《2022学习小学数学高效课堂心得体会范本.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022学习小学数学高效课堂心得体会范本.docx（27页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022学习小学数学高效课堂心得体会学习小学数学高效课堂心得体会学习小学数学高效课堂心得体会1老师在初中数学教学中应当激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解驾驭基本的数学学问与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。真正实现高效课堂以下是我就如何进行有效的课堂教学的一些心得。一、激发学生的学习爱好，变“要我学”为“我要学”。创设富有爱好的故事情景的问题情境，来激发学生学习学问的情趣，点燃探究的欲望，自然而然就会促使学生带着问题乐意、自觉地参加学习过程，从而收到事半功倍的效果。例如，在讲授“轴对称”时，我是这样导入的，首先提出几
2、何引言中的问题四：“要在河边修建水泵站，分别向张村、李庄送水，水泵站修在什么地方可使所用的水管最短？”同学们对这一早已期盼解决的实际问题产生了极大的爱好，都主动思索，相互商讨并尝试解决。在此基础上，我进一步引导学生将这一实际问题抽象成数学问题，从而顺当地引入了新课。通过这样引入，使学生对数学有了更深刻的相识。又如，在讲相像三角形一章前，老师可这样问：“你能够用一杆直尺，不爬树测树高吗？不过河测河宽吗？只要我们仔细学好相像三角形这一章，就能轻而易举地做到。”这样，简单抓住学生的新奇心，激起他们的求知欲，引起学生的学习爱好。二、培育学生自学实力和合作探究精神。在数学学问的学习中，老师要变更以例题、
3、讲解、示范为主的教学方式，以开放、宽容的看法，以期盼、信任的眼光引导学生投入到充溢着探究性和挑战性的学习活动中去，让学生自主探究是高效课堂的重要保证。例如在进行几何中垂径定理的教学时，我是这样进行的：1、让学生动手。发给学生每人一张白纸，要求学生自己画一个圆，然后任画一条直径，再作这条直径的垂线。并把画好以后的图形剪下来，再把图形沿着所画的直径对折。2、思索探讨：、圆是一个什么图形？有几条对称轴？、从对折后的图形中你发觉有相等的线段和弧吗？并把你发觉的结果写下来。、画图时，知道什么条件？你得出的结论又是什么？3、检查学生动手探讨的结果。（让学生依据自己的结果回答问题）4、让学生总结出垂径定理的
4、内容。老师再作简要的补充强调。通过学生的动手实践，仔细探讨，大家学习主动性很高，在轻松、开心的活动中很简单的驾驭了垂径定理。这样，通过自学让学生感知教学内容，逐步驾驭阅读数学课本的方法和技巧，培育他们的自学实力和独立思索的习惯。从而有效促进学生思维发展。三、细心设计课堂练习,强化教学效率。练习是初中数学课堂教学的一个重要组成部分，它不仅有助于学生对学问的理解，巩固形成娴熟的技能、技巧，而且对学生智力发展和实力提高起着重要作用。巩固练习要遵循以下几点：（1）练习要有目的性，要围绕教学目标进行。（2）练习要刚好，使学生对当堂所获得信息反复循环，实现记忆层次的转化（瞬时记忆短时记忆长时记忆）。（3）
5、练习要有层次性。它有两个含义：一是老师要依据教材本身的逻辑性，以及学生的认知的有序性选择练习题，做到由易到难、以简驭繁，既有坡度又有跨度；二是老师对练习题的设计要考虑不同层次学生的须要，即要使中下生“吃得消”，又要使优秀生“吃得饱”（4）练习要多样化，为巩固概念，选编基础变式题；为订正差错选编推断、选择题；为拓宽思路，选编多变、多解题等等。同时，练习时老师应习中要有反馈，老师要依据当堂练习的反馈刚好给与激励性的评价，对出现的问题，要刚好解决，予以订正。学习小学数学高效课堂心得体会2课堂教学作为教学的一种基本形式,无论是现在,还是将来,都是学校教学的主阵地,数学教学的目标必需在课堂中完成。新课标
6、要求在课堂教学中把以往的“万籁俱寂”变成“畅所欲言”,“文风不动”变成“自由活动”,“注入式教学”变成了“自主探究”。要求我们不但要教给孩子们学问,更要教给孩子们驾驭学问的方法。这一点在我们的课堂上落实的不是很好,这里折射出一个令人深思的问题如何提高数学课堂教学的有效性,打造适合自己的高效课堂,让数学课堂焕发生命的活力? 通过一些学习，我对课堂教学的有效性绽开了思索，在此谈谈自己的体会。一、重视课前的备课。1、深化解读教材。小学数学是一个多层次、多方面的学问体系。课程改革使小学数学教材发生了天翻地覆的改变。教材是老师和学生进行教学活动的主要媒介，解读教材成了提高小学数学课堂教学效率的基础。解读
7、教材即有效研读教材，把握教材的内涵，以保障教学活动高效的开展。我个人认为，了解教材应首先从整体上把握教材，知道本学年要交给学生那些学问，并知道各个学问点与前后学问点的联系。同时要领悟教材意图。教材是死的，人是活的。新课标要求老师用教材，而不是教教材。老师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必需经过再加工重新创建，使教材“簇新出炉”，更大程度上把学问的教学伴随在培育看法、实力的过程之中。2、仔细确定课堂教学目标。新标准针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而详细的规定。这就要求我们要仔细研读标准，在制定教学目标的时候，要严格根据标准的要求比照执行。首先，教学目标的定位要难
8、易适中。其次，教者在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。学问与技能、情感看法与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不行。再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。依据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避开一概而论。要保证课堂上80%以上的学生驾驭80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延长一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们按部就班。3、细心设计学生学习过程。老师要关注学生的学习基础、学习状态，细心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应当如
9、何实施，对哪部分内容学生简单产生分歧或独特见解，如何应对等。4、创建性地运用教材。课程改革实施以来，老师们都相识到应当“用”教材教，而不是“教”教材。老师要创建性地运用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。而创建性地运用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。老师要创建性地运用教材，首先应当在仔细钻研教材的基础上，能依据学情和教学须要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是老师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创建”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。二、高效课堂重视课中教学行为的有效性。1、老师要创设学习情境，激发学生学习爱好。爱好是最
10、好的老师。教学中老师要尽可能地联系学生的实际，从生活或详细情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探究的爱好。老师要擅长了解学生的学情，结合教学内容，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习爱好，引导他们主动、主动参加到学习中去。老师通过创设情境使学生产生学习新知的动机，主动投入到探究新知的活动中。2、提高小学数学课堂教学效率，关注学生的学习状态。传统的教学关注学生学习的结果。现代的教学既关注学生学习的结果，更关注学生学习的过程。在组织课堂教学的过程中，要时刻关注学生的学习状况，捕获学生的眼神、表情、动作等。学生在课堂上想什么、说什么、探究到什么、体验到什么等成了课堂评价的重点
11、。一个学生思路没理顺出错了，老师要赐予提示，不要马上指责，也不要急于把答案说出来，要留给他们的广袤的思维空间让，孩子们自己发觉问题、解决问题，体现了学生是学习的主子。3、以快节奏的课堂教学引导学生主动的参加意识。我信任，一个人在一支慢吞吞的队伍里排队等候自己感爱好的东西，他的心理感受只可能用“着急、厌倦、懊丧”来形容。在我们的教学中，由于受“希望学生尽快驾驭所学学问”的心理影响，老师往往更乐意将学问嚼得碎碎的喂给学生，期望学生都能体会到获得学问的欣喜，所以突破难点时总爱唠叨几句，练习中总情愿等最慢的一个学生也把题目做完，哪怕减缓上课节奏都在所不惜，美其名曰：以学生为本，却不知这正是消磨学生学习
12、主动性的症结所在。美国“启发策略探讨所”的探讨表明：当老师在整堂课里快节奏地讲解授课内容时，学生们通常更能全身心地投入。我们的课堂中应当以快节奏方式来维持肯定的学生参加度，当我们感到学生参加程度在下降、学习活力在减弱、留意力在转移时，应尽快向下推动课程，让学生们感到课在不断地推动，总觉得有事要做、有问题要思索。老师讲解、问题说明和学生练习、答写只要有约一半的学生明白、完成就尽快改变，哪怕对反应相对迟缓的学生来说，我们也不能减慢速度去适应他们，而是用希望的力气和同伴高涨地学习主动性激励他们赶上教学的。4、老师要着力打造同等、和谐的师生关系。老师要放下传统观念中“师道尊严”的架子，要“俯下身子”与
13、学生沟通。只有在和谐、同等、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教者神采奕奕，学者兴致高涨。这就须要老师树立以发展学生为本的观点，坚持教学为学生服务的思想。老师更要明确自己的角色 定位，即自己是教学活动的组织者、合作者、参加者。此外，老师还要时刻牢记学生是有血有肉、活生生的人，而不是学问的容器，他们不是被动地接受学问，而是主动、主动地建构学问。5、高效课堂来自贴近学生生活的问题设置。力求从学生熟识的生活情景与童话世界动身，选择学生身边的、感爱好的数学问题，以激发学生学习的爱好与动机，使学生初步感受数学与日常生活的亲密联系。数学教学中，老师要不失时机创设与学生生活环境、学问背景亲密相关的
14、，又是学生感爱好的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的须要，激发探究新学问的主动性，主动有效地参加学习。三、高效课堂重视学生学习习惯的培育1、课前预习的习惯预习不止是把书本看看，还要思索一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的学问有什么联系？等等。这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。2、课堂学习的习惯上课要做到“声声入耳，字字入目，动手动脑、专心学习”。要端坐在凳子上，起立时要站直；听课时目视老师，重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上；老师板书是要目视黑板；老师提问题时主动思索，敢于发表自己的见解，不明白的问题要刚好问老师；回
15、答课本上的问题时将书捧在胸前，声音要嘹亮；书写时执笔要正确，要仔细，书写解答过程要规范，写在规定的位置，不写错字、别字，要独立完成老师布置的作业；探讨问题时要主动参加，主动发言。要集中精力仅仅围绕老师的讲课思路专心学习。3、课后巩固习惯坚持先复习后做题，复习时巩固和消化学习内容的重要环节，吧所学学问仔细复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业，假如每次作业都能够做到先复习，然后像对待考试一样对待作业的话，那就等于一天几次考试，就不会出现平常作业100分，正式考试不及格的状况了。改革老师的教学方法，转变学生的学习方式，追求课堂的优质高效是基础教化改革的首要任务。全面实施素养教化，深
16、化推动课程改革，不断加快教化均衡发展，提升教化教学质量是我们的重要任务。学习小学数学高效课堂心得体会3“高效课堂”充分体现了新课改教学理念。课堂是一个舞台，人人自由，充分展示自我，我胜利、我欢乐。老师起引领作用，变更传统教学模式，还课堂于学生，使学生在欢乐中学习。高效课堂的实质应重点专注于学生能否在课堂教学中进行主动的、有效的学习。那么，原委什么是高效课堂呢？回顾创建高效课堂的学习，结合我校的课堂教学，我简洁谈一下自己的体会和感悟：一、老师以人为本，充分信任学生学生只有在课堂上真正拥有了时间和空间，才能真正落实学生的主体地位，才有可能是自主学习。 “把孩子们当作活生生的人来看待，让校内里充溢民
17、主同等，让老师学生在校内里自由呼吸！教化就不会有多少问题”。由此，我联想到我们的课堂教学，尽管并不完全是老师“满堂灌”，但是学生并没有完全地参加到课堂的教学中，只是被动地听。这样就大大地助长了学生对老师的依靠心理和懒散心理。因此，在以后的课堂教学中，我们老师应主动调动学生的学习爱好，让学生大胆地讲，大胆地说，让学生主动地参加到学习当中，在“动”中学。我们老师的任务并不仅仅为教给学生学问，更重要的是教会学生如何学习，只有这样，才能实现我们新课改的目的！二、让赏识教化推动课堂的有效高效发展课堂上激励每一位学生都要参加探讨，尽量给更多的孩子以表现的机会，特殊是性格内向和学困生，为此课堂上，老师并没限
18、制学生发言的机会，大家可以主动争取发言，目的是让更多的学生参加到课堂中来。学生的学习有了爱好，就有了热忱，有了热忱学习成果自然也就上来了。我觉得今后我们的课堂要加强师生间的情感沟通，形成亲切、和谐的氛围，给课堂创建一种群体的感情氛围，使师生产生共鸣。今后在课堂上，留意到用自己真诚的心，亲切的教态来组织课堂，来感染每一位同学，并且要潜移默化的教化孩子如何做人，如何做事，做到“学高为师，身正为范”。三、老师细心备课，使学生们的课堂真正达到了主动参加和有效参加的统一 老师为主导，学生为主体，把课堂真正的还给了学生。老师真正轻松了吗？不是的。因为“功夫在课外”，老师的任务更重了。只有充分预习，才会有丰
19、富多彩的课堂展示。要使学生在课堂上的活动有意义，肯定要加强预习。学生的预习事实上是在老师指导下的自学，帮助学生明确目标任务、引导学生驾驭学习方式方法，老师的细心备课打算，充分自觉地把学生带入了一种想学、能学、抢着学的氛围之中。使学生们不但能主动参加课堂并且能有效地参加课堂。回想课堂，有时学生动起来了，大多数是形式上的花样翻新，我要立足本土，因地制宜，不搞形式，细心备课，让学生们的潜能在课堂上超常的释放出来，让学生们的思维在课堂上动起来，学生的灵感生发出来，课堂精彩起来！学习小学数学高效课堂心得体会4摘要:新课标要求在课堂教学中把以往的“万籁俱寂”变成“畅所欲言”,“文风不动”变成“自由活动”,
20、“注入式教学”变成了“自主探究”。要求我们不但要教给孩子们学问,更要教给孩子们驾驭学问的方法,打造适合自己的高效课堂,让数学课堂焕发生命的活力。关键词:小学数学;高效课堂;条件课堂教学作为教学的一种基本形式,无论是现在,还是将来,都是学校教学的主阵地,数学教学的目标必需在课堂中完成。新课标要求在课堂教学中把以往的“万籁俱寂”变成“畅所欲言”,“文风不动”变成“自由活动”,“注入式教学”变成了“自主探究”。要求我们不但要教给孩子们学问,更要教给孩子们驾驭学问的方法。这一点在我们的课堂上落实的不是很好,这里折射出一个令人深思的问题如何提高数学课堂教学的有效性,打造适合自己的高效课堂,让数学课堂焕发
21、生命的活力?一、 了解学生，做到因材施教是高效课堂的前提课堂教学的整个活动过程是由老师和学生两个活动的个体干脆参加下进行的。两者是一个双方共同活动的双边活动。师生双方是相互依存、相互影响、互为主客体的辩证关系。要想取得最佳的教学效果，就在于老师能否使学生的主体作用在老师的主导作用下，得到充分地发挥。为此，我们在数学课堂教学最优化的实践中始终朝着优化教与学的关系，以教育学，以教促学的目标努力，使学生在驾驭基础学问的同时获得基本的学习方法，在学会中驾驭会学的本事。这就要求老师们做到下面两点：1.了解学生特性。大多数的学生在学习中兴奋得到老师的夸奖,因此,常常开展一些小型竞赛活动,可激发其学习爱好,
22、增加其竞争意识,让学生在竞争中共同前行。在教学中,采纳各种方式的竞争手段,激发学生的学习爱好和主动主动的参加热忱,让全体学生能够共同进步。2.了解学生原有认知基础。任何人在学习新学问时,旧学问总是要参加其中的,用已有的学问学习新知,既提高了课堂教学的含量,也消退了课堂上的无效空间,削减了学生的学习障碍。老师应尽可能地从实际中引出问题,使学生了解数学学问来源于生活,同时又应用于生活实际,从而相识到数学学问在现实生活中的作用;同时,老师也应给学生供应更多的机会,让他们自己从日常生活中的详细事例中提炼出数学问题,用所学的数学学问去解决现实生活中的很多实际问题。二 培育良好的倾听习惯是高效课堂的首要条
23、件在教学过程中，老师的主要任务是“引导”重点应解决“教什么？”与“怎么教？”的问题，学生的主要任务是“探究”重点应解决“学什么？”与“怎么学？”的问题。老师的引导与学生的探究之间是一个动态发展的活动过程。通过学习使我们逐步相识到：目前广阔老师之所以极为反感教学观摩活动中存在的“表演课”、“假课”课堂教学所出现的形式主义现象。要打造高效课堂首先要转变“发言喧闹的教室”为“专心相互倾听的教室”。只有在“专心倾听的教室”里,才能通过发言让各种思索和情感相互沟通,否则沟通是不行能发生的。倾听学生的发言,好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球精确地接住,投球的学生即便不对你说什么,他的心情也是很
24、开心的。作为老师要擅长接学生投过来的每一个球,特殊是学生投得很差的球或投偏了的球,这也是作为老师其自身的专业素养和驾驭课堂实力的最好表现。 三 充分的课前打算是高效课堂的条件新课标针对学生不同年龄段的身心特点,对不同学段的教学目标作出了科学而详细的规定。首先,教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样,篮筐太高了学生再怎么努力也投不进,自然就丢失了信念;而篮筐太低了,学生就会轻而易举地灌进篮筐,当然也就没有战胜困难的喜悦。其次,老师在制定教学目标的时候,要充分考虑到三维目标的统一。教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。依据因材施教原则,教学目标的制定也要因人而异,不同层次的学生要求达到的目标
25、也各不相同,要避开一概而论。四、课堂中优化教学过程是高效课堂的.关键（一）不要把学问讲死。数学课程标准指出:“有效地数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆,动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”而高效地数学学习活动应是在有效地数学学习活动基础上的更高层次追求。老师自身的学问、智力水平，教学实力对课堂教学的效果和学生的学习成果来讲都是显著相关的。依据目前师资队伍教学业务素养的现状，的确有肯定数量的老师还应着重解决学问水平问题。既便是骨干老师也有一个对所教学问内容的深透性的进一步钻研问题。“不要把学问讲错或讲死”这是进行最优化探讨中最最基本的前提条件。做为一名老师必需在全面提高自身
26、学问水平、深化钻研教材教法、提高教化教学素养上狠下功夫。只有自觉从严、珍惜时间、勤学苦练切实解决好教给学生一桶水、老师必需储备一缸水的实际问题后，优化课堂教学才具有可能性。课前导入,出示目标。引人入胜的导入,可以唤醒学生的求知欲,激发他们的学习爱好。因此,老师一进课堂就可以或让学生听听与课文有关的录音或音乐,或讲一个与课文有关的小故事,或绽开一段与课文有关的精彩对话,或利用视频短片导入等等,以激发学生的学习爱好和学习动机,从而提高课堂效率。（二）要树立起明确的教学目标。教学目标是教学活动的动身点，也是教学活动的归宿。教学目标应当说是分层次的，有总目标、年段目标、学期目标、单元目标、小节目标、每
27、堂课的目标等等。它们是一个相互联系的多层次系统并制约着人们的活动。在总目标和详细目标统一的状况下，总目标是详细目标的动力，详细目标是实现总目标的保证。这里指的教学目标主要是“课堂教学目标”平常所讲的“教学目的、主攻方向、指导思想”都属于这个范畴。它是指一堂课的指导思想，是数学科总的教学目标的详细体现，是一堂课的动身点和归宿。每名数学老师只有明确了教学目的才能正确地围绕这一目的进行有效的教学，自觉地达到所确定的教学要求。为此，在课堂教学最优化的设计中，将它列为首位，仔细地加以探讨。数学课以平常常给人以枯燥、乏味的感觉，使我们在实际教学中缺少足够的爱好与动力来仔细组织、实施。但近年来随着新课程改革
28、的逐步推动。原有的教学观念、方式、方法已经严峻阻碍了新课程改革的深化发展，也与时代的要求相距甚远。为此，我们必需依据教学形势的实际须要，仔细钻研教材，组织教学，同样可以使数学课上得生动活泼、精彩纷呈。课前写好小黑板,课上通过小黑板让学生看,明确自学要求,即自学什么内容,用多长时间,如何检测等,并指导学生自学的方法,如看书,是独立围绕思索题看书、找答案,还是边看书、边探讨、边解决疑难问题等等。而学习目标与自学要求的提出,低年段学生以激励竞赛方式最好,因为竞赛可以激发小孩子的求知欲望,调动学生学习的主动性。作为一名工作在教化第一线的老师，经过这些年的实际教学，我认为数学课要提高课堂教学效率就必需做
29、到以下几点：第一，结合实际。数学新课程标准明确指出：数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的阅历和已有学问动身，创设有助于学生自主学习、合作沟通的情境，使学生通过视察、操作、归纳等活动，驾驭基本的数学学问和技能，发展他们的实力，激发对数学的爱好，以及学好数学的愿望。而数学同时又源于生活，高于生活并最终服务于生活。可以说生活中到处都充溢着数学，所以，我们所创设的情境要贴近实际生活、结合实际生活进行教学，即数学生活化，那样学生学习数学时就会倍感亲切，学习数学的主动性就会快速高涨，学习气氛也自然轻松、活跃。其次，注意实践。数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自
30、主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”数学实践活动是实践性、探究性和应用性较强的一类学习活动，充分体现了“做中学”的特点。由此可见，实践活动在数学教学中有着举足轻重的地位。目前，“实践活动课”也越来越普遍地出现在我们的教材中，出现在我们的教学中。“实践活动课”是小学数学新教材中的一种新课型。教材增设“实践学习小学数学高效课堂心得体会5小学数学课堂教学是数学教学最基本的组织形式，是实现小学数学教学目的的主要途径，是在数学老师指导下使学生自觉、主动地驾驭系统的数学基础学问和基本技能，发展实力，养成良好的学习习惯，形成科学的世界观和提高觉悟的活动。依据不完全统计：一个学生受完一般教化要上完一万
31、余节课，一名小学生有90.48%的时间是在课堂教学中渡过的，课堂教学的好坏干脆关系到学校教化教学与人才培育的质量。同时，课堂教学的成败也是衡量一名老师教学水平凹凸的客观依据。尤其在当前对人才的需求以及广阔老师在数学教学改革第一线所遇到的：“想改，但不知怎样改，渴求详细改革措施和方法”的实际状况，探讨小学数学课堂教学最优化的任务，很现实地摆在了我们面前。参与这次研讨的心得又细有下几点： 一、建立良好的师生关系，营造和谐氛围，是提高课堂教学效率的前提 “亲其师而信其道。”首先老师要敬重、信任每一位学生，不放弃任何一个学生。尤其是学困生，对他们要多激励，从而建立和谐民主的教学气氛，老师必需坚持教学民
32、主，建立挚友式的新型师生关系，把课堂还给学生，把同等还给学生，把自由还给学生，切实提高课堂教学效率。二、钻研理解教材，是提高课堂教学效率的保障 在教学实践中，我觉得钻研理解教材必需驾驭以下几点：整体把握。即从全局了解整套教材的内容、编排意图、依次、组织结构，驾驭各阶段教材体系之间的联系，从而居高临下，合理连接，重点难点突出。理顺教材。即对课本学问从线上进行排列、梳理，跳过犬牙交错的各个章节，识别学问体系的原来面目，形成学问系列，明确该学问在数学整体中的地位和作用。综合分析。打破整套教材的章节，从不同角度将教材的有关内容放在一起比较，深化理解，这也是一种学问点间的横向联系。在平常的实际教学过程中
33、尽量追求一题多解和一题多变。三、依据课堂教学内容，选择恰当的教学方法 每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。老师能随着教学内容的改变，教学对象的改变，教学设备的改变，敏捷应用教学方法。数学教学的方法许多，我们还可以结合课堂内容，充分利用小组探讨、小组合作等方式，敏捷采纳谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。俗话说：“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习爱好，提高学生的学习主动性，有助于学生思维实力的培育，有利于所学学问的驾驭和运用，都是好的教学方法。各种教学方法的运用，都是为肯定的教学任务服务的。老师运用恰当的教学方法进行教学，学生学起来就有爱好，易于接受，就会收到良好的效果。四
34、、关爱每一位学生，培育学生良好的学习习惯 学生学习习惯对学问的驾驭至关重要。对于小学生来说，良好学习习惯的养成不仅对现阶段的学习有巨大的帮助作用，对于将来的学习，甚至成长都有着重要的影响。应使学生养成在课堂上仔细听讲、擅长动脑、学会倾听的好习惯。良好学习习惯的养成也会有助于课堂效率的提高。 五、 1、课前预习，课后复习的习惯。要求学生每天做到课前预习，学生家长监督。课后复习要求做到“一日一小结，一周一总结，一章一报告”。2、课堂上动起来的习惯。课堂上我要求学生必需做到“四动”：动手、动脑、动口、动眼。另外我还常对学生说“学数学，不仅会做题，还要会讲题”。如可以让学生当“小老师”。3、正确运用数
35、学语言的习惯。在课堂上要训练学生正确表达数学学问，留意三种语言：文字语言、图形语言、符号语言。教学过程是一个双向的过程，提高课堂效率就必需既要提高老师授课效率又要提高学生听课效率，只有两者都得到提高，并将两者有机结合在一起，才能产生的效果。所以说，只要我们老师仔细钻研教材，细心设计教法、组织教学，数学课就再也不会给人以枯燥乏味的感觉，数学课就肯定能低消耗高效能，学生就肯定能学得轻松，学得坚固。学习小学数学高效课堂心得体会6数学课程标准要求学生学有价值的学问，有好用性的学问，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。高效课堂可以归纳为高效果、高效率、高效益。 “有效的课堂”是我们教化实践者的不懈追求
36、。通过一些学习，我对课堂教学的有效性绽开了思索，在此谈谈自己的体会。一、高效课堂重视课前的备课（1）仔细确定课堂教学目标。老师在备课前，应当仔细阅读教材、老师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要详细、可操作，假如目标过高或过低，都简单使学生失去爱好，而应当处于学生的“最近发展区”，即“跳一跳能摘到果子”。（2）教学设计要关注学生学习过程。备课是上好课的前提，那么备课“备”什么？老师备课的重要指导思想不是备老师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。老师要关注学生的学习基础、学习状态，细心设计学生学习的过程。要充分预设学
37、生对哪部分内容学习困难大，应当如何实施，对哪部分内容学生简单产生分歧或独特见解，如何应对等。（3）创建性地运用教材。课程改革实施以来，老师们都相识到应当“用”教材教，而不是“教”教材。老师要创建性地运用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。而创建性地运用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。老师要创建性地运用教材，首先应当在仔细钻研教材的基础上，能依据学情和教学须要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是老师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创建”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。二、高效课堂重视课中教学行为的有效性课堂教学行为是老师
38、的“教”和学生的“学”双边互动的过程。课改思想提倡学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在老师组织、指导等“教”的行为下发生的。要提高课堂教学的效益，重在提高老师“教”的行为的有效性。因此，老师在课堂教学中的每一个详细行为都应当细心地思索、精致地设计。如何提高老师高效课堂教学行为的有效性呢？我认为：（1）老师要着力打造同等、和谐的师生关系。老师要放下传统观念中“师道尊严”的架子，要“俯下身子”与学生沟通。只有在和谐、同等、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教者神采奕奕，学者兴致高涨。这就须要老师树立以发展学生为本的观点，坚持教学为学生服务的思想。老师更要明确自己的角
39、色定位，即自己是教学活动的组织者、合作者、参加者。此外，老师还要时刻牢记学生是有血有肉、活生生的人，而不是学问的容器，他们不是被动地接受学问，而是主动、主动地建构学问。（2）老师要创设学习情境，激发学生学习爱好。爱好是最好的老师。教学中老师要尽可能地联系学生的实际，从生活或详细情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探究的爱好。老师要擅长了解学生的学情，结合教学内容，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习爱好，引导他们主动、主动参加到学习中去。老师通过创设情境使学生产生学习新知的动机，主动投入到探究新知的活动中。（3）高效课堂来自贴近学生生活的问题设置。力求从学生熟识的生活情
40、景与童话世界动身，选择学生身边的、感爱好的数学问题，以激发学生学习的爱好与动机，使学生初步感受数学与日常生活的亲密联系。数学教学中，老师要不失时机创设与学生生活环境、学问背景亲密相关的，又是学生感爱好的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的须要，激发探究新学问的主动性，主动有效地参加学习。三、高效课堂重视课后的教学反思“教无定法，教学是一门缺憾的艺术”。一堂课不会十全十美。我们自己每上一节课，都要进行深化的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、老师调控状况、课堂生成状况等方面仔细进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。促进课堂教学质量，教学效果也肯定会更好。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第27页 共27页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页