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1、用 7、8、9 的乘法口诀求商教学设计学科：数学年级：二年级单元课程：第六单元 教科书第 48-49 页单位：南康市龙回镇祖炎中心小学一：案例内容：（一）设计知道思想：新课程要求学生在学习过程中主动参与、乐于探究、合作学习， 要求教师能营造一个宽松和谐的课堂氛围，让学生成为学习的主体，成为一个“信息源”，成为学习的发现者、研究者、探索者，真正成为学习的主人。（二）、教材分析计算能力是数学能力的重要组成部分，用乘法口诀求商是数学计算中的一块重要基石， 它在整个计算中起着举足轻重的的作用。为了让学生掌握好这部分知识， 教材根据儿童的认知规律将用乘法口诀求商分为两阶段学习。 第一阶段，安排在人教版实
2、验教材第四册的第二单元：“用 26 的乘法口诀求商”，着重让学生掌握求商的一般方法；第二阶段，安排在本册书的第四单元：“用7、8、9 的乘法口诀求商”，着重让学生在熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上，综合应用表内乘除的计算技能解决一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。“用 7、8、9 的乘法口诀求商”即是本单元的第一课时，是在学习“用 26 的乘法口诀求商”的基础上进行教学的。（三）、教学目标：知识与能力：、让学生经历用 7、8、9 的乘法口诀求商的过程，熟练掌握用口诀求商的一般方法。、会用一句口诀计算两道除法算式，从而沟通乘除法之间的关系。、巧设练习， 增强学生学习兴趣和信心，培养学生
3、的合作意识和解决问题的能力。过程与方法：经历用 7、 8、 9 的乘法口诀求商的计算方法的形成过程，体验迁移类推、归纳概括的思想和方法。情感与态度：1、用丰富、生动教学内容，激发学生学习的情趣，调动学生学习的精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 6 页 - - - - - - - - - - 积极性。2、鼓励学生算法多样，促使学生逐步树立学好数学的信心。学习方式： 主要采用自主探究与小组合作相结合的学习方式。教学重点： 能较熟练地用 7、8、9 的乘法口诀正确求商。教学难点： 运用已
4、有知识与经验自主探究“用、的乘法口诀求商”的一般方法。媒体选择： 教学准备 、电脑、CAI 课件（四）、教法、学法本节课主要采用迁移规律， 充分运用多媒体课件及实物投影，让学生通过观察、合作讨论、自主探究、比较分析等方式进行教学。（五）、教学过程（一）复习铺垫抓迁移（二）探究新知明思路（三）巩固练习促内化（四）发展评价扬个性教学设计：（一）复习铺垫抓迁移播放音乐谈话：T：小朋友，猜猜谁来了？（出示孙悟空）T：今天唐僧的三个徒弟也来与大家一块学习，大家高兴吗？同学们在第二单元学习了用26 的乘法口诀求商， 不知大家忘了没有？孙悟空想要考考大家，有没有胆量应战呀？1说出得数，并说出用哪句口诀。62
5、= 123= 186= 33= 2填空。2（）=4 3（）=6 4（）8 （）3=12 （）4=20 5 （）=15 说一说（）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。（二）探究新知明思路谈话导入。T：六、一儿童节马上就要到了！2 年 1 班的同学在打扮他们的教室，准备过六一儿童节了。 孙悟空想邀请我们一起去看一看，愿意去吗？呈现 P48主题放大图，你发现了哪些数学信息？你能提出什么有价值精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 6 页 - - - - - - - - - - 的数学问题？小组合
6、作讨论。小组派代表汇报。学习新知。T：好！现在请同学们闭上眼睛想象： 他们做了 56 面彩旗，要挂 8 行。（学生在教师语言的引导下想象。）请睁开眼睛，你想提什么数学问题？S：平均每行挂几面啊？T：好的！平均每行挂几面啊？这个问题用什么方法解决？S：除法！T：那怎样列式呢？ （学生争先恐后举手） S：568=7 （）（板书）T：单位是什么？ S：面？行？（学生争论）T：好！我们一起来看一下：56 表示什么？ S：56 面彩旗。T：8 呢？S：8 行。T：那 7 表示什么意思？ S：每行可以挂 7 面。T：所以单位应该写什么？S：面！T：老师现在想换一种挂法。我想把这56面彩旗挂成 7 行，你要
7、提什么问题了？S：平均每行挂几面啊？T：那现在又要怎样列式了呢？S：567=8（面）（板书）T：你是怎样算出来的？ S：我是用乘法口诀算出来的。T：用哪一句口诀？ S：七八五十六。（板书）T：同学们看！我们用一句乘法口诀计算了几道算式？S：两道。T：第一组的问题解决了，同学们愿不愿意帮帮下面两个小组？S：愿意！T：好！下面请同学们在练习本上提出、并解决第二组的问题。请两位同学到黑板前做，其余学生在练习本上解决问题。教师巡视，帮助有困难的学生。订正黑板上同学的答案。询问学生做的情况。（同样方法解决第三组的问题）出现的问题：单位。（三）巩固练习，促内化T：下面我们来进行一场比赛怎么样？S：好！（数
8、学书 P49 ，做一做。）T：有什么发现吗？ S：都是一样的。T： 什么一样？ S： 都用同一句口诀。（订正答案，并让学生说出口决。 ）T：现在咱们全班分为两大组比赛怎么样？S：好！（学生非常激动！ ）精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 6 页 - - - - - - - - - - T：翻到 50 页第 1 题，小猴子想爬树摘桃子，请同学们帮帮它。南边一组帮左边的小猴子，北边一组帮右边的小猴子。（学生迅速投入比赛中）T：暂时北边一组领先， 现在我们“更换场地” ，明白什么意思嘛？
9、 S：明白！换题。T：真聪明！还不赶快开始？！（投入新一轮比赛）T：下面我们来帮小猴子摘下桃子。（订正答案）T：咱们班的同学真热心，现在我们再来帮小兔子过河好吗？（练习第 2 题）S：学生开始连线练习。T：连完了的同学拿给老师看。（老师批改学生书上的练习）（四）发展评价扬个性1、让学生自由畅谈在本节课中的表现和收获。T：这节课有什么收获？ S：2教师总结：今天我们共同探讨了用789的乘法口诀求商的计算方法。用 79 的乘法口诀求商的思路和方法与前面是一致的，所不同的只是数目大了些。板书设计：用 7、8、9 的乘法口诀求商568=7 567=8 口诀：（七）八五十六口诀：七（八）五十六497=7
10、 279=3 口诀：（七）七四十九口诀：（三）九二十七教学评价设计：这节课的教学设计中我力求体现这些思想。首先，巧妙地创设问题情景， 激发学生探究的欲望。 古人说：“学起于思， 思源于疑。 ”学生的思维往往是从问题开始的，它产生于对未知事物的探索， 只有主动探索才会有创造， 问题情景是促使学生建构良好认知结构的推动精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 6 页 - - - - - - - - - - 力，是引导学生自主学习的重要措施。在教学中，我根据学生的年龄特点，运用学生喜闻乐见的动
11、画人物孙悟空作为认知背景，把学生熟悉的“欢乐的节日”主题图呈现给学生，让学生通过观察、讨论、交流，发现数学信息，进而根据信息自己提出问题、生成问题，并根据已有的知识经验解决问题，从而用迁移的方法探索出“用7、8、9 的乘法口诀求商”的一般方法。这样巧妙的设计，给学生提供了一个广阔的、自由的空间，让每个学生都大胆尝试、 探索，感受数学的趣味、品质，体验到成功的喜悦。其次，创设合作平台，展示学生的个性价值。让学生合作学习有利于体现学生的自身价值。在师生、生生之间的学习交流中，学生在经历获得知识的过程中，既可以获得情感、态度、价值观的体验，形成良好的个性品质，又可以养成与人沟通，倾听他人意见的习惯。
12、因此，教师给学生提供合作的平台尤为重要。在教学中，我为学生设计了多次合作学习的机会，特别是在“巩固练习促内化”这个环节中，让学生讨论、交流三个算式间的联系时，学生可以广泛参与，彼此相互倾听、解释、思考、交流，在观点分享和碰撞过程中，仁者见仁，智者见智，教师可以穿针引线，巧妙点拨，适时评价。学生在这多元性、丰富性和主动性的学习交流中，明白了乘除法之间的关系，加深理解了“用乘法口诀求商” 的算理，形成了比较牢固地用一句口诀计算两道除法算式的认知结构。这样，既张扬了学生的个性，展示了个性的价值，又培养了学生团结合作的精神精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页，共 6 页 - - - - - - - - - - 文档编码：KDHSIBDSUFVBSUDHSIDHSIBF-SDSD587FCDCVDCJUH 欢迎下载 精美文档欢迎下载 精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 6 页，共 6 页 - - - - - - - - - -