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1、2022年白鹅教学反思不足 随着新课程改革如火如荼地开展,教学反思的作用慢慢到广阔教化工作者的重视。下面学习啦我为大家整理了白鹅教学反思不足，欢迎参考。 白鹅教学反思不足篇一 语文教学应着力提高学生的语文素养，这对学生整体素养的发展具有奠基作用。反思白鹅一课教学，我着重考虑了语言文字的训练，想象实力的培育以及语文素养的内化等几个方面。 1、追求一个真字 这节课，紧紧围绕读绽开教学，真正带领学生读书，在文中走上一个来回，在学生预习的基础上，检查读书，把全文读成了一句话：好一个傲岸的动物!又读成了一个词语傲岸。整体感知课文，此一来也，继而又品读傲岸体会作者的言外之意，感悟白鹅傲岸中透露出的好玩和可
2、爱，此一回也，这一来一回，让学生做到真正读书、感悟、完味。 2、突出一个爱字 酷爱是最好的老师。语文教学应擅长挖掘教材语言的魅力，点燃学生对语言的情感火花。如：第 1 自然段作者为了表达宠爱之情把白鹅称作洁白的大鸟。我抓住这个语言的训练点，先引导学生自悟，再激趣引读：想象一下，假如你是丰子恺老爷爷，从好友手中抱过这洁白的大鸟，舍不得放下，一路抱着走回家。抱着它，感觉得到它的温度;挨着它，感觉得那羽毛的爽滑，那该是怎样一种宠爱啊!让我们脑中边想象边再读读。 3、贯穿一个想字： 想象是学生学好语文的翅膀。我多次设计学生发散思维，主动想象的环节。在教学第三自然段时，我让学生找出一个能表现白鹅叫声特点
3、的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，似乎在说什么?把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。 (厉声大叫厉声叫嚣引吭大叫狂吠等词语非常形象生动地表现了白鹅叫声的特点。我引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参加解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、精确，既培育了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。实践证明，学生对想象的环节是喜闻乐见的，这从他们乐此不疲的表情中就能看出。) 总之我打破了传统的串讲形式，让学生充分地自读自悟，注意培育学生自主学习的意识和习惯，激励学生选择适合自己的学习方式学习，增加了学习爱好，也增加了积累学问的实力和运用学问的实力。但也存在不少问题。如
4、：某些环节处理得过于细致使后面时间不够;课堂气氛虽然较好，但有时目的性不强。 白鹅教学反思不足篇二 一、课文的味儿没嚼透。 备课之前，自己先读课文。我留意到了课文的中心句：好一个傲岸的动物!就自然而然地认为文章是围绕白鹅的傲岸来写的，上课时就应当着重帮助学生感受学生的傲岸。可是果真照着这样的思路上课，不断地读厉声喝斥厉声叫嚣，不断地学引吭大叫，不知不觉地，连我自己都觉得白鹅真的成了一种傲岸的甚至让我们觉得有点生疏和遥远的动物，更何况学生呢?我们感受到的白鹅明显已经不是丰子恺先生笔下和心中的那只白鹅了。 上完课，我留意到了写在这一组课文前面的话：动物是我们人类的挚友。把动物视为挚友，亲近它，宠爱
5、它，这不恰恰就已经体现编者选文的意图了吗?或许，编者就是被丰子恺先生对白鹅的那份由衷宠爱打动，才选了这篇文章吧!我留意了一句课文：养鹅等于养狗，它也能看管门户。狗多么忠诚亲切，而养鹅竟然也能如养狗一般，不正恰恰说明白养鹅的喜和乐吗?再看课文第一段洁白的大鸟’，白鹅在丰子恺的眼里多美呀!我小时候被鹅咬过，但我印象最深的却还是鹅那傻呆呆又傲气十足的样子，现在想起来都还是觉得很好玩，很可爱。 这就是真正接触过鹅的人才有的那份由衷宠爱!现在，我猜想丰子恺先生是非常喜爱他养的这只白鹅，于是鹅走路时的高傲，吃饭时的古板也就令他忍俊不禁，使他用调侃幽默的笔调写就了这篇文章，一如一个满怀慈祥的父亲
6、谈起自己淘气的孩子。 假如课前就能嚼出课文的这个味儿，那么，今日的白鹅在孩子们的眼里会亲切可爱得多吧! 二、课堂的味儿还有点儿生。 因为没有嚼透教材，课堂就显得生硬，少了点儿滋润，少了点儿自然。很多细微环节都暴露出了这个毛病。 课始出示了白鹅的照片，与学生一同领会了它傲岸的姿态后，我便让学生自由读课文。可没想到的是孩子们好像都有些不知所措，课堂突然清寂了几秒钟。我只有掩饰自己的尴尬，再次提示学生抓紧读书。孩子们这时才像回过神儿来似的。课后，我分析：很有可能是孩子们因为刚刚演了伸长头颈、瞻前顾后，对这个傲岸的动物产生了爱好，兴奋劲儿还没过去，这时简洁机械地下指令叫他们读课文，他们的情感就产生了断
7、层。经过这一番点拨，我才茅塞顿开，真是不识庐山真面目，只缘身在此山中。课堂正因为微妙才成为艺术，才须要每一个上课的老师用慧根去体悟! 又如在引导学生感受白鹅叫声肃穆慎重时，我请学生圈一圈干脆描写白鹅叫声的词语。在巡察的过程中，我发觉有一个学生圈了狂吠，就问孩子们这个词是不是描写白鹅的，大家都说不是，于是我就把正确的三个词大在了大屏幕上。现在想来这个环节的生硬恰恰反映了我的教学机灵还很不够。其实汇报的时候完全可以就请这个学生来说，他的答案肯定会引发同学们的思索，这是问题就不是我抛出的，而是从学生中来，又回到学生中去的。这不恰恰是我们须要孩子们养成的实力吗? 有疑，有思。说究竟，课堂原来就是这二者
8、的结合。 白鹅教学反思不足篇三 本节课依据学生的年级特点和地域特点，设计了白鹅的教学过程。首先学生认读了本课词语。字词是构建语文的基础。识字教学在中年级阅读教学中也是很重要的，这样有助于读好课文，理解内容。在这一环节的教学中，达到了预期的效果，激发了学生学习课文的爱好。其次激励学生用喜爱的方式读课文，整体感知白鹅形象，了解白鹅特点。学生能够说出自己的阅读感受，也体会到作者对白鹅的宠爱。最终学生学习时通过抓重点词句了解白鹅叫声、步态的特点。学生表演、想象白鹅的动作、说的话。激发学生与文本的对话，把自己独特的体验进行沟通。 在白鹅这篇课文中，作者重点表现的是白鹅性格的特点傲岸。大量运用了对比等手段
9、从叫声、步态、吃相中表现鹅的傲岸。 我在教学是要求学生在体会文句之后，边读边表演，帮助学生更形象地理解文中美丽词句的意思，更精确地体会作者表达的思想感情。同时也使原本寂静的课堂气氛起先出现朝气。在理解鸭的步调急速，有局促担心之相与鹅步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场时，一位同学扮演鸭，另一位同学扮演鹅，学生都能仔细地表演，仿照得很不错。看的学生也能在笑声中很好地把握鹅步态的突出特点。值得一提的是，学生在表演鹅吃饭的情节时，能把鹅吃饭架子十足、镇定自若等表现得淋漓尽致。一个个鹅老爷的形象出现在大家面前。 学生能在理解语句的同时，运用自己的肢体语言表现出来，这能很好地利用学生好动的性格特点
10、，充分展示学生的特性，更好地完成教学任务 一堂课下来，我也发觉了自己的不足，在第四自然段步态特点词语的学习上，词语的理解上还不够深化，不够透彻，以至于学生们不能很好地表现出白鹅的从容和大模大样，也没有表现出白鹅的傲岸。其次，在课文的朗读方面，也有欠缺，太过平淡，不够生动，点到即止，要读得妙趣横生才好。最终，我觉得还应当改正的地方是：应尽量地让更多的学生参加到教学活动中来，让学生的潜能得到充分的发挥，让我的课堂时刻充溢活力，充溢生命力。 白鹅教学反思不足第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页