、物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。3、当物体在水中受到的浮力大于重力时就上浮，浮在水面的物体，浮力等于重力。过程与方法：1、学习用弹簧秤测量泡沫塑料块在水中受到的浮力。2、运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。情感、态度、价值观：1、懂得方法的改进有利于研究的顺利进行。2、懂得数据在分析解释现象过程中的重要性。教学重点上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在
3、，可以用测力计测出浮力的大小。教学难点运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。教学准备小组实验一：烧杯一个，泡沫塑料块一块。小组实验二：弹簧秤一个，一块大泡沫塑料块，一个底部带小滑轮的烧杯，细线，记录表。小组实验三：在实验二的材料基础上，补充两块大小不同的泡沫塑料块，记录表。学生分组安排 五人一组，共五组。教学过程一、 引入课题请学生欣赏图片，提问氢气球和汽艇为什么能浮在空中，天鹅和轮船为什么能浮在水中？根据学生的回答板书课题：浮力。谈话：浮力怎么有这么大的魔力？这节课我们就一起来研究浮力。 【设计意图：从贴近学生生活的现象入手，使课堂充满活力。让学生在领略大自然的美妙中从生活走向科学。】
4、二、感受浮力1把一块泡沫塑料块放在水面，用手把它压入水中，手有什么感觉？ 做实验前提问：你觉得要提醒大家注意什么？小组每个学生轮流做实验，然后全班交流。【设计意图：让学生在真实的情境中，通过亲身体验，感知浮力的存在，明确浮力的方向是向上的，感受到越往下浮力越大，同时观察到水面上升。】2出示关于浮力的描述性定义：把泡沫塑料块往水中压，手能感受到水对小船和泡沫塑料块有一个向上的力，这个力我们称它为水的浮力。3屏幕出示教科书12面的浮力和重力示意图，讲解示意图的含义。（当泡沫塑料块静止浮在水面时，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。）三、测量一块泡沫塑料块的浮力1讨论怎样测量浮力：当把泡沫塑料
5、块压入水中时，它受到的浮力有变化吗？是多大呢？我们能用弹簧测力计测出浸入水中的泡沫塑料块受到的浮力大小吗？你们想不想亲手来试试?学生讨论：怎样测量浸入水中的泡沫塑料块受到的浮力大小？【设计意图：让学生在分组中体验合作学习的快乐，进一步培养学生的团队合作意识。通过问题法，让学生们在思考问题的过程中，探究科学的道理，寻找解决问题的办法。】2教师根据学生讨论的情况，演示规范的测量方法，讲解注意的地方。特别要讲清楚浮力的计算方法，可以让学生看教科书第13页的示意图，理解浮力等于重力加拉力的道理。3学生测量泡沫塑料块浸人水中的浮力，按照教科书的要求测量三种状况，分别把测量结果(拉力大小和排开的水量)记录
6、在表格中。各小组成员要团结合作。学生实验，教师巡视。【设计意图：学生动手实验，体验正确的实验方法，科学的探究过程，培养学生动手能力和团体协作能力。】泡沫塑料块在水中受到的浮力记录表（自重：0.03牛顿）小部分浸入水中大部分浸入水中全部浸入水中拉力大小（牛）浮力大小（牛）排开的水量（毫升）【设计意图：由于泡沫塑料块非常轻，学生无法测出它的重力，故直接告诉学生它的重力是0.03牛顿。】4投影表格，认真分析数据，让学生充分交流后得出结论：（板书）物体浸人水中的体积越大，受到的浮力就越大。【设计意图：创设出类似科学研究的情景，让学生充分动手、动脑、动口，在全员参与的探究过程中学会学习，掌握探究实验的基
7、本步骤和科学的方法；逐步形成一种善于质疑、乐于探索、努力求知的心理倾向；培养良好的科学态度、探索精神和创新意识。】四、测量不同大小泡沫塑料块的浮力1.谈话：通过刚才的实验，我们发现同一块泡沫塑料块浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。那大小不同的泡沫塑料块，完全浸入水中，它们受到的浮力大小是不是也符合刚刚得出的结论呢？下面我们再来做一个实验，第1、2小组测量小泡沫塑料块受到的浮力，第3、4、5小组测量中泡沫塑料块受到的浮力。提问做实验时要注意什么？2学生参照前一个实验的测量方法，每小组独立自主完成测量，把测量结果填入记录表中该填的位置。 以比赛的形势开展实验，看看哪组做得最快，同时得出的数据最
8、准确。学生实验，教师巡视。大小不同的泡沫塑料块受到水的浮力记录表小泡沫塑料块中泡沫塑料块大泡沫塑料块自重（牛）0.010.020.03拉力大小（牛）浮力大小（牛）排开的水量（毫升）【设计意图：直接告诉学生泡沫塑料块的重力。】3把表格整合在一起，投影展示，分析数据，学生充分交流，发现这一实验结果也符合刚刚得出的结论：物体浸人水中的体积越大，受到的浮力就越大。把两次实验的表格放在一起展示，提问：你觉得泡沫塑料块在水中受到的浮力大小与什么因素有关?有怎样的关系?学生交流。【设计意图：重视实验数据分析，发展学生的逻辑思维能力。】五、解释上浮原因 谈话：请你们用今天学生的知识来思考一个问题。（教师演示）
9、把泡沫塑料块压入水里，一松手，为什么它会上浮？学生交流，得出：这时浮力大于重力。提问：等到泡沫塑料块浮到水面之后，它为什么不再向上浮了？学生交流，得出：这时浮力等于重力。【设计意图：进一步让学生明白“当物体在水中受到的浮力大于重力时就上浮，浮在水面的物体，浮力等于重力”。】六、总结延伸1、通过这节课的学习，你有什么收获？2、播放潜水艇视频。谈话：同学们，你们要好好学习科学知识，将来像我们的科学家们一样，发明出更多的东西，为保卫祖国、造福人类作出更大的贡献！【设计意图：再从科学知识的体验和学习，升华到情感价值观方面的教育，鼓励学生利用所学的知识保卫祖国、造福人类。】板书设计5、浮力物体浸人水中的
10、体积越大，受到的浮力就越大教学反思浮力是教科版科学教材五年级下册沉和浮单元的第5课。本课的内容主要是感受浮力、测量一块泡沫塑料块的浮力、测量大小不同泡沫塑料块的浮力和解释上浮的原因等四个方面。上比赛课时，同于前期准备的时间不够充分，所以整节课中出现很多问题，学生实验出错频率特别多，主要有以下几点：1、学生对使用弹簧称的注意事项不甚了解；2、排开水的量，学生不能较好地从烧杯上读出数据；3、一节课中三个实验，完成时间相当紧；4、做实验时，小插曲不断出现：有时学生不会系泡沫塑料块，有的学生把线拉掉了，学生之间不知道怎么合作等等。后期要上录像课，我花了更多的时间挖掘教材，同时在我校商主任和王荣老师的指
11、导下，我对本课有了全新的认识，中间试上三次，每次我都有不同的认识。录像课的效果好了不少，教学效果还是能令人满意的。现反思如下：一、 设计的教学思路适合学生，符合新课改理念。本节课从学生身边的实例出发，由浅入深，学生对浮力的认识逐步从感性认识上升到理性认识，进而理解抽象的科学概念。充分体现出了学生的主体地位，让学生在自我探究的过程中建构新知。二、让学生充分活动，体验科学研究。在科学探究性教学中，学生是学习的主体，教师则是引导者、组织者，学生与教师分工不同。本课我花大量的时间，让学生多看、多想、多说，充分发挥学生在课堂上的主体作用，激发学生创新的火花。三、发挥小组合作优势，促进思维的发展。小组合作
12、学习具有很大的优势，可以让所有的学生都提出自己的想法，成员之间互相启发，从而掌握学习的内容。本课以小组为单位，由小组长组织协调，既有分工，又有合作。在实验过程中，充分发挥学生的团队精神，分工合作，有序进行，从而提高学生的学习积极性，有利于思维能力的培养。四、强化表达与交流，理解科学认识的意义。表达与交流在科学研究领域是非常重要的，本课我重视学生的汇报交流，给学生充分的时间，特别是在分析实验数据时，我让各小组讨论、研究，再汇报最后的结论，同时小组间互换意见，交流看法。本课还有很多不足之处，主要有：1、测浮力的装置提前摆放在学生面前，学生看到装置就能猜测到怎样测浮力，所以在提问“如何用弹簧测力计测量浸入水中的泡沫塑料块受到的浮力大小”时，学生的思维受到了限制。2、测量泡沫塑料块的重力难度大。我准备的泡沫塑料块非常轻，用1N的弹簧称根本测不出，课堂上我是直接告诉学生的。如果条件允许的话，我觉得这里可以用木块代替泡沫塑料块，这样就能很好地测量它的重力了。3、测量排开水的体积时，数据不准确，学生主要是估计出来的，这里需要改进一下。我准备的烧杯是一升的，相邻的刻度是100毫升，而需要测量的小泡沫塑料块的体积才10毫升。这里可以用白纸细化刻度，然后贴在烧杯上，从而方便学生读数。