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1、2022年最新幼儿教育教学反思笔记感想 作为一名幼儿老师，一名班主任，有责任服务好每一位家长。人与人之间，隔阂大了，冲突也大了。家长工作时教化工作中不行分的一部分，每一位家长有他自己的观点、想法;这里给大家共享一些关于幼儿教化教学反思笔记，供大家参考。 幼儿教化教学反思笔记1 教学是否有效，将干脆影响幼儿园的保教质量。于是，有效教学便成了一线老师的专业追求。 慢慢地，我们发觉：逻辑性较强的活动往往都不怎么好玩。于是，对教学有效性的追求还未下“眉头”，对活动趣味性的关注便又上“心头”。一些对教化负有剧烈“使命感”的老师认为：教学只有有效，才不枉费自己的良苦专心，因此，应当追求肯定的有效。 在课堂
2、里，我们经常发觉孩子会自寻乐趣，如当老师讲故事讲到“小熊打了个喷嚏”时，孩子们往往不谋而合地集体仿照“阿嚏阿嚏”起来;老师教孩子手工打结，男孩竟然将结打在前排女孩的后脑勺上，接着，便响起了“小兔子、长耳朵、跳跳跳”的童谣其实，成人在冗长的会议中，有时也免不了会说个笑话、递个零食等。成人如此，更何况孩子。 由此，老师意识到从孩子的特点动身，为孩子创设好玩的学习环境的重要性。 一些老师免不了又在有效和好玩之间斟酌：好玩是须要的，但是否还是应当在有效的前提下考虑好玩呢?于是，从教学目标动身，我们便严谨地在完成目标之余发觉孩子的爱好。 不久前我观摩了一个集体教学活动儿歌鱼游。该活动以“一条小鱼水里游，
3、孤孤寂单在发愁”为句型，引导中班孩子通过创编儿歌提高语言表达实力。可是在活动中，孩子们口里唱着“两条小鱼水里游，快欢乐乐做挚友;三条小鱼水里游，手拉手地跳个舞”心情却有点低落。 我总觉得现场缺少点什么。 突然我的脑海里蹦出了幼教前辈李慰宜老师的口头禅：“好玩!” 对，缺的就是“好玩”! 我的徒弟何洁建议在这句儿歌后面再加一句“呦呦，在发愁”，将句型变成：一条小鱼水里游，孤孤寂单在发愁，呦呦，在发愁。 短短的一句重复，将原本已朗朗上口的儿歌变成了节奏感敏捷的时尚说唱。结果，孩子们创编儿歌的才智，在“呦呦”声中得到了酣畅淋漓的激发。 因为发觉了孩子的乐趣所在，教学便变得生动与完备。但是必需承认，老
4、师可以把握教学的有效，却无法掌控活动的好玩。往往老师觉得好玩的，孩子却大多提不起精神。 一天，文文老师头上戴着一个大大的蝴蝶结发夹进了中班教室，一个男孩皱着眉说：“你怎么这么搞笑的样子来上班啊!”我在一旁说：“这不是挺可爱的吗?”四周的几个男孩竟然一起摇头：“不!搞笑!” 可见，尽管我们努力地靠近，孩子们的心思我们还是未必全懂。 何洁对此却另有一番思索：我通常在孩子感爱好的事情里，找寻有效的教化契机，如望见孩子们嬉闹着玩“摸瞎”，我就会思索还可以怎样让孩子玩得更快乐。 接着，何洁便设计了一个阅读活动“太阳和小鱼”。 这是一个太阳公公小时候的故事：顽皮的太阳宝宝落到海底睡觉去了，大地一片漆黑，人
5、们想尽方法都没有把太阳宝宝请回天空。这时，一条小鱼游来了，它什么也看不见 在接下来的活动环节中，孩子们起先帮助小鱼找太阳。 幼儿教化教学反思笔记2 张文腾，一提到他的名字，就有些头疼。一入园，孩子的爷爷便告知我们，老师给我们好好教化一下这个孩子，在家谁也管不了。果真，张文腾还真是“非同一般”，跳椅子，上桌子，甚至还爬窗户，推小挚友还不承认，班里忽然炸了锅。面对这样一个淘气的孩子，还真得好好想想方法，在与张文腾爷爷的多次沟通中，我了解到这个孩子自我约束实力差，并且在做错了事情后，家长未能用有效的方法对他的不良行为进行订正。 要想让张文腾变更现状不是一件简单的事情，首先要让他学会对自己的行为负责。
6、教化活动时，我请小挚友坐小椅子，可张文腾围着教室跑，我说：“张文腾，请坐回小椅子，这样会打搅小挚友们。”可没坐一分钟，他又起先了。我没再给他机会，把他的小椅子放在一个角落，对他说：“张文腾，老师已经给了你一次机会，让你坐回去，可是你没做到，你打搅到全部的小挚友，你要对你的行为负责，请你到这儿来，先学会坐。”他有些不情愿，但还是坐了过去。进行完教化活动，要进行室内嬉戏了，张文腾要起身过来，我说：“张文腾，你不能参与，你还没有学会坐小椅子。”我说完，张文腾又坐了回去，但哭了，我当做没有望见。其次天，进行教化活动时，我发觉张文腾表现的比以往强许多，我抓住这个机会刚好对张文腾进行表扬，“张文腾今日表现
7、真棒，长大了，会坐小椅子了，大家为他鼓掌。”张文腾听了，脸上笑眯眯的，还自言自语道：“我长大了，我会做小椅子。”在进行适当的惩处后，还是多用激励的方式让孩子获得自信，以后再进行教化活动时不会看到那个满屋跑的张文腾，而是守秩序的张文腾。 教化活动是搞定了，但在进行区域活动时，他还是很淘气，玩玩具争抢推，第一次发生后，我说：“张文腾，要和小挚友一起玩，假如想要同伴的玩具，要用嘴巴说，“我可以玩你的玩具吗?”别人同意了，你就玩，别人不同意，不能抢，他点点头，但之后还是发生了斗争，被抢的孩子哇哇哭，这次我干脆走动他面前，把它的小椅子放在一边，他没有抗拒，知道自己错了，很乖的坐在了旁边，不玩玩具。在被惩
8、处了两次之后，他自己也明白了一件事情，做错了事情就要自己负责。因此再进行区域活动时，他就会努力的约束自己的不良行为，当然我们更应当对于孩子点滴的进步多赞许。 接下来的日子里，张文腾收敛了许多，慢慢地由一个淘气的孩子，变成一个老师们都喜爱的孩子。是的，我们应当多激励孩子，但对不同的孩子，要因人而异，适当的惩处让孩子意识到要对自己的行为负责，对于点滴的进步多加激励，给孩子足够的自信。可见，惩处加激励是对淘气孩子的良策。 幼儿教化教学反思笔记3 周四吃过下午点后，班里的肖俊龙走到跟前对我说：“老师，垃圾桶里有一个苹果，不知是谁扔掉的。”“只咬了一口，多惋惜。”邱雨小挚友也随声说道。我捡起来一看，果真
9、是一个大大的红苹果，只咬了一小口就扔进了垃圾桶，我忽然有点生气了：“这是谁扔的?”我大声问向孩子们，孩子们猛然瞪着眼睛看着我，教室里忽然万籁俱寂。看到孩子们惊愕、胆怯的眼神，我突然感觉到自己有些失态，行为太粗暴了。我立即换了缓和的语气问道：“哪个宝宝不当心丢了这个苹果?”孩子们还是没有吱声的，谁也不敢承认。放学的时间到了，孩子们接连被家长接走了，但扔苹果的事却使我放心不下。我想，既然是偷偷扔的，说明孩子有顾虑，这件事应当从正面主动引导，并且要在全体孩子面前解决，因为很多孩子都望见了。 其次天，我打算了一些有关果农种植苹果的资料，让孩子们了解果农种植苹果的经过。通过视频视察及图片了解苹果的生长过
10、程，感知果农们的辛苦。孩子们了解了果农要经过“嫁接、剪枝、喷药、打叉、施肥、浇水”等劳动，要经过2年多的培育，苹果树才能结出又红又大的苹果来，大家看后纷纷说道：“苹果来得实在不易，我们要疼惜苹果，不能奢侈。” 然后我和孩子用橡皮泥一起制作成苹果样，孩子们在活动中兴奋不已。我表扬了肖俊龙小挚友：“俊龙小挚友，过去不喜爱吃苹果，现在喜爱吃了，苹果含有很多维生素，长个子须要他们。你看俊龙小挚友比去年又高了。”孩子们艳羡地看着他，我又问：“小挚友们，知道老师为什么让你们多吃水果了吗?”“知道，多吃水果身体好!” “嗯，对，孩子们回答地都很对!”我赞许道。这时我留心视察到一个叫张海小挚友，回答时有点牵强
11、。我就紧跟着问道：“我们要是不想吃或者吃不下时应当怎么办?”孩子们都说：“告知老师不吃了，或者就要一小半苹果。”我赞扬他们真聪慧，说得对，这时张海小挚友反而不出声了，瞪着一双大大的眼睛，看看这个，听听那个，脸上的表情让我明白了，垃圾桶里的那苹果多半是他扔的。我又刚好问道：“就像昨天下午垃圾桶里就有一个苹果，不知道是谁不当心掉进去的?或许这个小挚友喜爱吃苹果，但是又有不能吃的缘由，也没有告知老师，自己静静处理了”张海小挚友脸有点红了，好半天鼓足志气说：“老师，是我扔的，我以后再也不扔苹果了。”看到孩子最终鼓足志气承认了错误，我感到特别欣慰。我在全体小挚友面前表扬了张海，知错就改是个好孩子。 这件
12、事，让我深深地体会到：作为幼儿老师，遇到任何问题都应当心平气和地劝服教化，面对孩子的过错，应当“不惊”、“不怒”，更不能怒气冲天大声训斥或者放大孩子的过错，让孩子不敢承认或面对自己的“过错”，应当多从正面主动引导，让孩子明白道理，比点名指责会更有效果。 幼儿老师面对孩子隐瞒自己的“过错”时，要看到孩子错误的“漂亮”，把他们一次小小的“过错”当作“漂亮”看待，老师就会多了些处理的冷静，多了些教化方法的思索，多了些爱心。这种爱心既让你懂得宽容，又让你明白帮助孩子改正错误的技巧，在爱护孩子幼当心灵的前提下，多了一些教化的艺术。 幼儿教化教学反思笔记4 自从小鱼哥哥接了幼儿小班以来，没少给园长添麻烦，
13、当然也没少让园长花钱。但是每每听到是给小班小挚友打算的，园长便很快乐地拿钱出来。 前几天小鱼哥哥打算给孩子们看图识字，但是当拿到那些原有的卡片时，小鱼哥哥惊呆了，不仅脏兮兮的，而且已经破烂不堪，小鱼哥哥便一咬牙又向园长打了购买识字卡片的申请。园长见我又拿着申请进来，摇头苦笑，但很大方地签了字。 那么问题来了，现在市面上有许多种类的卡片识字，究竟要选择哪一种识字卡片给小班的宝宝呢?例如，市面上常见的两种识字卡片，一个是有许多的画面加文字的，有些干脆只印了文字。究竟这两种识字卡片要如何选择呢? 图文并茂的卡片，看上去相当形象，而且颜色分明，图案丰富，对于孩子来讲，刺激性会更大，而且这样的识字卡片上
14、的信息也更饱满，对于年龄稍大一些的宝宝来讲，更好一些，因为他们接受的信息多，脑子也能反应的过来。但是对于年龄还小的小班小挚友来讲，这些卡片并不适合他们。 因为孩子还小，他的记忆容量并没有那么大，他们同时加工处理不同的信息的实力也没有那么强，从某种角度来讲，假如这么多的信息同时进入到小班宝宝的脑海里，他们反而会有更大的负担。所以，图文并茂的识字卡片并不适合小班的宝宝。 还有，在认字过程中，假如卡片上有艳丽的其他的图案或者是颜色，则这些东西对宝宝的吸引力更强，孩子的集中力也不会集中在汉字上，这种状况下，最简单忽视的就是汉子了。因此，孩子们可能只会记得卡片上的图画，而没有记住文字。或者是把文字与图案
15、当成一个整体来识记。所以，也不利于孩子识字的过程。 因此，小鱼哥哥还是建议干脆购买只印字的识字卡片，这样直观，简捷，简单让小挚友把留意力集中到汉字上，更能加强记忆，帮助快速相识汉字。 幼儿教化教学反思笔记5 雯雯是这学期新来插班的小女孩，她很文雅不喜爱说话，喜爱自己一个人静静地坐着，从不主动与小挚友交往，看着小挚友玩，也不会有小挚友来告她的状。不会主动地来和老师说话或要求什么，奶奶说雯雯在家也很听话，不让大人操劳，真是一个不折不扣的“乖孩子”。 活动后作为奖品的“粘纸”吸引了孩子们。别的孩子都争先恐后地挤到老师面前，大声嚷着“老师，我要芭比公主”“老师，我要奥特曼”“我要喜羊羊”唯独雯雯宁静地
16、坐在位置上，看着小挚友得到了想要的粘纸。“你想要粘纸吗?”她轻轻地点点头。“你想要那种粘纸呢?”雯雯没有说话，她用手指了指皇冠粘纸。老师给她贴上了粘纸，“喜爱吗?”雯雯轻轻地说：“喜爱。” 雯雯的父母在外地，从小和奶奶一起生活。奶奶平常就不爱与人交往，雯雯多数时间都是和电视、玩具一起度过的。雯雯不喜爱说话，与人沟通时多采纳动作代替语言，间或的对话通常是被动的一问一答，其表现为明显的交往退缩行为。交往退缩行为是幼儿的一种消极性社会适应现象，表现为幼儿缺乏自信、与人交往时经常处于被动应付的状态，不情愿主动与人沟通。假如不刚好帮助幼儿消退这种行为，会使幼儿产生自卑感，甚至形成孤僻、软弱、多愁等不良性格。老师和家长应当关注、关爱“乖孩子”，多为幼儿创设交往的机会与沟通的场景，帮助幼儿树立自信念，激励幼儿大胆与人交往过程中表达自己的愿望。 最新幼儿教化教学反思笔记感想第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页