《五年级下册数学教案-4.1 圆柱和圆锥的认识 青岛版（五四学制） (1).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级下册数学教案-4.1 圆柱和圆锥的认识 青岛版（五四学制） (1).doc（8页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、圆柱的认识教学目标1.1 知识与技能:(1)认识并掌握圆柱的特征，知道圆柱的各部分名称。(2)理解圆柱的侧面展开图与圆柱各部分的关系。1.2过程与方法 :1.经历“形象-表象-抽象”的过程，体验从实物中抽象出图形的学习方法。2.经历圆柱侧面展开的操作过程，体验比较、发现、归纳的学习方法。1.3 情感态度与价值观 :在不断的观察与操作、猜想与验证、合作与交流中提高学生的观察能力、动手实践能力，体验成功的乐趣，提高学习兴趣，培养学生观察、概况、抽象的能力。教学重难点2.1 教学重点在活动中发现圆柱的特征和侧面积的计算方法，正确计算圆柱的侧面积，形成空间观念。2.2 教学难点理解曲面和通过化曲为直的
2、方法推导侧面积的计算方法教学工具多媒体课件，粉笔盒，圆柱的教具模型，长方形硬纸，木棒教学过程一:谈话导入，揭示课题，创设情境。1、教师出示粉笔盒，问:这是什么图形?生:长方体。师:我们学习过哪些立体图形?生:长方体。生:正方体。师:长方体有什么特征?生:长方体的6个面都是长方形(有时有2个相对的面是正方形)。生:长方体有6个面，8个顶点，12条棱。相对的面的面积相等，相对的棱的长度相等。师:正方体有什么特点?生:正方体的6个面都是正方形，6个面的面积相等。生:正方体有12条棱，棱长都相等，有8个顶点。师:正方体可以看成是特殊的长方体。引入新课。2、出示事先准备的圆柱形物体。师:这些物体是长方体
3、或正方体吗?生:不是。师:这些物体的形状都是圆柱体。这就是我们今天要学习的新的立体图形。(板书课题)老师多媒体课件演示生活中的例子。师:那么同学们在日常生活中还见过哪些圆柱的物体?生:分别回答。(设计意图:一方面让学生体会数学的知识来源于生活，体验数学与生活的紧密联系，一方面感受圆柱在生活中的美，更进一步激发学生的学习兴趣。)二、探究新知1、教学例1:(1)、小组合作:探究圆柱各部分的组成和特征。师:那么圆柱究竟是怎么样的呢?(课件出示)、用手摸一摸、滚一滚，圆柱与长方体、正方体有何不同?你发现了什么?、圆柱有几个面组成?、小组讨论并验证:两个底面有什么关系?、量一量圆柱两个底面之间的距离有什
4、么特点? (2)、小组汇报:(设计意图:结合实物，初步探索圆柱的组成。)学生动手操作，小组内交流感知。师:哪一组同学来给大家说说看，圆柱有哪些特征?你们是怎么验证的?(学生汇报，教师相机质疑)生:我们知道了圆柱有3个面组成，长方体和正方体都有6个面。生:上下两个面是圆形。生:圆柱两个底面之间的距离是一样的。师:指一指手中圆柱的底面、侧面。(板书:2个底面，1个侧面)圆柱的这些面有什么特征呢?(2)、观察、比较圆柱底面的特征。生:圆柱的两个底面都是圆，大小相等。(板书:面积相等)师:你是怎样知道两个底面相等的?预设:剪出来比较、量直径计算、画在纸上倒过来观察是否重合。(分别请学生演示验证)师:用
5、哪种方法验证最简单?生:画在纸上倒过来观察。(3)、圆柱的高。课件显示:一个圆柱高度变化过程。师:圆柱的高什么发生了变化?引导:哪段距离表示圆柱的高?请看屏幕，圆柱两个底面之间的距离，就叫圆柱的高。(课件出示:圆柱两个底面之间的距离叫做高)师:圆柱的高在哪些地方可以找到?根据学生的回答，课件上显示并用有颜色的线闪烁。小结:圆柱的高有无数条，高的长度都相等。师:你能在你的圆柱上指出这条高吗?(圆柱中心的高，指不到)学生动手操作，同桌合作探究。师:面对无数条的高，测量哪一条最为简便?(为了方便一般测量侧面上的高)师:请看这样画一条线段是它的高吗?(三角板斜放)预设:高是两个底面之间的距离，应该垂直
6、于两个底面。师:在我们的生活中，圆柱的高还有其他的说法。(课件演示)你看:一口水井是圆柱形的，这个圆柱的高还可以说是“深”，一个1元硬币是圆柱形的，这个圆柱的高还可以说是“厚”，水管也是圆柱形的，它的高还可以叫“长”。【设计意图】把抽象的立体图形还原于生活原形，更好帮助学生建立数学与生活的联系，为以后解决生活中的实际问题作好铺垫。(4)、小试牛刀:实践应用，发展新知:、指出下列图形哪些是圆柱?、做一做:教师出示准备好的长方形纸片师:请同学们把长方形的硬纸贴在木棒上，和我一起快速转动木棒，看一看转出来的是什么形状。师:一个长方形沿一条直线旋转，猜一猜会形成什么样的图形呢?自己转转看?组织学生动手
7、操作后，汇报结果:生:转动起来像一个圆柱。(设计意图)让学生从旋转的角度来认识圆柱，感受平面图形与立体图形的联系和旋转。2、教学例2例2、圆柱的侧面展开是什么形状?(1)、组织学生摸一摸圆柱形的模型，看一看圆柱侧面在哪里，猜想一下侧面展开后是什么形状。组织学生分小组操作:剪开一个圆柱模型的侧面，再展开观察。得出结果:师:圆柱的侧面展开后是一个长方形或正方形。(2)、引导学生观察思考:圆柱侧面展开得到的长方形的长、宽与圆柱的底面和高有什么关系?让学生经过分析、比较，概括出:圆柱侧面展开得到的长方形的长等于圆柱底面的周长，宽等于圆柱的高。(板书)(3)、引导学生思考:什么情况下，圆柱的侧面展开图是
8、正方形?小结:圆柱的底面周长与高相等时，圆柱的侧面展开图是正方形。3、探究圆柱的底面与侧面的关系师: 侧面是曲面，如何转化为平面?利用你手中的材料，剪一剪、 画一画、卷一卷、滚一滚。转化后的平面图形与底面有怎样的关系?师:小组合作，先想好并说说怎样操作，组长分好工后，再开始操作。学生动手操作，教师巡视指导。师:斜着剪侧面展开后得到的是什么图形?生:得到一个平行四边形。师:当圆柱的底面周长与高相等时，沿着圆柱的一条高剪，侧面展开后会是什么形状?生:正方形。三、巩固练习(课件一 一展示)1、我能行(1).圆柱上、下两个底面都是( 圆)形，它们的面积都( 相等 )。(2).把圆柱的侧面展开，得到一个
9、(长方 )形，它的长等于圆柱(底面周长)，宽等于圆柱的( 高 )。(3).圆柱的两个底面之间的距离叫(高)。(设计意图:总结回顾，完成填空。)2、想一想，能得到什么图形?学生小组内交流，然后指名汇报。(长方体、正方体、圆柱体)3、判断:对的打“”，错的打“”。圆柱体的高只有一条。 ( )上下两个底面相等的圆形物体一 定是圆柱体。 ( )圆柱体底面周长和高相等时，沿着它的一条高剪开，侧面是一个正方形。 ( )4、你能把这张纸做成什么样的圆柱?学生动手做一做，然后汇报交流。四、你知道吗:师:为什么树干都是圆柱形的?(课件出示小知识)圆柱具有较大的支撑力。树木的树冠全靠主干支撑。特别是硕果累累的果树
10、，上面挂着许多果实，需要强有力的树干支撑，才能生存。圆柱形的树干没有棱角，狂风吹打时，不论风卷着尘沙、杂物从哪个方向吹来，受影响的都只是极少部分，不易受到冲击的伤害。因此，树干的形状是圆柱形的，这是树木对自然环境适应的结果，也是长期进化的结果，更是为了适应生长的需要。课后小结1、课堂小结本节课我们认识了一种新的立体图形圆柱，这一类图形有几个共同的特点:比如它们的上、下底面都是圆，侧面展开后是一个长方形或正方形，并且圆柱侧面展开得到的长方形的长等于圆柱底面的周长，宽等于圆柱的高。2、总结全文你在这节课有什么收获?你还有什么疑问?课后习题练习三、第5题板书圆柱的认识圆柱的上、下两个面叫底面;周围的面(上、下底面除外)叫侧面;两个底面之间的距离叫高。圆柱侧面展开得到的长方形的长等于圆柱底面的周长，宽等于圆柱的高。