《五年级下册信息技术教案－5.1形状补间动画｜电子工业版（宁夏）.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级下册信息技术教案－5.1形状补间动画｜电子工业版（宁夏）.doc（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、补间动画用绘图工具制作形状补间动画一、 教学目标：1、 了解Flash中补间动画的类型。2、 认识形状补间动画的特点。3、掌握形状补间动画的一般制作方法。4、初步学习应用图层制作动画。二、内容分析：这个单元介绍了补间动画的两种形式：形状补间动画和运动补间动画。在制作补间动画时，只需要设置起始帧和结束帧的画面，再选择补间方式就可以了，过渡帧的画面由flash自动生成，这样可以降低动画制作的难度。知识点多，操作过程较为复杂，教材设计了一个反映一株植物从生长、开花到结果的过程为主题任务。通过这个任务，把本单元的三个知识循序渐进的体现。三、教学重难点：教学重点：理解补间动画的具体分类；掌握用绘图工具制
2、作形状补间动画的一般制作方法。教学难点：熟练掌握并灵活应用形状补间动画的制作方法。四、教学过程教学环节教师活动学生活动预期效果一、 导入二、新授三、操作实践四、拓展练习演示操作五、作品展示，评价六、总结先请大家欣赏短片（短片播放）刚才大家看到的是自然界中植物的生长过程。今天我们一起来用我们的双手呈现动画版的这个过程。请打开书48页。今天我们来学习补间动画刚才大家看到的，植物的成长是，一个小小的幼苗是慢慢的长大，像这样：简单过程：起始帧结束帧补间：形状先来自己动手试试小幼苗的长大过程，有问题的可以求助于课本49页步骤、老师或者你旁边的同学。我们的小小植物（奖品）会：喜欢到了解它的成长过程的同学手
3、腕上；喜欢到象它一样安静的同学的手腕上；还喜欢到乐于助人的同学的手腕上；巡视，遇到问题及时解决收集多次出现的问题，集体解决。展示优秀作品并及时评价奖励。没有完成的同学要抓紧时间，及时询问同学或者老师。已经完成的同学，想一想，我们的小小幼苗长大了，长大之后呢？科学课学过了，植物长大后会开花。来试试让你的植物从长出花蕾到一朵红花盛开的过程。演示一次操作实践，从植物的小幼苗长大的制作，到新建图层制作开花过程。咱们班同学每人一只花，环境会很美好，就象一个大花园。那么如果我们人人都奉献一份爱心，我们的世界我们的地球将会更美丽。有兴趣的同学请制作51页试试看爱心。来看看同学们的植物制作的怎么样，谁来展示一
4、下，谁来评价一下。今天我们学习的补间动画的分类，分为形状补间动画和运动补间动画，还学习了用绘图工具制作形状补间动画的过程。通过今天动画版植物生长，以后会有更精彩的动画等着大家，希望我们带着花朵般灿烂的笑脸畅游在这奇妙的动画世界里。欣赏短片回顾科学课学习过得植物的生长过程，观察了短片中的植物生长，想想动画中的植物生长的样子。打开书，学习今天的内容。看书，了解补间动画的分类，看老师板书回顾并理解课本48页的图5.1结合“礼花”动画，深入理解三个步骤制作形状补间动画。动手操作实践，试试自己的想法是否能够行的通，结合书本的知识完善自己的作品，或者求助于老师、同学。认真制作，完成后取得奖品，并下座位帮助
5、其他同学。制作，互相探讨，互相指导操作过程。提出问题，完善自己的作品。制作开花过程。观看，学习拓展练习，制作爱心动画，总结形状补间动画的基本步骤，简单的三个过程。观看展示作品，分析，自评和互评回顾想象今天的学习自己看板书总结所学知识。畅想美好的动画未来。激发学生的学习兴趣通过观察，想象，在大脑中先构建一个动画的雏形。回到课本的学习研究，来更好的完成这个过程。结合以前的学习，理解动画的基本知识，巩固动画的分类并做记忆。通过简单过程的学习，和黑板上的彩色卡片提示，先计划自己的植物生长动画的构思。通过自己的构思，先实践，锻炼学生的自学能力和动手操作能力。遇到问题时，是选择自己看书解决，还是询问别人，
6、也是对孩子的解决问题的锻炼以及培养合作意识。深入学习，加深难度，并分层次的提出难易不同的任务教学。完成所有学生的作品，让待提高作品完善，进行一次系统的集体指导。给学习动画的优等生给更多的练习机会。自评，互评回顾记忆总结，激发下次的学习兴趣。五、教学反思1、本节课是第五单元补间动画的第一课时，教材上以一株植物的生长过程贯穿始终。在做教材分析的初期就如何使学生感兴趣做了大量的思考，通过植物为主线，从短片的激发兴趣的导入，到小植物花朵的奖励，到拓展练习的衔接，用一条主线来贯穿始终是本节设计的优势之一。2、教学环节的设计上，主张教师为主导，学生为主体。着力锻炼学生的自学和自主操作动手制作的能力。在教师介绍了简单的制作过程后，先让学生动手制作，按照自己的想象和自己的计划设计来制作，然后遇到问题再讲解，这样他自己得到的东西多，而且下课后至长时间内记忆深刻。如果是教师先指导操作，学生学习操作，也许一部分学生下课后就忘记了制作的过程。3、在具体的教学实施过程中，设计体现不充分。教师的指导细致程度不太全面，还有让学生大胆假设说出自己想法和点评的机会略少。