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1、冀教版一年级下册数学教学设计两位数加一位数（不进位）教材分析教材通过创设情境提问题的方式，让学生发现并应用图中信息，来学习本节课的内容，两位数加一位数的不进位加法。教学时，要让学生通过摆小棒来加强动手操作能力。还要重视算法交流，给出不同的计算方法。本节课是本书中第一次出现利用竖式进行计算的内容，但是有些同学的家长给孩子讲过这种算法，可能没有养成良好的书写习惯，因此要给予足够的重视，加强对竖式计算的指导。学情分析在学习前一单元元角分的简单计算时，由于计算需要，有家长在辅导家庭作业时给学生列竖式来解决问题。看上去好像学生已经提前都会了，但是学生并没有从根本上理解竖式和算理的联系，只是机械地搬运家长
2、告诉他的方法：十位加十位，个位加个位。此外，很多学生并没有正确掌握书写竖式的方法，只是做到了形似。教学目标 1.使学生掌握两位数加一位数（不进位）的计算方法，会用竖式正确计算。2.使学生经历两位数加一位数的计算过程，初步了解竖式和算理的联系，体会相同数位对齐的道理。3.培养学生的良好的学习习惯。教学重点、难点两位数加一位数的计算过程，初步了解竖式和算理的联系。学法指导 通过摆小棒的动手操作，以及各种计算方法的交流，让学生明白两位数加一位数的算理。通过对比观察计数器和竖式，让学生明白竖式与算理的联系，并且总结出只有个位发生计算，十位并没有发生计算。教具PPT课件、直尺。学具小木棒、直尺。教学过程
3、 一、导入 同学们，喜欢听故事吗？今天老师给你们讲个故事。星期天的早上，天气晴朗，兔子妈妈对小兔子说：“今天天气特别好，我们一起去山上采蘑菇，好不好呀？”小兔子高兴的说：“好呀！好呀！”小兔子和妈妈一起来到山上，山上的蘑菇真多呀！咱们一起去看看他们都采了多少个蘑菇？出示课件“小兔子采蘑菇” 你能提出什么加法问题？二、探究（一）解决“一共采了多少个蘑菇？”怎么列算式呢？根据回答板书：23+4= （二）23是几位数？4是几位数？我们今天学习的就是两位数加一位数的不进位加法。板书课题：两位数加一位数（不进位）（三）计算23+4=27的方法。那你用什么方法计算23加4等于多少呢？ 预设：摆小棒 计数器
4、 分一分 列竖式1.用摆小棒的方法。那么我们大家动手摆一摆，再说一说你的算法。（教室内走动巡视，指导或者点拨，为发言做准备）预设：左边摆出2捆3根，右边摆出4根。单根和单根的先一起加起来，再加上整捆的。引导学生总结算理：先算3个一加4个一等于7个一，再算2个十加7个一等于27。2.用口算（分一分）的方法。让学生口述计算的过程，强调和摆小棒是同样的道理。都是先算3个一加4个一等于7个一，再算2个十加7个一等于27。 3.用计数器计算。 出示课件，在计数器上拨珠子来计算。（让学生回答） 预设：先拨23，在十位上拨2个，在个位上拨3个。 加上4，就是在个位上拨出4个。 所以23+4=27。 4.列竖
5、式计算。还可以写成竖式，用笔算。指名上讲台板演。写完后，让学生总结竖式的书写方法。在此过程中渗透算理：先算3个一加4个一等于7个一，再算2个十加7个一等于27。预设：3和4都表示一，都在个位上，相同的数位要对齐。加号的位置在23的左下角。横线表示等于但是其实它是加数与和的分割线，而且，分割线要用直尺画，要画直。先算个位3+4=7，再看十位，把十位上的2落下来。教师小结：竖式是今天我们学习的新的计算方法，大家一定要正确书写。要注意：相同数位对齐，从个位加起。（板书）5.现在大家一起来观察，不管是用计数器上计算，还是列竖式计算，计算发生在哪一个数位上？ 当计算两位数加一位数（不进位）时，计算只是发
6、生在（ ）位上，十位上并没有发生计算。牢记这一点，就能提高计算速度。下面我们一起来试一试，看看你学会了吗？三、巩固练习1.出示课件试一试。直接说得数，说一说你是怎么想的。2.用竖式计算试一试。找同学来黑板上写一写，老师给予评价，赞扬或鼓励。3.我们一起来拨计数器。学生口述如何拨珠子，并得出正确结果。4.看图列式计算。让学生看图编题，学生能够正确列式，并准确口算结果。5.解决问题。能够准确列出加法算式，并且口算出正确结果。四、小结今天你知道什么是不进位加法了吗？（计算只发生在个位上，十位上并没有发生计算）列竖式的时候我们要注意什么呢？（相同数位对齐，从个位加起）五、作业完成课本45页的练习。板书
7、设计两位数加一位数（不进位）23+4=272 3 + 4 相同数位对齐 2 7 从个位加起教学反思教学过程中发现，有部分同学已经提前学会了使用竖式来进行计算。在学习元角分的简单计算时，由于计算需要，有家长在辅导家庭作业时给学生列竖式来解决问题。看上去好像学生已经提前都会了，但是学生并没有从根本上理解竖式和算理的联系，只是机械地搬运家长告诉他的方法：十位加十位，个位加个位。此外，很多学生并没有正确掌握书写竖式的方法，只是做到了形似。因此，在教学过程中，通过让学生自己动手摆小棒，交流不同的计算方法，让学生掌握了两位数加一位数的算理，先算几个一加几个一，再加上几个十。同时让学生上台板演竖式，对竖式书写进行规范指导，让学生学会了正确书写竖式。并且养成用直尺画分割线的好习惯。但是，练习中仍有不足，没有让所有学生进行书写竖式的练习。总之，学生基本全部掌握了计算的算理，并且理解了竖式和算理之间的联系，总结出计算只发生在个位上的加法计算是不进位加法，能够比较快速并准确的口算出两位数加一位数的不进位加法的结果。