幼儿园教师问答汇总.docx

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1、幼儿园保教知识与能力必背简答题汇总第一天：儿童发展概述（1）1.皮亚杰将儿童发展分为哪四个阶段？答：皮亚杰将儿童认知发展分为四个阶段：（1）感知运动阶段（0-2 岁）。（2）前运算阶段（2-7 岁）。（3）具体运算阶段（7-11 岁）。（4）形式运算阶段（11-15 岁）。 2.简述婴幼儿心理发展的趋势。答：婴幼儿心理发展的趋势有：（1）心理随年龄增长而逐渐发展。（2）认识活动以具体形象性为主，开始向抽象逻辑性发展。（3）心理活动以无意性为主，开始向有意性发展。（4）情感由易外露开始向稳定和有意控制发展。（5）个性开始形成，向稳定倾向性发展。 另一种说法：从简单到复杂、从具体到抽象、从被动到主

2、动、从凌乱到成体系。3.简述儿童心理发展的特性。答：儿童心理发展的特性有： （1）连续性与阶段性。（2）定向性。（3）不平衡性。 （4）个体差异性。 4. 简述班杜拉的观点。答：班杜拉的观点主要有： （1）社会认知学习理论把学习分为参与性学习和替代性学习。（2）认为观察学习是人的学习的最重要形式，包括注意、保持、再现和动机四个子过程。 （3）在动机过程中，观察者的模仿动机存在三种来源：直接强化、替代强化和自我强化。 （4）在学校中存在着大量的观察学习。第二天：儿童发展概述（2）幼儿生理发展1.简述幼儿期的年龄特征。 答：幼儿期年龄特征有： （1）在 3-4 岁的幼儿初期（小班），幼儿能初步自理

3、，认识依靠行动，情绪作用大，爱模仿。 （2）在 4-5 岁的幼儿中期（中班），幼儿活泼好动，思维具体形象，开始接受任务，开始自己组织游戏。（3）在 5-6 岁的幼儿晚期（大班），幼儿好问好学，抽象思维能力开始萌芽，开始掌握认知方法，个性初具雏形。第三天：幼儿感知觉、注意的发展1.幼儿注意容易出现哪些问题？答：幼儿注意容易出现以下问题：（1）注意分散。 （2）注意转移的能力差。（3）不能很好地进行两种注意的转换。（4）幼儿的“多动”现象。2.引起幼儿注意分散的原因有哪些？答：引起幼儿注意分散的原因有： （1）连续进行的单调活动。 （2）缺乏严格的作息制度。 （3）无关刺激的干扰。 3.如何防止幼

4、儿注意的分散？答：教师可以采取如下措施来防止幼儿注意的分散：（1）排除无关刺激的干扰。（2）根据幼儿的兴趣和需要组织教育活动。（3）注意教学方法，控制教学时间。（4）妥善地安排教学环节，维护好课堂纪律。4.幼儿注意的品质有哪些表现？ 答：幼儿注意的品质整体水平不高，表现在以下方面： （1）幼儿注意的广度比较窄。（2）幼儿注意的稳定性比较差。 （3）幼儿的注意分配能力是比较弱的。（4）幼儿不善于随着活动任务的变化而灵活地转移自己的注意。5.幼儿观察能力的发展有什么特点？答：幼儿观察能力的发展表现在以下特点： （1）观察的目的性加强。（2）观察的细致性增加。（3）观察的持续性延长。（4）观察的概括

5、性提高。（5）观察的方法逐渐形成。 第四天：幼儿记忆、想象的发展 1.幼儿的记忆有哪些特点？ 答：幼儿记忆的特点有： （1）以无意识记为主导，有意识记逐渐发展。 （2）以机械识记为主导，意义识记逐步发展。 （3）形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展。 （4）记忆的恢复现象。指学习某种材料后，相隔一段时间所测量到的保持量，比学习后立即测量到的保持量要高。（5）回忆的发展。表现在杰出的再认能力、回忆水平的提高和长时记忆的发展。2.如何培养幼儿的记忆能力？答：教师可以这样培养幼儿的记忆能力：（1）激发兴趣与主动性。 （2）丰富生活经验。（3）培养有意记忆。（4）教授记忆策略。 3.幼儿的想象有哪些特点？

6、答：幼儿的想象具有如下特点：（1）无意想象占主导地位，有意想象逐渐发展。（2）再造想象占主导地位，创造想象开始发展。（3）想象的内容由贫乏、零碎逐渐向丰富、完整发展。 （4）容易把现实与想象混淆，有夸大与虚构的现象。 4.如何培养幼儿的想象力？ 答：教师可以采取如下措施来培养幼儿的想象力： （1）丰富幼儿的感性知识，积累想象的素材。 （2）保护幼儿的好奇心，培养想象的主动性。 （3）开展各种游戏活动，创设想象的情境。 （4）充分利用文学、艺术等形式，激发幼儿的想象力。 （5）鼓励大胆想象，营造宽松的心理氛围。 （6）教给幼儿表达想象形象的技能技巧。 第五天：幼儿思维的发展1.幼儿思维的发展遵循

7、什么趋势？ 答：幼儿思维的发展遵循以下趋势： （1）直觉行动思维。这种思维的概括水平低，更多依赖感知和动作的概括。 （2）具体形象思维。它是幼儿依靠事物在头脑中储存的具体形象和对具体形象的联想进行思维活动，是幼儿期典型的思维方式。 （3）抽象逻辑思维。它反映的是事物的本质特征，是运用概念、根据事物的逻辑关系来进行的思维。 2.如何培养幼儿的思维能力？ 答：教师可以采取如下措施来培养幼儿的思维能力：（1）为幼儿创设直接感知和动手操作的机会。（2）教学活动中突出具体性、形象性。 （3）创设问题情境，促进幼儿思维的发展。 （4）发展幼儿的抽象逻辑思维。 （5）重视培养幼儿的创造性思维。第六天：幼儿情

8、绪情感、个性的发展 1.幼儿情绪发展有哪些特点？ 答：幼儿情绪的发展具有以下特点：（1）情绪的社会化。（2）情绪的丰富和深刻化。 （3）情绪的自我调节化。 2.如何培养幼儿良好的情绪？ 答：教师可以采取以下措施培养幼儿良好的情绪： （1）创设良好的育人环境，培养幼儿良好的情感。 （2）充分利用各种活动培养幼儿的情感。 （3）成人的情绪自控。 （4）正确疏导幼儿的不良情绪。 3.简述幼儿气质的类型及特点。 答：幼儿的气质分为以下类型： （1）胆汁质。这种气质类型的幼儿常表现出精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事、冲动等特点。（2）多血质。这种气质类型的幼儿常表现出反应迅速、有朝气、活泼好动、动作

9、敏捷、情绪不稳定、粗枝大叶等特点。（3）粘液质。这种气质类型的幼儿常表现出稳重有余而又灵活性不足、踏实但有些死板、沉着冷静但缺乏生气等特点。（4）抑郁质。这种气质类型的幼儿常表现出敏锐、稳重、多愁善感、怯懦、孤独、行动缓慢等特点。4.简述幼儿自我评价发展的特点。 答：幼儿自我评价发展具有如下特点：（1）从依从性的评价发展到自己独立评价；（2）从对个别的方面的评价发展到对多方面的评价；（3）从外部行为的评价向对内心品质的评价过渡；（4）从具有强烈情绪色彩的评价发展到根据简单的行为规则的理智的评价。 第七天：幼儿社会性的发展1.影响幼儿亲社会行为的因素有哪些？ 答：影响幼儿亲社会行为的因素有： （

10、1）社会生活环境：社会文化、电视媒介。 （2）儿童日常的生活环境。（3）移情。移情是指从他人角度考虑问题，它是亲社会行为的动力基础、前提或动机。 2.试述幼儿出现攻击性行为的原因和解决对策。 答：（1）幼儿出现攻击性行为的原因有： 父母的惩罚。 榜样。 强化。 挫折。 （2）幼儿攻击性行为的解决对策有：成人要以身作则，不可采用武力的方式对儿童进行教育，不能以暴制暴。 多给儿童成功的机会，减少挫折感。 织儿童参加多项活动。 第八天：幼儿动作、言语的发展 1.幼儿的动作发展有哪些规律？ 答：幼儿的动作发展有以下规律： （1）从整体到局部的规律。 （2）首尾规律。 （3）近远规律。（4）大小规律。

11、（5）无有规律。2.幼儿言语的发展表现在哪些方面？ 答：幼儿言语的发展表现在以下方面： （1）语音的发展：3-4 岁幼儿已初步掌握本民族、本地区的全部语音。 （2）词汇的发展：幼儿期是人一生中词汇量增加最快的时期。 （3）基本语法结构的掌握：从不完整句到完整句；从简单句到复合句；从陈述句到多种形式的句子。（4）口语表达能力进一步发展：对话言语的发展和独白言语的出现；情境性言语的发展和连贯性言语的产生。（5）出现内部言语的过渡形式：出声的自言自语。3.如何在实践中提高幼儿的言语能力？答：教师可以这样提高幼儿的言语能力：（1）有目的、有计划的幼儿园语言教育活动是发展幼儿言语能力的重要途径。 （2）

12、创设良好的语言环境，提供幼儿交往的机会。 （3）把言语活动贯穿于幼儿的一日活动中。（4）教师良好的言语榜样。 （5）注重个别教育。 第九天：幼儿教育概述、西方幼儿教育的产生与发展1.杜威的教育思想主要有哪些？答：杜威的教育思想主要有：（1）儿童中心主义。杜威提出，要把教育的中心转移到儿童方面来，使儿童成为教育的主宰。（2）教育的本质。杜威提出，教育即生长、教育即生活、教育即经验的不断改造。（3）活动课程论。杜威要求把课程和教材建立在儿童现在的生活经验基础上，贯彻“从做中学”的教学原则。2.幼儿园保育和教育目标制定的依据是什么？答：幼儿园保育和教育目标制定的依据有：（1）社会发展的客观要求。教育

13、要培养为社会服务的人，在制定保教目标时，要适应社会发展的需求。 （2）幼儿身心发展规律及其需求。任何违背幼儿身心发展规律的要求，都不会达到发展幼儿潜能的目的。（3）教育目的。学前教育目标的制定必须结合教育目的，符合社会的要求。3.福禄贝尔的教育思想有哪些？答：福禄贝尔的教育思想主要有：（1）幼儿自我发展的原理。福禄贝尔认为，教育的目的在于唤醒人内在的精神本质。 （2）游戏理论。福禄贝尔是第一个阐明游戏教育价值的人，并创造了儿童教具“恩物”。（3）协调原理。福禄贝尔认为，我们应让孩子和周围的环境、社会、自然结合，协调一致。（4）亲子教育。福禄贝尔认为要让孩子在爱中成长，首先要教育母亲，他还创立了

14、世界上第一个为母亲们开办的 “讲习会”。（5）儿童的本能。儿童有四种本能：活动、认识、艺术和宗教。教育的任务在于促进儿童内在本能的发展。（6）教学即生活。只有当家庭生活与学校生活一致时才能达到教育的目的。 第十天：我国幼儿教育的产生与发展、幼儿教育原则、特点 1.陶行知的教育思想主要有哪些？答：陶行知的教育思想主要有：（1）生活教育的目的观：生活教育是大众的教育，给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。（2）生活教育的内容观：“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。（3）生活教育的方法论：“教学做合一”，教与学都以做为中心。（4）解放儿童的创造力：实施六大解放，解放幼儿的头脑

15、、双手、眼睛、嘴巴、空间、时间。 2.陈鹤琴的教育思想有哪些？答：陈鹤琴的教育思想主要有： （1）反对半殖民地半封建的幼儿教育，提倡适合国情的中国化幼儿教育。（2）反对死教育，提倡活教育。 教育目标：做人、做中国人、做现代中国人教育方法、教育原则：做中教、做中学、做中求进步 幼儿园课程理论：课程的中心环境，课程的结构五指活动，课程 的实施单元教学、整个教学法、游戏式的教学。3.教育的一般原则是什么？答：教育的一般原则有以下几点：（1）尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则 （2）发展适宜性原则（3）目标性原则 （4）主体性原则 （5）科学性、思想性原则（6）充分发掘教育资源，坚持开放办学的原则 （

16、7）整合性性原则4.幼儿园教育的特殊原则是什么？答：幼儿园教育的特殊原则有以下几点：（1）保教合一的原则（2）以游戏为基本活动的原则（3）教育的活动性和直观性原则（4）生活化和一日活动整体性的原则5.幼儿园教育有哪些特点？ 答：幼儿园教育的特点包含以下几个方面：（1）启蒙性。是指对学前儿童的教育要与他们的现实发展需要联系起来，要启于未发、适时而教、循序渐进。这一时期的教育要为儿童今后的发展打下良好根基，因而并不以传授系统知识为主要目标。（2）生活化。对幼儿来说，大多数的学习都是在生活中进行的。所以，幼儿园教育活动带有浓厚的生活化特征，活动内容来源于生活，活动实施更要贯穿于幼儿的生活。（3）游戏性。游戏是幼儿最基本的活动，是幼儿最基本的学习方法，也是幼儿获得发展的最基本的途径。（4）活动性。只有在活动中，幼儿才能理解学习的内容，直接获得学习经验，才能与他人交往，与环境互动，才能获得真正意义上的全面发展。（5）潜在性。幼儿园的教育活动和教师的教育意图蕴涵在环境、材料中，幼儿是在潜移默化的教育环境中成长并发展的。