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1、圆的面积解决问题【教学目标】1. 结合具体情境，认识组合图形的特征。掌握“内圆外方”和“外圆内方”的图形面积的计算方法，并能准确计算。适时渗透中国传统文化教育。2在解决实际问题的过程中，通过独立思考、合作探究、讨论交流等活动，培养学生分析问题和解决问题的能力。 3. 通过回顾和反思，进一步理解所用的知识和方法，了解所学知识之间的联系，感受数学的价值，提升学习的兴趣。【教学重难点】重点：掌握“内圆外方”和“外圆内方”的图形面积的计算方法，并能准确计算。 难点：对于“内圆外方”和“外圆内方”图形的分析【学习过程】一、创设情境，谈话引入1师与学生谈话，简单了解“天圆如张盖，地方如棋局”的古代宇宙说。
2、并引出对它的影响特别是建筑。2. 课件展示（鸟巢、水立方、精美的雕窗）。 二、探究新知，解决问题1. 实际操作（课件出示教材例3中的雕窗插图）。（1）学生观察思考两者的联系和区别。学生描述并总结出“内圆外方”和“外圆内方”。（2）学生思考此为组合图形，并动手操作，利用提供的学具自己组合所需图形。2解决问题 （1）阅读与理解 怎样计算正方形和圆之间部分的面积？需要什么条件？先想一想，再同桌交流。 预设1：正方形的面积减去圆的面积；圆的面积减去正方形的面积。 预设2：需要知道正方形的边长和圆的半径。 只告诉你这两个圆的半径都是1米，你能计算出这两部分的面积吗？ 学生思考，尝试练习。 （2）分析与解
3、答 谁来说说你是怎么计算左图中正方形和圆之间部分的面积的？(先独立思考，再同桌交流)预设：正方形的面积减去圆的面积等于0.86m。 你是怎么知道正方形的边长的？ 根据学生回答课件展示：正方形的边长=圆的直径。 在右图中你能得出正方形的边长吗？（不能）该如何计算正方形的面积呢？ （独立思考，小组合作交流）预设1：可以把右图中的正方形看成两个三角形。 追问：三角形的底和高分别是多少？相当于什么？（底是2 m，高是1 m，相当于圆的直径和半径。） 结合学生回答课件展示。 预设2：也可以看成四个三角形。 这样一来，每个三角形的底和高各是多少呢？相当于什么？（底和高都是1 m，相当于圆的半径。） 3.
4、回顾与反思。问题延伸。提出问题：如果两个圆的半径都是r ，结果又是怎样的？解决问题：学生利用自己手中教具，标一标，画一画，尝试独立思考解决，然后组内交流。利用上面的计算结果，检验例题解答是否正确。 三、小试牛刀，巩固练习 1.右图是一面我国唐代外圆内方的铜镜。铜镜的直径是24cm。外面的圆与内部 的正方形之间的面积是多少？2.在一个边长为6厘米的正方形中间去一个最大的圆，这个圆的面积比正方形的面积少多少平方厘米？3.有一块长20米，宽15米的长方形草坪，在它的中间安装了一个射程为5米的自动旋转喷灌装置，他不能喷灌到的草坪面积是多少？四、回顾整理，反思提升通过提问“你学到了什么？”与学生一起思考回顾本节知识要点。板书设计 圆的面积解决问题内圆外方 外圆内方正方形的面积 224（m） 正方形（ 0.5 21）22（m）圆的面积 3.1413.14（m）圆的面积：3.1413.14（m）正方形比圆多的面积 圆比正方形多的面积43.140.86（m） 3.1421.14（m）