《二年级数学下册教案-9 数学广角──推理-人教版 (4).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级数学下册教案-9 数学广角──推理-人教版 (4).docx（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、二年级下册推理教学设计教学内容：课本109页112页例题及部分习题教学目标：1. 通过设置情境，使学生经历简单的推理过程，初步获得一些简单的推理经验，感受推理在生活中的广泛运用。2、能借助连线的方式整理信息，并按一定的方法进行推理、分析，得出结论，培养学生初步观察、分析与推理的能力。3、通过一系列的分析、比较、推理等活动，使学生感受简单推理的过程，发现数的排列规律，培养学生有顺序地、全面思考问题的能力。教学重点：培养学生分析、推理的思维过程及有顺序地、全面思考问题的能力。教学难点：运用排除、猜测等方法推算出所在方位的数字是几。教学准备：PPT课件，学习卡片，活动教具教学过程：一、 谈话引入：猜
2、一猜：老师想给班里一名同学写表扬信，他是谁？线索一：它是靠窗户这组的名同学，你能准确猜出他是谁吗？还需要线索吗？线索二：他是最后一排的一名同学，他是谁呢？确定吗？线索三：他不是女生，他是谁？确定吗？师小结：根据线索一步一步的经过分析找到答案的过程就是今天我们要学习的推理（板书课题）（设计意图：以猜班里是谁收到老师的表扬信引课，极大的激发起学生投入学习的积极性，接下来依据教师一步步提供的线索确定收到表扬信的同学，让学生亲身感受和体验推理的过程，为接下来的进一步学习做好铺垫）二、 推理大闯关：师课件介绍古今中外推理高手，问：你们想成为推理高手吗？今天要想成为一名推理高手就要闯好多关，愿意接受挑战吗
3、？推理第一关：课件出示题目，师问生答：1、老师来教室上课，走的不是后门，是 （ ）。2、二（1）班来了位新同学，不是女生，是（ ） 。3、小红写字没用左手，用的是（ ） 师小结并板书：两种情况，不是A就是B。（以学生喜欢的闯关游戏开始新课学习，将抽象的内容融入游戏，先以学生熟悉的事例开始，轻松自然的推理出两种情况中的一种结果。）推理第二关：三生情境表演数学书第109页例1：课件出示：有语文、数学和品德与生活三本书，马锦皓、蔡天铭和代雨瑞他们三人各拿一本。他们分别拿的什么书？ 线索一 马锦皓说：“我拿的是语文书。”线索二 蔡天铭说：“我拿的不是数学书”根据学生提供线索推理出结果，师板书推理过程。
4、练习巩固：独立完成学习卡片第1、2题，小组交流汇报结果。（设计意图：这道例题是从三种情况中去确定最后的结果，单纯文字去推理，学生容易迷惑，就继续以学生的情境游戏呈现本题内容，让学生推理轻松，兴致盎然而又印象深刻，再通过学生喜欢的为小动物解决推理难题体验到获得推理本领的成就感。）推理第三关： 三生情境表演数学书第110页思考题：甲、乙、丙三位老师分别是语文、数学和体育老师，甲和乙经常找体育老师学打羽毛球，乙带学生找数学老师辅导数学。甲、乙、丙分别是什么老师？师引导学生共同推理出结果。练习巩固：学生独立完成学习卡片第3题，并小组交流汇报。师边总结边板书：三种情况时，需要先确定一个，剩下两个又成了不
5、是A就是B的两种情况。推荐一首总结推理好方法的儿歌：我是推理小高手， 抓住线索认真想，能确定的先确定，能排除的再排除，剩下越少越好猜。(设计意图：为进一步提升学生从三种情况中确定最后结果的推理能力，设计了第三关的内容，继续以情境游戏设置呈现题目内容，旨在让学生感受三种情况中每一种情况都不确定，都要通过线索一步步推理出最后的结果，让学生对推理入迷，感受推理的魅力，在接下来的解决黑猫警长的难题，更加感受到学习推理的成就感。阅读儿歌，进一步深化对推理的认识。)推理第四关：课件出示110页例2：3 2 A B 2 3 1 在下面的方格中，每行、每列都有1-4这四个数，并且每个数在每行、每列都只出现过一
6、次。B应该是几？ 引导：什么是行、列？14是什么意思？每个数在每行、每列都只出现过一次表示什么？师生共同推理出结果。学生练习巩固：小组合作完成学习卡片第4题。（设计意图：本题目是这节课的难点，先师生共同分析题目，审题清楚后，再共同推理出表格中缺的数，经历了这样的过程后就放手让学生先独立推理，再小组交流，互助合作，让学生感受到小组的温暖和力量，使难点得以突破。）三、 课堂小结你喜欢推理吗？对推理你想说些什么？送给学生一句话：在我们的学习和生活中可能会遇到很多难题，希望你也能够简单推理，先确定，再排除，使问题更简单，做一个生活中的有心人。四、 作业布置：学习卡片5题，6题。板书设计： 推 理 线索答案1、 不是A就是B3 2 A B 2 3 1 2、马锦皓 蔡天铭 代雨瑞 语文书 品德与生活 数学书3、 先确定一个，回到第一种。