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1、2022年比的性质教学反思范文比的基本性质这一课，我充分利用学生的已有学问，从把握新旧学问的相互联系起先，从分析它们的相像之处入手，通过让学生联想、揣测、视察、类比、对比、类推、验证等方法探讨比的基本性质这一规律。下面是学习啦我为大家收集的比的性质教学反思，望大家喜爱。比的性质教学反思范文一教完比的基本性质后，我不停地在思索一个问题：学生学习数学学问有一个最重要的基础：已有学问，尤其对六年级学生而言，他们在以前学习的过程中，积累了丰富的数学学问，尽管这些学问的获得有的来自于他人的帮助，有的来自于自身的感悟，但是不管怎样，不管其来源如何，既然学生已经驾驭，就纳入到了学生已有的学问结构体系中，这些
2、的确是客观存在的现实，并作为小学生已有学问的一部分构成进一步学习新知的数学资源。数学新课程标准指出：数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。小学生已有的学问是学生进行数学学习的重要资源。其实，对于小学生而言，由于他们已经有了很多相关的数学学问，许多教材中的新学问对于学生来讲并非新学问。正因为这样，我理解的小学生数学学习的实质是，用自己已有的学问与新知进行交互作用，进而重新建构自己的学问体系的过程。学生以前学习的商不变的规律、分数的基本性质、比与分数、除法之间的关系和今日学习的比的基本性质相互联系起来，让学生在已有学问的基础上学习新知就可以起到事半功倍的效果。因此，学生
3、的已有学问天经地义地成为他们数学学习的一个重要基础，进而成为我们进行数学教学的一个浩大资源库。 而这些学生已经驾驭的数学学问，为他们进一步学习数学供应了一个有利的条件。老师假如能够留意到这些状况，并将学生已有的学问科学合理进行利用，与学习数学新知相互结合起来，必将起到良好的效果。因此，关注学生已有的学问，贴近学生的实际状况，既是数学学科的特点所确定的，更是数学学习所必需的。一、引导学生通过对比、思索，主动建构概念。数学建构主义学习的实质是：主体通过对客体的思维构造，在心理上建构客体的意义。所谓思维构造是指主体在多方位地把新学问与多方面的各种因素建立联系的过程中，获得新学问意义。学生通过视察详细
4、的感性材料，己初步形成概念的表象，再进一步引导学生对比、思索，将新学问与已有的适当学问建立联系，又要将新学问与原有的认知结构相互结合，通过纳入、重组和改造，构成新的认知结构，建构出新的概念。本课中，引导学生视察了两组比的特征后，进一步启发学生联系起商不变的性质和分数的基本性质，通过对比、思索、重组等思维活二、应用概念解决问题，广开言路，发展学生的创新思维。学习概念的最终目的是为了运用概念来解决实际问题。心理学原理告知我们，概念一旦获得，如不刚好巩固，就会被遗忘。应用概念解决问题其实就是进一步巩固概念学问。只有把学到的学问运用到实践中去，学习才是有意义的。本课中，应用比的基本性质化简比，方法不只
5、一种，不管采纳的是哪一种方法，只要合符规律，都赐予了充分的确定。敬重了学生的情感、看法、价值观，使学生从中体会到胜利的喜悦，提高自己的学习爱好，进而培育了学生的创新意识。随后还支配了综合性练习，这些练习不仅能起到巩固、深化概念的作用，还可以培育学生分析和解决问题的实力。比的性质教学反思范文二比的基本性质这一课，我充分利用学生的已有学问，从把握新旧学问的相互联系起先，从分析它们的相像之处入手，通过让学生联想、揣测、视察、类比、对比、类推、验证等方法探讨比的基本性质这一规律。由于在推导比的基本性质时要用到比与除法、分数的联系，除法的商不变性质，分数的基本性质等学问，因此教学新课时对这些学问做了一些
6、复习，引导学生回忆并运用这两条性质，为下一步的猜想和类推做好了学问上的打算。事实也证明，胜利的铺垫有利于新课的开展。学生通过比与除法、分数的联系，通过类比，很快地类推出比的基本性质。这样一来节约了许多的时间，二来也让学生初步感知了新学问。整节课无处不体现了学生是学习的主子，无时不渗透着学生主动探究的过程，不论是学生对比的基本性质的语言描述，还是对化简比的方法的总结，都留下了学生胜利的脚印。同时采纳讲练结合、说议感悟、对比总结、质疑探究、概括归纳的方法，驾驭学问、应用学问、深化学问，形成清楚的学问体系，培育学生的创新实力和探究精神。学生学的轻松，老师教的开心!注意练习题的设计，使学生主动主动的学
7、习。练习题的设计应强调数学教学中培育学生学习数学的实力。在教学中我能抓住学生的心理特点，设计一些学生简单进入陷阱的题目，在这些小陷阱中，让学生开心地驾驭学问，突破重点和难点。例如：当学生得出比的基本性质这一规律时，我立刻出示：尝试：(1)、4：5的前项扩大2倍，要使比值不变，比的后项应当( )(2)、假如3：2的后项变成10，要使比值不变，比的前项应当为( )这两题，假如学生会完成了，这个基本性质也理解了。再如：我出示的例1中的3道例题，把学生在化简过程中将会出现的错误全部呈现了出来，学生第一印象的驾驭，有助于今后的练习。俗话说：爱好是最好的老师。小学生对数学的痴迷往往是从爱好起先的，由爱好到
8、探究，由探究到胜利，在胜利的开心中产生新的爱好，推动数学学习不断取得胜利。但是数学的抽象性、严密性和应用的广泛性又常使学生难以理解，甚至望而却步。因此本节课老师从激发学生的学习爱好入手，引导学生用一系列的猜想来提兴奋趣，增加数学的趣味性，从而引发学生探求新知的欲望。有了爱好做支撑，后面的新课学习就主动主动。总之，教学中我着力体现以学生发展为本的教学理念，充分发挥学生的主体作用，使学生成为学习的主子，力求使学生在创新精神、实践实力及情感看法方面得到均衡发展，但课中也存在缺憾，在以后教学中力求让学生在学问点和概念上表述更精确。比的性质教学反思范文三比的基本性质一课是小学数学六年级上册的一节内容，本
9、课的教学目标是让学生理解比的基本性质，正确应用比的性质化简比，培育学生的抽象概括实力，渗透转化的数学思想。在以前的教学中，我基本上是在旧知铺垫的基础上，让学生合理揣测、自主验证，最终实践运用、提高实力，也取得了很好的效果。在实践先学后教的模式以来，我感觉这样的设计在肯定的程度上的确实现了学生的自主，但实质仍旧是老师的思想主导了学生的思维，学生是在老师的引导下之实现学问的认知的。因此，我作了以下的尝试。首先是大胆探究。让学生依据比与分数的性质来探讨在比中有什么性质，通过实例以填空的形式，让学生感受比与分数、除法的联系，从而初步感知比的基本性质;然后尝试化简。出示三组检测题，让学生把下面的各比化成
10、最简洁的整数比，包括一组整数比，一组小数比，一组分数比。学生独立尝试，小组沟通方法。接着反馈总结。议一议：比的基本性质是什么?化简比的一般方法(整数比、小数比、分数比如何化简)，及结果的表现形式。最终巩固应用。必做题和选做题分别考查学生的基本学问技能和提高训练。四大块内容的设计，从导探总用四方面，让学生充分的自主参加学问的形成过程，实现了先学后教。 比的性质教学反思 比的性质教学反思范文第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页