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1、咕咚教学设计 教学目标1、复习“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、狮、阴、吵、追、转”等12个生字；正确、流利有感情地朗读课文。2、了解课文内容，体会“遇事要动脑想想或去看看，才能了解事实真相”。3、培养学生的朗读能力。4、培养学生的语文综合实践能力。 教学重点：朗读课文，逐步达到有感情朗读的水平。 教学难点：了解课文内容，体会“遇事要动脑想想或去看看，才能了解事实真相”的道理； 教学过程第二课时一、激趣复习，导入新课1、（多媒体：老师带来了几颗星星，每颗星星都有名字）瞧，谁能全叫出它们的名字，它们就会掉下来。看谁能得到满天星。2、下面，我们来看一棵树，又大又红的苹果上有词语，谁读对，苹果就从树上掉
2、下来，落到地面上。苹果落在地面是真么声音“砰咚”。要是掉到水里是什么声音呢？如果是大木瓜掉到湖里呢？“咕咚”，可就是这个声音，却让森林里小动物们，（引导说到“乱哄哄”）为什么呢？二、创设情境，朗读感悟（一）学习第1、2自然段1、最先听到“咕咚”声的是谁？ 2.小兔为什么跑？（它认为咕咚可怕极了）3.它有没有仔细看一下？（没有）4.木瓜从高高的树上掉进湖里，发出“咕咚”一声，这声音太响了，胆子很小的兔子听到这个声音会怎么样？（害怕）5、小兔不仅跑，还边跑边喊，谁来喊一喊？6、指导朗读他吓得撒腿就跑，一边跑，一边喊：“咕咚来了！咕咚来了！”（二）学习3-5自然段1、听到兔子的喊声，猴子它们是怎么做
3、的？（跟、跑）读3、4自然段。2.小猴为什么也跟着跑？从哪儿看出来的？（小猴听了兔子的叫声，认为“咕咚”追它们来了。从小猴子边跑边叫：“不好了，不好了，咕咚来了，大家快跑哇！”可以看出）3.“咕咚”追它们来了，小猴子心里会怎样？（非常害怕）4.指导朗读：“不好了，不好了，咕咚来了，大家快跑哇！”（注意语气、停顿、重音。句中第二个“不好了”和“快跑哇”音要读得重一些，调要拉得长一点）5、还讲到了哪些动物？它们怎么样？“大伙儿”指谁？7、分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。8、一声“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，它成了一种很怪的动物，吓坏了森林中的许多动物，它们一个跟一个跑起来，就连大
4、象也怎样了？8、野牛跟他们有什么不同？它是怎么做的？（追、问）读5然段，找出描写野牛的句子。野牛为什么没有跑？（野牛想搞清楚“咕咚”是什么。它拦住了大伙儿）9、野牛拦住了大象和大伙儿后是怎样问的？（指导学生用“先问_，再问_、_、_、_、_，最后问_”的句式回答。）10、.分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。（三）学习67自然段1、“咕咚是什么呀！”小动物们谁知道呢？指导朗读（重点读好小兔的话）瞧，连小兔也不知道“咕咚”是什么，为什么？（没思考）怎么办呢？读6、7 自然段。2、（看课本的图4）这时，小动物们会说什么，小兔又会怎样呢？（学生发挥合理想象）3、完成思考题（出示幻灯片1
5、0）。4、你喜欢谁呢？为什么？自由发言。如：我喜欢野牛，因为它遇到事情能先问，不盲目地跟着别人跑。我不喜欢兔子、小猴子、山羊、狐狸、小鹿、大象，因为它们遇事不先问为什么，别的动物怎么做，它们也跟着别人怎么做。）三、看图说话学生用自己的话复述课文。四、分角色表演1、现在，你最想对谁说句话，说什么？2、戴头饰表演咕咚这个故事。五、布置作业把这个故事讲给家人听。板书设计 20 咕 咚 野牛 想、问肯动脑筋教学反思：教学是一门遗憾的艺术，没有最好，只有更好，即使经过精心设计的课堂也会有不足。录完课之后，我伏案沉思：尽管本节课的教学效果基本达到了预期目标，但仍需改进：个别学生的表达能力、注意力及兴趣培养有待提高。课到了最后一个环节，学生也慢慢领悟了寓意：遇到事情要多问几个为什么，不能跟着瞎跑。但还需进一步体现学生的主体作用，让学生不但“学会”，还要“会学”、“乐学”。只有掌握了学习方法，学生在学习过程中才能有的放矢，进一步培养兴趣，发展思维，提升注意力，达到课堂有质、有效、高效。