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1、学习好资料欢迎下载音乐巨人贝多芬分析课教案下堡初中教学目标一、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋；二、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度；三、阅读方法上，以抓要点精读为重点：内容理解上，以深人人物内心世界为主；写作学习上，以人物外貌描写训练为主。教学重点一是体会伟大音乐家的人格魅力，二是学习文章描写人物外貌的技法。教学步骤一、导入由格列佛游记中“特意让目盲者为画家调色”导入。此事颇不可思议，而贝多芬正是这样一位失聪的作曲家，其中艰难不言而喻。二、整体感知1. 理清“客人”访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事。（客人”访问贝多芬的过
2、程： 女佣开门女佣介绍贝多芬的情况参观贝多芬的工作室贝多芬下楼并开始和“客人”谈话贝多芬和“客人”共进晚餐贝多芬回忆往事。主要事件：“客人”参观贝多芬的工作室，贝多芬和“客人”会面，贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形。）2. 用几句话概括一下作者笔下的贝多芬的形象。（贝多芬的形象： 独立而骄傲， 沉郁而坚强，严肃而善良， 热爱自然，追求自由，献身音乐。）3. 文中贝多芬的哪些话深深触动了你?你对这些话是怎样理解的 ? （学生回答）二、研讨学习本课要点一：体会大音乐家的人格魅力1要求学生默读全文，筛出生字。小组讨论；梳理文章主要内容，并以女佣的口吻概括那天发生的事。精品资料 - - - 欢迎下
3、载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 6 页 - - - - - - - - - - 学习好资料欢迎下载教师：出示需加以注意的生字。选几组代表概括文章主要内容，同学生一起完成板书。2要求学生；精读课文，找出自己不理解的句子来。小组讨论：互相帮助，理解句子含义。(此时屏幕显示相关背景资料以帮助学生理解特定文句的含义。如：贝多芬名曲创作时间与双耳失聪时间；其侄儿情况；其演奏会盛况）各组之间互相质疑，提问组有权指定某组作答。教师：适时点拨疑义，并加以提炼补充。小结：研讨学习的经验：应联系背景理解文句含义。3小结要点一
4、。要求学生：欣赏贝多芬名曲 命运交响曲，谈从音乐中听出了什么。教师小结：耳聋， 对平常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。整个世界死灭了而贝多芬不曾死! 并且他还重造那已经死灭的世界，重造音响的王国，不但为他自己，而且为着人类。这样一种超生和创造的力，只有自然界里那种无名的、原始的力可以相比。一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐， 他却创造了欢乐来给予世界！ 他用他的苦难来铸成欢乐。 ( 罗曼 罗兰) 师生共同为本文重拟标题， 以此将全文思想加以最高程度的提炼，并将板书补充完整。三、研讨学习本课要点二：学习文章描写人物外貌的技法1导入：我们已深入了贝多芬的
5、内心世界，却仍与他“对面不相识”，他的相貌如何 ?文中如何加以刻画 ? (出示贝多芬画像 ) 2要求学生：跳读全文，勾画关于贝多芬的外貌描写的句子，并说说这些外表的描写反映了贝多芬怎样的内心世界。教师：概括描写人物外貌的要旨：要以形传神，忌点点俱到，忌“脸谱化” 。3实践：三分钟人物速写(选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗读精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 6 页 - - - - - - - - - - 学习好资料欢迎下载大家一起猜，同时教师点拨写法得失。)
6、 四、归结全文1. 小组讨论：站在“客人”的角度谈谈此次访问的收获。选派代表概括小组学习成果。2再次聆听命运交响曲 ，深切感悟。五、拓展1听贝多芬名曲，提高艺术素养。2读约翰克里斯朵夫评课报告关于教学目标的设置。 A、教学目标的表述存在比较大的问题，虽然大部分教学目标指向的大主体是学生，但在词语表述上用的“注重质疑”“充分激发”“培养学生顽强乐观的人生态度” 之类不可反馈模糊几乎是完全不可测量的目标。 B、从内容看，这是第一课时，因此教学任务的设置有很大的问题，第一课时的教学重点是不可能是“体会伟大音乐家的人格魅力”或者“学习文章人物描写的技法” ，因为在这两个所谓的重点之前应该有一个更重要的
7、内容是“整体感知文本内容”，如果缺乏这些必要的整体感知的必要前提， 那么，体会贝多芬的人格和学习文章人物描写的技法就成为无源之水了。 C、学习方式。作者准备在本节课采用“合作、自主、探究”的学习方法，先说合作吧，近几年来，我自己一直在做合作的课题研究，而本文不说不具有合作的内容，甚至连合作的外在形式都没有，比如小组的各个角色分配， 以及角色的任务， 教师在合作开始之前的目标的呈现都没有，更不用说合作技巧传授；自主？本文是不是自主，只要我们统计一下学生任务的出现，基本上都是由老师带来的， 不存在自主，在课堂中教师的活动时间应该说是占了相当多的时间，而且基本上主宰了整个课堂的进程， 真正的自主课堂
8、总是一些控制不了的因素，但是在教案中，编写者似乎不在意这样的情况下出现，这说明了这节课很可能是在教师的控制下的一种表面化的自主。关于探究，看看课堂里的任务和教师提问， 大部分情况下都是不需要探究，因为大精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 6 页 - - - - - - - - - - 学习好资料欢迎下载部分的问题都只是很确定的问题，不存在值得探究的空间。 这很有哗众取宠的味儿。关于目标设置和实现的可能性的问题。教案的作者准备在一节课内实现“内容理解上，以深人人物内心世界为主；写作学
9、习上，以人物外貌描写训练为主。”要完成上述的目标，我们要做到： 1.理解文本的内容。注意，这不是了解，而是理解，这样的阅读是需要一定水平的阅读技巧和生活阅历；其次， 如何在阅读作品中“深入人物的内心世界”，在这节课里老师也都没提到如何为学生提供这样的阅读策略， 而深入作品中的人物的内心世界，是教学中最困难的地方，就算是让教师现在去看这一类的作品，这个问题一样会是难点的，如果这是教学目标，那么应该作为教学的难点来处置，但很让我感到惊讶的是本文居然没有难点。 2.人物外貌描写训练为主， 人物外貌训练描写在教案的编写者是这样的落实： 先让学生找出文本中有关外貌描写的句子，看看这些外貌反映了人物（贝多
10、芬）怎样的内心世界。我们分析一下这样的教学序列是否可行：首先学生是不可能通过阅读文本里的有关外貌描写的句子然后就能抽象出人物描写的具体方法，抽象必须在大量的类似的事实上进行，否则抽象出来的方法是不是具有普遍性是让人怀疑的。其次，如何通过这些外在的描写来学会阅读人物的内心世界又是一回事，这样的阅读具备的阅读技巧是不低的。再者，就算学生懂得也是一些抽象的技巧，这些技巧能在写作中应用又需要写的技巧， 学生能在三分钟之内写好吗？我对老师这样的乐观很怀疑。所以，我认为这个地方脱离了学生的实际水平（本课来自初一年下册）。还有引入一些音乐欣赏元素 （是不是必要的？如果大部分学生欣赏水平不高的话老师似乎要为他
11、们提供欣赏音乐的技巧，这更是得不偿失。 ） ，以及学生以客人身份来介绍事件（不知道这和教学目标有什么样的关系或者说必要性有多大） 。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 6 页 - - - - - - - - - - 学习好资料欢迎下载精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页，共 6 页 - - - - - - - - - - 文档编码：KDHSIBDSUFVBSUDHSIDHSIBF-SDSD587FCDCVDCJUH 欢迎下载 精美文档欢迎下载 精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 6 页，共 6 页 - - - - - - - - - -