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1、集体备课课堂教学设计表年级二年级主备人段雨辰辅备人二年级全体语文教师课题23. 假如授课时数2 课时时间2015 年 10 月 11日教学内容分析假如是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想像力、创造力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生许多新的“假如”。全诗以“假如我有一支马良的笔”结束，给学生想像的空间，满足孩子情感表达的需要。教学目标知识与技能1、会认 9 个生字，规范书写8 个汉字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文
2、。过程与方法1、理解重点词语，能展开个性化的阅读。2、能拓展课文内容，有创意地表达自己内心的美好愿望。情感态度价值观有关爱他人、关爱环境的美好愿望，并向往和追求美好的事物。学情分析低年级孩子对大自然、小动物等充满着无言的爱，在他们内心里世界万物都是美好的象征，真善美是他们的全部。本课人文性比较强，借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 10 页 - - - - - - - - - - 教
3、学分析教学重点1、认识生字，规范书写生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。教学难点难点通过朗读感悟，启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。解决办法通过品味关键词句，在读中感悟情感。教学资源多媒体课件，教学用书板书设计第（2）课时23、假如良缩遥寻食泣健康操寻哭良食双体操场第（1）课时23、假如太阳小树神笔谷粒小鸟好腿西西精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 10 页 - - - - - - - - - - 教学过程第（ 1 ）课时教学环节教学活动补案一、引学二、引探一、
4、创景激趣，故事导入新课1、同学们，你们听过神笔马良的故事吗？知道那枝神笔有什么特殊的作用吗？（学生简单讲述）2、是啊！马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了很多好事，实现了他心中的愿望。你们想拥有这样的神笔吗？（学生回答：有）3、有一位小朋友也非常渴望拥有马良的神笔，因为她想用马良的神笔做许多许多的事，她把自己的心愿写成了一首诗，你们想听吗？今天，我们就学习23 课假如。（出示课题，学生齐读）（二）出示学习目标1、认识 14个生字，会写 10个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。（三）出示自学提示1、自读课文，借助拼音读准字音，标出小节。2、用自己喜欢的符号标出不认识的字，自主识字。同桌合
5、作，互相检测生字的读音，请教自己不认识的生字。（四）检测自学情况，汇报交流识字的成果。1、出示会认的生字，你认识这个字吗？2、学生汇报学习成果，读字音、记字形、组词、说话。3、教师强调字音的重点、记字形的方法。翘舌音：食平舌音：缩操双场熟字加偏旁：寸 - 寻、良 -食、建 - 健熟字换偏旁：拉 - 泣、摇 -遥、澡 - 操（一）朗读课文1、检测是否能把课文读正确。指名读，其余的同学认真听，指出读错的字。2、想一想课文描述了神笔分别画了什么？并说一说通过读精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3
6、页，共 10 页 - - - - - - - - - - 三、引练四、引展课文自己仿佛看到了怎样的画面。（二）指导写字1、巩固“寻、良、食、操、场”五个字的读音，并用这五个字组词、说话。2、引导学生自己观察8 个生字，先找一找容易写错的字和不容易写好的字，并把自己的发现告诉同桌。3、结合学生的发现归纳总结：易写错的字如：哭（少点） 、体（少横）、食（最后一笔是点）易记错字引导学生编顺口溜，如，“一只小狗两张嘴“（哭） 。较难写的字是“操、场”。“操”字的书写关键是要把右边写好，而写好右边的关键是把上面品字写好。写“品”时，三个口要小而扁，要给下面的木字留出位置。“场”字的书写关键是要把右边的横
7、折折钩写好：横宜短；第二折要与横平行；第三折要向里收。4教师范写。5学生练习写字。6同桌之间互相评价，把写得好的字用笔圈上，并为同学画一朵小红花。（一）巩固检测生字 。1、用生字和词语卡片检测：良好、缩小、遥远、寻找、食物、哭泣、健康、操场、神笔、快活、寒冷、缩着、叹息、好吃、谷粒、等待、不幸、窗外、奔跑、游戏。（开火车读、指名读。）2、用投影出示练习题。 （以小组比赛的形式进行。 ）找出本课中平舌音的字，分别组词。找出本课中翘舌音的字，分别组词。（一）谈收获 ：谈谈这节课你学到了什么？（三）教师总结精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳
8、 - - - - - - - - - -第 4 页，共 10 页 - - - - - - - - - - （四）作业1、抄写生字。2、朗读课文。教学过程第（ 2 ）课时教学环节教学活动补案一、引学二、引探（一）复习导入复习词语：良好、缩小、遥远、寻找、食物、哭泣、健康、操场、神笔、快活、寒冷、缩着、叹息、好吃、谷粒、等待、不幸、窗外、奔跑、游戏。（二）出示学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。2、理解课文内容，体会作者关爱他人、关爱环境的美好心灵。（一）整体感知课文1、出示自读提示：（1）自读课文，读准字音。（2）同桌互读，互相正音。（3）小组分小节朗读。2、请同学们听配乐朗诵
9、，比比看谁听得最认真。（播放课件）3、同学们听得都很认真，老师想大家读得也一定很棒，请大家边读课文，边画出小作者有哪些愿望？（学生边读边画）4、通过读课文，你知道作者愿望是什么吗？（你能用“我用马良的神笔给画”说说话吗？）（师随机板书：神笔、太阳、小树、谷粒、小鸟、好腿、西西）5、你能把刚才 3 位小朋友谈的话并成一句话来说吗？（引导用我用马良的神笔给画、给画和给画说话）（指名说）6、作者想实现很多愿望，我们一起来读一读这三个愿望。出示句子朗读：“我要给窗前的小树画一个红红的太阳”“我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒”“我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身精品资料 - - - 欢迎
10、下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页，共 10 页 - - - - - - - - - - 体” 设计意图：在认读生字中鼓励学生以主人翁态度对待学习培养自主学习的习惯。学生通过两次不同要求的读，对诗歌有了整体感知，接着让学生用我用马良的神笔给画的句式，说清了诗的大意，把感知的课文与课文与听说训练有机地结合起来，同时，又用“我用马良的神笔给画、给画和给画”进行句式的转换，让学生初步感受同一意思可用不同的方式来表达。（二）细读感悟1、学习第一小节(1) 我为什么要给小树画一个红红的太阳呢？（反馈交流：冬天，小树不会觉
11、得冷了，可以快活地成长。）(2) 没有太阳的时候，小树会怎样呀？（学生回答）（3）想象小树被冻得瑟瑟发抖，小树在可怜地说话，说什么？（指名说）课文里用了哪个词告诉我们呀？（轻轻叹息）（4）现在有了太阳，他们就不会再叹息，他们就可以在太阳底下快活地成长了，怎样是快活地成长呀？（填空：金色的太阳慢慢升起来了，照在小树身上，小树不冷了。它伸了伸（胳膊），弯了弯（腰），踢了踢（腿），摇了摇（头），多么自在！）（5）小树好高兴呀！小树又会说什么呢？（指名说）（6）读到这里，你觉得小作者是一个怎样的人呢？（指名说）（7）小朋友，你想和这样有爱心的人交朋友吗？相信小朋友们看到小树快活地成长也一定很高兴，让我
12、们一起把祝福送给小树吧！（齐读第一小节。） 设计意图：以读为主，结合字词理解，创设情境将学生带入课文，让孩子体会小树没有太阳时，那种寒冷、缩着身子，叹息，叫喊着：“好冷呀，冻死我了，快要被冻死了”这种情感，运用角色转换的方法，通过有太阳和没太阳的比较，让孩子产生真切的情感体验，读好课文。2、学习第二小节（1）四人小组合作学习第二小节，边读边思考：我为什么要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒？（反馈交流：小鸟不会挨饿，鸟妈妈不用再去遥远的地方寻食。）四人小组合作画一画：鸟妈妈辛苦、小鸟痛苦的画面（2）展示小组合作的成果，能通过画面讲述当时情境。听了小朋友讲述的画面，我觉得鸟妈妈真辛苦呀，你为什么这么画
13、呢？课文里哪些地方给了你提示？（遥远、寻食）A、我们教室到校门能算遥远吗？那怎样可以用上“遥远“呢，鸟妈妈还用翅膀飞翔，一天要飞很多的来回，画上的鸟妈妈已经筋疲力尽飞不动了。B、你画得真像。那寻食呢？（要用心的寻找食物，也很累很辛苦）巡场时针对性地挑选好与寻食有关的图画。介绍完鸟妈妈，看得出小鸟在家等着妈妈也很痛苦。你这么画小鸟一定有你的理由，你又从哪里找到你的依据呢？（等待、哭泣）（随机教学：哭）精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 6 页，共 10 页 - - - - - - - - - -
14、 三、引练A、现在有了马良的神笔，鸟妈妈再也不用那么辛苦了，小鸟就能吃到好多的食物，如果你是鸟妈妈，你是小鸟这时你的心里会怎样想呢？（开心，高兴）B、小鸟开心什么？鸟妈妈开心什么呀？（学生回答）（3）此时他们的高兴的心情，你能用朗读表达出来吗？（自由读、指名读、全班读） 设计意图：通过四人小组的自学，由扶到放，讲究学习方法，从读中学，培养合作精神，能通过画面讲述故事，练说，从情境中体会情感，知道鸟妈妈的辛苦，小鸟挨饿的痛苦，通过强烈的对比从而体会有了谷粒后的那种喜悦的心情，知道小作者是个很有爱心，爱护鸟类的好孩子。3、第三小节（1）四人小组合作学习第三小节，自主选择上两节学习方法学习。思考：为
15、什么我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体？（反馈交流：因为他是我的好朋友，他有健康的身体了就能和我们一起玩，一起快乐地成长。）（2）朗读的方法：西西和我们大家有什么不一样呀？（学生回答：我们可以奔跑、跳跃，自由地游戏，但西西只能呆在家里，一个人孤单的和小树小鸟做伴）（3）是呀！当我们在操场上奔跑的时候, 西西却只能 当我们在草地上游戏的时候, 西西却只能 当我们在野外尽情地玩耍时, 西西却只能 （4）西西真不幸啊，太可怜了。现在好了，有了马良的神笔，西西恢复了健康，那你们一定很高兴，你能用高兴快乐的感觉来读读吗？（自读、指名读、生评价、同桌读、齐读）（5）如果你是西西，你的好朋
16、友帮你恢复了健康，让你可以自由快乐地成长，你最想对你的好朋友说什么话呢？（生说）（6）感悟后再读 设计意图：文章的段落简洁明了，前两小节由扶到放已有了学习方法，让学生自主选择自己喜欢的方法，加深印象，发挥个人所长，发散思维（一）创设情境诵读诗歌1、有感情地朗读第一小节师：马良的神笔可真好啊！能画出这么美的画。请女生看图，男生读第一小节。2、有感情地朗读第二小节师：你们喜欢可爱的小鸟吗？会学鸟叫吗？男生小声学鸟叫，女生轻声读第二小节。3、有感情地朗读第三小节师：全班一起边读边想象画面。全班齐读4、说说你在读的过程中有什么体会。5、学生加上自己的动作表演读。（二）拓展练习1、谈话：多么善良的小作者
17、呀！当他有了马良的神笔后没有画自己喜爱的玩具，没有画自己爱吃的东西，而是给小树画上金色的太阳，给小鸟画许多好吃的谷粒，给西西画一双好腿。这都是因为他有一颗真挚的爱心。作者只画了这些精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 7 页，共 10 页 - - - - - - - - - - 四、引展吗？你从哪看出来的？（学生回答最后一小节）2、其实我们身边还有好多不幸的事：由于河水的污染，大片大片的死鱼漂浮在水面上；山里的孩子没钱读书，也没有像样的教室，他们挤在一起只能看一本书；双目失明的孩子，脑海中全是黑
18、暗，看不到春天的美好。3、孩子们，让我们也接过马良的这支神笔，去化解人间的不幸，实现自己美好的愿望。请你模仿课文说一说：假如我有一支马良的笔，我要给（）画（） ，让（） 。 （指名说）（三）指导背诵诗歌选出你最喜欢的一节背下来。（一）总结小作者极其渴望有枝神笔，不是给自己画好玩的玩具，好看的衣服，而是帮助那些需要帮助的人，可见她是一个多么善良、多么有爱心的孩子呀！老师看得出咱们班的小朋友都是很有爱心的好孩子，希望我们齐心协力一起爱护我们的地球妈妈，让我们的家园变的更加美好！（板书：“爱心”。）（二）布置作业1、背诵课文。2、假如你也有一枝马良的神笔，你要画些什么呢？画一画或者像书上的格式一样写
19、一写。3、给爸爸妈妈讲一讲课文内容或你的愿望。教学反思1紧抓训练主线，两种学习方法并行朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。通过紧抓文中重点字词的理解，以读为主，创设情境将学生带入课文，运用角色转换的方法，通过有太阳和没太阳、有食物和没食物、健康与不幸的比较，让孩子产生真切的情感体验，读好课文。从情出发，喷发爱心。诵读课文这一环节不仅可以积累语言材料，增长知识，同时可以全方位地积淀语感经验。单一的朗读训练与指导，不能让学生真正感悟，让学生动手做一做，画一画更能加深印象，诵读课文后，让孩子通过自己的理解描画当时的情境，并上台讲述画中内容
20、，边说边有动作演示，更加生动，更加入境入情，效果不错！2重视学生个性培养，激发学习兴趣。通过故事的形式点燃孩子学习的热情，并充分体现学生的主体作用，注意挖掘孩子的内心，朗读这首诗时，孩子产生许多共鸣，小鸟挨饿的痛苦，鸟妈妈寻食的艰辛，很容易让孩子体会到父母为孩子无私奉献的感情；孩子对大自然、对小动物、对自己的朋友有种无言的感情，由此自己也可能会产生许多新的“假如”。通过小练笔的方式，将孩子真善美一面展现出来，课上孩子的“假如”，让我感受到一颗无私而又纯真的爱心。3疑惑和不足：教学设计时想引导学生运用学习方法，自主学习、探究课文，但语文教学总是一种缺憾的艺术，总有所欠缺。教学时，我“不放心”地“
21、抱”着学生走，自己的体会比学生多，将自己的感情“强加”给学生，似乎就是我一个人的课堂，这实在是一个败笔。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 8 页，共 10 页 - - - - - - - - - - 怎样从文本出发，最后又回归文本本身，并有阶梯性的，层层渐进，这在以后的教学中需要我不断地推敲，不断地钻研。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 9 页，共 10 页 - - - - - - - - - - 文档编码：KDHSIBDSUFVBSUDHSIDHSIBF-SDSD587FCDCVDCJUH 欢迎下载 精美文档欢迎下载 精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 10 页，共 10 页 - - - - - - - - - -