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1、2022年狼和小羊优秀教案 本课是一则寓言故事。记叙了狼为了吃小羊而有意找碴儿，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，最终还是蛮不讲理地扑上去。通过这则寓言，告知我们：狼的本性是凶残的它是肯定要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。一下是我整理的狼和小羊的4篇教案，欢迎查阅! 狼和小羊教案1 一、揭题，复习导入： 1、今日我们接着学习(齐读：狼和小羊 ) 2、说到狼(师贴出“狼”)你会想到哪些词?( )的狼(凶狠的、狡猾的、残忍 的) 羊呢?(师贴出“羊”)在你的印象中，那是( )的羊(漂亮的、和善的、温顺的、可爱的) 3、现在我们再把课题读一读，读出狼的凶狠小羊的和善。(再读课题) 4、通过上
2、堂课的学习，我们已经知道这个故事发生在(相应出示小溪边的 图，)谁能看着这幅情景把课文第一小节背一背? 出示：狼来到小溪边，望见小羊在那儿喝水。齐读 二、精读感悟 过渡：一只凶狠的狼遇见了一只和善的小羊后会发生什么事呢? 1、请小挚友轻声读课文第2自然段，边读边想狼想干什么? 依据生答，师板书：“很想吃”，我们可以把“很”换成哪些词?(非常，特别， 特殊)既然这样，狼心里会想些什么呢? (狼心里想：看，小羊长得肥乎乎的，他的肉肯定又嫩又香。要是捉住他，我就能美餐一顿了! ) (狼心里想：我肚子饿得咕咕叫，正好遇到这只又肥又嫩的小羊。嗯!可不能放掉他。) 2、狼多么想吃小羊啊，谁来读好这句话?(
3、出示：狼很想吃小羊)指读，齐读。 3、心里是这样得想，嘴上是怎么说的呢? 相应出示“你把我喝的水弄脏了!你安的什么心?” 指导朗读： A我们留意一下标点符号，第一句用的是(!)第2句是一个问号，那应当 怎么读出很凶狠的语气?自己想想练练，自由试读，指读，老师可以用体态语示意学生。 4、啊，好一只凶狠的狼啊，我们一起把其次小节连起来读一读。 生齐读。 5、真的是被小羊弄脏了么?我们来读读小羊是怎么说的(引读并出示小羊说的话：) A、大家看看，小羊说了几句话?(2句) 第一句话的后面用了个?我们知道一般只有疑问时才用?，小羊是不是要问狼?(读小羊说的第一句)那么小羊的意思是(我不会把您喝的水弄脏的
4、。)出示并比较两句话 B、对，“怎么会”就是“不会”。反问句的答案在句子里含着，不须要别人回答。用反问句比用一般叙述句更有力气，这里更加强调小羊不会把狼喝的水弄脏。再读一遍，(齐读) C、小羊不会把水弄脏的理由是什么呢?谁来读小羊说的其次句话?(指读) D、小羊说的话是什么意思，你懂吗? (狼在上游，小羊在下游，水是不会倒流的。) E、谁到上面来指给大家看? 通过看图理解上游、下游，水流的方向以及狼和小羊站的位置。 所以小羊是不行能把狼喝的水弄脏的。 6、你瞧小羊说得多清晰，他共说了两句话，先用一个反问句很有力地把狼的话驳倒，然后讲自己的依据，理由非常足够。让我们感觉他很讲道理，(板书：讲道理
5、)我们再来把小羊说的两句话连起来读一读，从小羊的话中你感觉他怎么样?(很有礼貌)我们再来有礼貌地读一读 还感觉他怎么样?(很温柔)我请女小挚友温柔地读一读。(板书：温柔) 7、分角色朗读，下面我们来演一演，谁情愿读狼说的话，小羊呢?(先是指名读，师读旁白，同时指导学生以动作协助表演，然后男女生分角色齐读，这一次，学生干脆读对话。) 8、师小结：小羊根本就不会把狼喝的水弄脏!狼却指责小羊把它喝的水弄脏了，这就是用书上一个词板书并(读词：找碴儿)，“找碴儿”的意思就是(挑刺，找借口，毫无道理地瞎说八道)， 过渡：狼第1着失败了，看看其次次狼又找了一个什么碴儿，小羊是怎么跟它讲道理的? 1、学生自由
6、读4、5自然段后指名回答 2、相应出示狼和小羊的第2次对话。把这两段话读一读，再跟同桌分角色读 A、 指名学生分角色朗读，在评议的过程中做指导 B、 你们说-x小挚友演得狼怎么样，为什么? 书上有一个写狼心情的词，是(师相应贴出：气冲冲)气冲冲，你们懂 吗?(就是很生气，发火了)我们一起气冲冲地读(齐读狼的其次次对话) C、小羊呢，演得怎样，为什么?(依据生答的状况，引导学生：我们来看图上的小羊，你觉得它怎么样?)(述说小羊的样子，后得出：很可怜，很委屈，很 胆怯，很惊惶)这个“啊”该怎么读? D、此时的小羊又惊又急又委屈，他的境况多么令人怜悯啊!书上用了一个什么词?(板书：可怜)齐读该词，师
7、再强调可怜就是让人怜悯，尽管这样他还再跟他讲道理，他急呐!(板书：喊)一起来喊一喊：“啊，这是不行能的，去年我还没诞生呢!”(不行能，没) 3、 小挚友，假如你在旁边看到这样的情景，你的心情怎么样?(很生气，生气，恼火，)为什么? (因为去年小羊还没有诞生呢，怎么可能说他的坏话)他这样没有道理地捏造瞎编，就叫(找碴儿) 狼和小羊教案2 教学目标： 1、抓住重点词语来理解课文，读好狼和小羊的对话。 2、凭借对课文的朗读、感悟，让学生懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事 ，他们是不讲道理的，应当英勇、机灵地作斗争。 3、能分角色朗读课文。 教学重点、难点 理解课文内容，重点是狼三次找碴儿的经过。
8、教学过程： 一、播放歌曲，激趣导入。(课前播放歌曲喜羊羊和灰太郎) 1、小挚友们，刚刚我们观赏的是什么歌呀?(喜羊羊和灰太郎)。 2、 你们喜爱这部动画片吗?那谁来说说，片中的小羊给你留下了什么印象?狼呢? 谁来说说“狼”字怎么写?(学写生字“狼”) 3、今日这节课，我们就再一次走进狼和小羊这个故事，细细地品读课文，看看本文中狼和羊又给我们留下什么印象。齐读课题。 二、梳理文章脉络，整体了解课文。 1、通过上节课的学习，谁来告知大家，这篇课文讲了狼和小羊之间 的一件什么事呢? 2、谁来读读这个词?(出示：找碴儿)(留意读好儿化音) “找碴儿”是什么意思? 3、那么狼为了想吃小羊，一共找了几次碴
9、儿?(三次) 那又是哪三次碴儿呢，请小挚友打开书，快速读课文，并用横线划出来，并且仔细地读一读。(学生读、划) 4、沟通。(逐个出示三次碴儿) 你们划得一样吗?你们真棒，找得又快又准。 三、精读感悟 (一)学习课文二、三小节(第一次找碴儿) 1、投影出示：第一次找碴儿的句子。(指名读一读)。 2、师诱导，让学生为羊辩一辩：哎，对呀，小羊怎么可以把狼喝的水弄脏呢?这明明是小羊做得不对呀!怎么说是狼在有意找碴儿呢? 3、出示第三小节，谁来读一读小羊的话? (1 )请小挚友们看，这是一条小溪。谁能来把狼和羊的位置指给大家看? 师生沟通后小结： 一般来说，河流的高处叫做上游，低处叫做下游，水是从上游流
10、向下游的，也就是从狼那儿流到小羊这儿的，是不会从下游流向上游的，也就是说水是不会倒流的。小羊是不行能弄脏狼喝的水的。 (2 )你们有没有留意到小羊说的这句话呢? 出示“我怎么会把您喝的水弄脏呢?” 指名读，小羊这句话是什么意思呢? 据生答出示“我不会把您喝的水弄脏。” 这两句话的意思是一样的，小羊为什么不这样说(手指下句)， 而这样说呢?(手指上句) 你自己轻轻地读一读这两句话，感觉到什么没有? 对呀，我们再来把小羊的委屈读出来。(指名读) (3 )小羊说的这句话，谁能用上“因为 ，所以 。”来说说看。 (4 )小结：这样看来，小羊的确不行能把狼喝的'水弄脏，而狼却偏偏这么说，这就是在
11、有意找碴儿 (5 )分角色朗读。 谁来读狼的话?小羊呢?男女生分角色朗读，带上动作、表情把狼和小羊说话的语气读出来。 过渡：狼第一次有意找的碴儿，有没有胜利?但是狼有没有放弃，那狼其次次又是怎样找碴儿的呢?小羊又是怎么反对的? (二)学习四、五小节(其次次找碴儿) 1、同桌之间分角色读 4 、 5 自然段。 (1 )哪桌同学情愿为我们朗读这两段? (2 )你们说 -x 小挚友演的狼怎么样，为什么? 书上有一个写狼心情的词，是(气冲冲)是什么意思?(很生气，发火了)全班一起气冲冲地读(齐读狼的其次次对话)“背地里”是什么意思?(背后、狼不在面前时讲它的坏话)。我们小挚友可不能在背地里骂人。(德育
12、教化) (3 )我信任你们不仅能把狼气冲冲的样儿读在嘴上，还能把狼气冲冲的样儿读在脸上。来，带着你们的表情，再读! (4 )真是深情并茂呀!那么，小羊会在背后说狼的坏话吗?为什么? 这一次，小羊还是温柔地跟狼说理的吗?从哪个字可以看出来? 从“喊”字你们体会到小羊怎样的心情? 我们试着读读! 可怜的小羊胆怯地喊道：(生齐读) 可怜的小羊惊讶地喊道：(生齐读) 可怜的小羊焦急地喊道：(生齐读) 2、小结：你看，小羊去年还没有诞生，所以是不行能在背地里骂狼的，可狼却硬要这么说，明显，这又是狼在有意找碴儿 (三)学习第六小节(第三次找碴儿) 1、狼有意找的两次碴儿都被小羊反对了，你猜猜狼接下来会怎么
13、做? 2、为什么狼不想再争论了? 3、(出示第六段) 于是狼大声喊道 生读(狼第三次找碴儿的句子。) 引导：狼说去年骂他的不是小羊就是小羊的爸爸，真是蛮不讲理，狼为了吃小羊而在有意找碴儿。(指名读，男生读、齐声读) 评：狼现出原来面目了，起先动手了说着，就往小羊身上 生：扑去 四、总结并揭示寓意。 1、师：课文读到这儿，你们看，狼有意找了这三次碴儿，一次比一次凶，一次比一次不讲道理，目的就是为了想吃掉小羊，你们觉得这是一只怎样的狼? 2、师导并揭示寓意：那么对待向像狼这样的坏家伙，应当怎么做呢? (跟它讲道理是没有用的，我们只有像有的小挚友所讲的小羊一样，运用自己的才智去战胜它们) 3、读一读
14、：伊索的名言(故意要干凶狠残酷的坏事情，那是很简单找到借口的)。 4、最终，让我们再次走进故事，绘声绘色地表演一下这个故事。 (师生分角色朗读全文) 五、课后作业。 课文写到“狼向小羊扑去”就没有了，结果究竟怎样呢?请小挚友们绽开自己的想象，将这个故事接着讲下去。 狼和小羊教案3 教学目标： 1、理解课文内容，使学生相识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。 2、能分角色正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学会本课生字和由生字组成的词语。 教学重难点： 理解课文内容;分角色朗读课文。 教学打算： 生字新词卡片、课件。 教学过程： 一、谈话激趣，导入新课 小时候，我们都听说过狼来
15、了的故事，谁能告知我,狼是一种什么样的动物?(板书:狼)谁能告知老师,羊又是一种什么样的动物呢?(板书:羊)一只凶狠的狼和一只和顺的小羊遇到一块儿会发生什么事呢? (板书:和)结果怎样?这个故事又告知我们什么道理?学习了这篇课文,大家就知道了。 二、学习课文 1、课件演示，范读全文 要求学生仔细听读课文，留意生字的读音，初步熟识课文的内容。然后让学生简洁说说狼和小羊之间发生了一件什么事? 2、指名读全文，学生边听边思索：狼究竟想干什么?(板书：想吃)狼想吃小羊，想到怎样的程度呢?课文其次节有个词儿，谁能找出来?能换成别的词吗?就是说，还可以说成怎样想吃小羊? 狼这么想吃小羊，他会怎样想呢?狼心
16、里是这样想的，他的外表是什么样呢?课件演示。从狼的样子和它心里想的，说明狼特别想吃小羊。狼是个专做坏事、特别残忍的家伙，他准备怎么吃小羊呢? 3、小声读课文，理解课文内容。什么叫找碴儿?有意找碴儿是什么意思?这说明狼是很狡猾、很阴险的，谁把狼第一次找碴儿的话读一读?(留意读出狼说话的语气) 狼第一次找碴儿后，小羊说了几句话?第一句是什么意思?(反问句)为什么说狼是有意找碴儿?读三自然段，同桌相互探讨探讨。 课件出示当时的状况，让学生视察清晰羊所在的位置，让学生理解：狼在上游，即使小羊把水弄脏也根本流不到狼那儿去;而且，小羊先到，狼后到，可见狼是有意找碴儿。 指导朗读。 4、狼其次次找的什么碴儿
17、?读读第四自然段。狼对小羊的谈话有道理吗?为什么说狼是有意找碴儿?读读第五自然段。抓住几个关键字理解：去年、听说等，而且小羊去年还没有生下来。 5、读第六段，思索：为什么狼不再争论了?狼说不过小羊，毫无道理，但它还是龇着牙靠近小羊，要吃掉小羊，说明白什么?练习朗读，留意读出狼蛮横不讲理的语气。 三、指导分角色朗读课文。 1、范读课文。学生边听边思索：我应当有什么样的语气去读狼和小羊的对话。 2、详细指导，练习分角色朗读课文(分组练习) 3、找出读得较好的同学，上台表演。 四、小羊将得很好，让狼得不到半点便宜，但狼还是要吃小羊，这说明白什么道理?今后我们遇到像狼这样的坏人，光向他讲道理行吗?(板
18、书：只讲道理是不行的) 五、作业 狼扑向小羊，要吃它，小羊甘心情愿让它吃吗?结果怎样，你能不能接着往下说一说，给故事编一个结尾，好么?编好后，再试着写下来。 板书设计： 狼和小羊 想吃 找碴儿 温柔 弄脏 不会 说坏话 没诞生 蛮不讲理 讲道理 只讲道理是不行的 狼和小羊教案4 教学目的： 1、读讲课文，理解课文内容，让学生懂得坏人总是要找借口做坏事的，与他们讲道理是行不通的，狼和小羊(其次教时)。 2、指导学生有感情地朗读课文并练习分角色朗读、表演。 3、培育学生的想象实力，续写课文结尾。 教学重点： 1、读讲课文，理解课文内容。 2、把握角色特点，有感情朗读和表演课文内容。 教学难点： 培
19、育学生的想象实力，续写课文结尾。 教学过程： 一、导入 1、板书课题。 师：今日我们接着学习(生齐读课题：11 狼和小羊) 2、投影出示：听一听、划一划： 仔细听课文录音，并用“ ”划出狼说的话，用“”划出小羊说的话。 3、再读一读你用线划下来的这部分内容。 二、新授 (一)精读第1自然段。 1、出示教学挂图，指导视察。 指名学生说说图上有谁?它们在干什么? 2、指名连起来说图意。 3、指名读第一自然段。 谁先到小溪边的?你是从哪儿看出来的? 4、齐读第一自然段。 过渡：狼很想吃小羊，它是怎么做的呢? (二)精读第2、3自然段。 1、投影出示：你把我喝的水弄脏了!你安的什么心! 指名学生读一读
20、。(板：你把我喝的水弄脏了) 2、师：那么狼说的对吗?为什么? 3、投影出示：敬爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢?您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀!(学生齐读这段话)(板：您在上游) 4、师简笔画演示狼和小羊的位置。 5、师：由此可见，狼说的是假话，这就是书上所说的“找碴儿”，狼为什么找碴儿? “我怎么会把您喝的水弄脏呢?”这句话是什么意思呢? 6、出示投影： 读一读： 我怎么会把您喝的水弄脏呢? 我不会把您喝的水弄脏，小学二年级语文教案狼和小羊(其次教时)。 (学生齐读这两句话。) 7、出示投影： 练一练： (1)我怎么会上课迟到呢? (2)小明怎么会把腿放在桌子上呢? (3)小芳怎
21、么可能考试得0分呢? 8、 提问：通过这次狼和小羊的对话，你发觉它们说的话有什么不同?从哪儿可以看出来?(板：讲道理) 9、指导朗读。 要读出狼的凶狠，小羊的温柔。谁来试一试? (三)精读第4、5自然段。 1、师提问：狼第一次找碴儿，被小羊揭穿说的是假话。那么狼又找了一个什么碴儿?(指名学生说) 2、投影出示：就算这样吧，你总是个坏家伙!我听说去年你常常在背地里骂我，是不是?(学生齐读，板：去年在背地里骂我) 3、理解“背地里”。 提问：“背地里”是什么意思? 4、指导朗读：这次狼又是什么样的语气?谁能读出狼气冲冲的样子? 5、提问：那么小羊又是如何反对的呢? 投影出示：啊，这是不行能的，去年
22、我还没诞生呢!(板：去年我还没诞生) 6、师述：这说明狼说的又是毫无依据的，是假话，即有意找碴儿。 7、指导朗读：读出小羊可怜的样子。谁来试一试? (四)沟通学习第6自然段。 1、师：狼前两次找碴儿，都被小羊揭穿说的是假话，狼特别的恼火，又是怎么做的'? 投影出示：你这个小坏蛋，骂我的不是你就是你爸爸，反正都一样! (板：骂我的是你爸爸) 2、提问：大家想一想，会不会是小羊的爸爸呢?为什么? 3、提问：文中狼一共找了三次碴儿，而文中只写了小羊反对两次，你认为为什么不写反对第三次呢?再反对狼的话有用吗?(板：) 4、指导朗读：读相互狼不耐烦的样子。谁来试一试? 5、小结课文内容。 通过本
23、课的学习，你有什么想法? (狼是凶狠的，做坏事不讲道理，跟它们讲道理是行不通的) 6、分角色朗读课文。 (1)同桌之间合作分角色读狼和小羊的话。 (2)指名学生朗读，其余学生读空白部分。 (3)男女生分角色朗读课文。 三、扩展思维，启发想象 投影出示：“说着，就往小羊身上扑去”课文写到这儿就结束了，结果会怎样呢?请你给课文想个结尾，并说给其他同学听听，看谁的结尾最精彩! 第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页