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1、2022年学校校本学习计划汇总10篇学校校本学习安排汇总10篇日子在弹指一挥间就毫无声息的消逝，又迎来了一个全新的起点，现在就让我们制定一份安排，好好地规划一下吧。想学习拟定安排却不知道该请教谁？下面是我为大家整理的学校校本学习安排10篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。学校校本学习安排 篇1本学期，我校将依据上级部门的校本研修工作安排，努力推动本校的校本研修，呈现我校的教研特色。一、指导思想依据县现代教化教研部门和乡中心校的工作部署，结合我校的实际状况，本学期将接着以新课程改革为指导，着眼于现代教化教学实践中出现的问题，通过校本研修，提高校本培训的实效性，聚焦教室，改进教学行为，提高
2、老师的专业素养和教学质量，努力打造出具有我校特色的校本研修模式。二、校本研修目标：1、推动新课程改革，全面提高现代教化教学质量，建设有自身特色的学校。2、完善校本研修制度、拓展校本研修途径、建立校本研修机制。3、结合现代教化教学实践中的详细问题，通过实践、研讨等活动方法，提高研修的质量，促进教学发展。4、建立一支师德高尚，素养优良、能适应现代化现代教化要求的反思型、科研型、学习型的老师队伍。三、校本研修原则1、全员参加的原则要求每位在岗老师都上级现代教化主管部门和学校规定的研修活动，老师还应依据自身的现代教化教学实践，不断反思、改进。2、教研研讨和现代教化教学实践相结合的原则从当前学校现代教化
3、教学中的热点、难点问题及个人在现代教化教学中所面对的困惑动身，以实践研讨实践的方法进行1现代教化教学探究，全面推动新课程改革在我校的实施。四、校本研修制度及措施(一)研修人员本学期接着在学校领导和教育处的指导下，以教研组为基础，以老师个人的现代教化教学实践作为教研的主要形式，通过教研活动，进一步完善校本研修。各组人员安排如下：(二)研修制度1、制定校本学习制度，学校支配每周三第七节进行课改理论的学习，除此之外，每位老师课下还要采纳自学的方法，总之每周要保证3至4小时的学习，要留有学习笔记，对此学校要进行检查落实。2、校领导既是各学科教研的提倡者，又是参加者指导者。校长每周听课至少2节，主管领导
4、每周听课2节，教育主任每周听课至少4节，老师每周听课2节，听课记录要具体，并提出改进性看法。3、每个教研组在本学期每周进行一次教研活动，留有听课记录和教研活动记录，以备存档。(三)校本研修内容及措施本学期，校本研修内容是接着加强师德建设，进行新课程实践，利用新技术，开展教研活动，提高教学质量，推动教学发展。1、学习法律法规，增加师德修养，做优秀老师。学习内容：组织全体老师学习老师法、“三平”精神。学习方式：采纳集体与自学相结合的方法，时间定于单周周五第六节。每位老师要留有学习笔记，写出学习心得。学习之后由学校规定时间进行沟通和探讨。2、学习新课程，加强理论修养。组织老师在双周周五第六节学习课程
5、与教学论和新课程与教学评价，更新现代教化教学理念，做好现代教化评价。每位2老师都要仔细学习基础现代教化课程改革的有关内容，广泛阅读，与时俱进。在学习现代教化理论的同时，写好读书笔记，现代教化教学案例，教学随笔与反思，期末统一收录存档。3、学习新技术，改进教学手段。我校要求老师并激励老师充分利用多媒体和远程现代教化资源备课、授课，开展以多媒体教学为主的教研活动。本学期仍旧要求年龄低于50岁的老师，每周至少利用多媒体上1节课，到学期末每人交八个优秀教学设计并配有相应课件，从而提高老师的现代教化教学水平，培育青年老师的教研实力。4、优化教室教学，提高教学质量。教室教学是进行现代教化教学实践的场所。在
6、教室教学教学过程中，我们进行理论实践，检验现代教化理念，完善现代教化教学方式。教室，为我们老师将理论与实践结合起来供应了平台。本学期，在教研活动中，要求各个教研组确立活动主题，按安排行事，教研活动的开展要切实有效，不要流于形式。教研组的备课、听课、议课等活动的组织，要立足于向教室要效率，在有限的时间里，充分调动学生的学习爱好，最大限度的展示现代教化的魅力。在这一活动中，要充分发挥市级、县级骨干老师的实力，营造优良的教研氛围，出成果见实效，形成文字资料，期末存档。学校校本学习安排 篇2一、研修主题“校本研修”作为一种新的促进老师专业成长和促进学校自主发展的重要方式和有效策略，已经伴随着课程改革的
7、春风，走进了我们的校内，融进了我们的生活。为我们供应了一种开放的制度框架，营造了一个学习型的文化氛围，为老师构建了一个专业发展的自我反思平台。我们从20xx年春季开学起先开展了 “聚焦核心素养，优化教学活动”专题课例探讨活动，旨在引领老师以课堂教学渗透小学数学核心素养为抓手和导向，以目标达成为标准，提高常态课堂教学质量。本学期我将在新课程理念的引领下，仔细践行校本教研工作，以“聚焦核心素养，优化教学活动”为研修主题，聚焦在课堂教学效率，致力于设计每一个教学活动，提高每一节课的教学效率、培育学生的核心素养，进而大面积提高教学质量。通过校本研修这样一个平台，使自己在新的教学模式中能不断的通过教学反
8、思提高教学水平，感悟教学真谛。本研修主题基于“小学数学课堂核心素养有效渗透与培育典型案例探讨”二、研修目标20xx年3月，教化部印发关于全面深化课程改革， 落实立德树人根本任务的看法，提出了“核心素养”概念，为进一步深化课程改革指明白方向：要依据学生的成长规律和社会对人才的需求，把对学生德、智、体、美全面发展总体要求和社会主义核心价值观的有关内容详细化、细化，深化回答“培育什么人，怎样培育人”的问题。核心素养，指的是人适应将来社会生存和发展所须要的必备品行、关键实力。详细到数学学科，小学阶段数学核心素养是什么？怎样有效地培育学生的数学核心素养？成为近年小学数学教化探讨领域的一个引人关注的热点。
9、特殊是20xx年9月国家中国学生发展核心素养总体框架正式发布，探讨学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教化改革发展趋势，提升我国教化国际竞争力的迫切须要。本课题旨在从最基本的课堂教学和教学案例动身，探究在新教化理念下小学数学核心素养的内涵和培育策略。三、学习内容1、结合学校本学期的校本培训安排，本年度仔细学习20xx年版数学新课程标准新课程课堂教学技能指导与训练义务教化课程标准20xx年版小学语文案例式解读新版小学数学课程标准解析与教学指导学科新教材等为主要培训教材，仔细研修以求自我发展。2、利用信息技术手段协助教学，充分利用网络优势，主动参加在线研讨，网上学习，
10、持续学习新思索网老师教学实力提升的远程培训。四、探讨过程（一）探讨内容1、第一学期（20xx年下半年）：1、理论学习。仔细学习有关20xx年版的课程标准材料、校本研修实践操作和课标培训的视频资料，充分理解试验稿到20xx年版的内容改变及其背景和缘由，精确把握新版课标的理念与思想，并将其落实到课堂教学中。2、钻研教材。钻研本学段教材，整理归类，总结出本学段内容的共同特点，找出难点并进行沟通探讨，以便全面把握小学数学教材。其次学期（20xx年上半年）：1、教学实践。设计一节本学段研讨课，在组内进行教研活动沟通；虚心向同行们学习，争取多听课，向网络等优秀教学资源学习，取众人之长，弥补自己学科学问的不
11、足。研修期内听课不得少于20节。教学实施中，要仔细制订学科教学安排，专心备课、仔细上课、刚好撰写课后反思、细心设计作业、耐性辅导学生。2、实践探讨。以优化教学活动为主线，以“优化教学活动，培育核心素养”主题课例探讨活动为载体，主动参加学科组“1+1和2+2”课例探讨活动。形成“小学数学课堂核心素养有效渗透与培育典型案例探讨”教学案例。仔细学习有关20xx年版的课程标准材料、校本研修实践操作和课标培训的视频资料。（二）探讨的方法1、注意日常教学常规的扎实与提升。仔细听课评课，主动备课做课。利用观摩学习的机会，见贤思齐，学习提高。通过实践反思再实践的教学活动，研修提高教学实力，优化教学模式，丰富教
12、学艺术。学会思索教化问题，主动把先进的教化理念转化为老师的行为等，从反思中提升教学水平。2、勤于总结,不断提高。坚持写好教化教学随笔，刚好反思平常教学。主动参与学校组织的课题探讨，提高教化教学科研意识和实力，努力争做反思型、探讨型和学者型老师，为学生做好榜样。3、树立现代学生观，学会以发展的眼光看待每一个学生。信任学生的巨大潜能，并努力去探究发掘；在教化教学活动中发扬学生的主体精神，促进学生的主体发展，努力做到因材施教。五、预期探讨成果（一）实践效果1、更新教学理念，促进个体发展。2、改善课堂教学，提高课堂效率，提升学科教学质量。3、使学生的学习一步一步地向前深化，培育学生学习品质、习惯、实力
13、，提高学生学习质量。（二）理论成果及其形式1、撰写出较高质量教化叙事2、“小学数学课堂核心素养有效渗透与培育典型案例探讨”教学案例。学校校本学习安排 篇3新的学期又在春暖花开的季节来临了，踏着温柔的春风，面对着朝气无限的校内，心中又充溢了无限的期盼和斗志。校本研修是新课改以来始终所提倡的一个非常利于老师成长的方法，它的制定和实施理念更加符合老师自身发展的须要，对老师提高教化教学实力起到了切实有效的作用。为了使自己的业务水平有更大的提高，结合自身实际状况，特制定个人校本研修安排。一、工作理念1、坚持以促进学生全面发展为原则。2、把新课改的精神落实在日常的教化教学工作中。3、建立扎实、有效的教室教
14、学模式。4、主动探究适合学生发展、深受学生欢迎的教学方式和手段。5、树立终身学习的相识，加强专业学问的学习。二、学习内容：1、以基础教化新课程改革纲要及解读、学科课程标准及解读、学科新教材等为主要培训教材。2、以典范课例和专题课教学教研为媒介进行“研”“训”，以提高自己的教化教学水平。3、学习老师职业道德，进一步提高师德。4、学习老师反思实力的培育与提高，进一步提高自己的反思相识，要常常反思自己的教化观念、教学行为，主动进行教学方式的改革，教学水平不断提高。学校校本学习安排 篇4一、校本研修的目标1.立足学校实际，通过校本研修，探讨并实践教化教学中的详细问题，刚好总结和反思，探讨并解决老师的困
15、惑和实施操作中的生成问题，学生发展、老师发展与学校发展并进。2.聚焦学科课堂，通过校本研修，关注学科本质，探讨并实践先进的教化教学理念，探讨并提升专业学问与教学技能，增加老师教学实力，促动理论水平提高。3.注意队伍建设，通过校本研修，完善我校发展的校本教研制度，建设学习风气正、教研氛围浓的学习型群体，提高教学质量，提升教化品尝，树立学校形象。4.根植科研专题，通过校本研修，让老师成为教研主体，探讨数字化课题实施，探究专业化发展道路，强化科研意识，提炼科研实力。二、校本研修的内容：1.师德素养与道德建设：教化法规与政策、职业道德规范与规则的探讨；职业倦怠与职业志向规划的探讨、心理健康的相识与调控
16、；良好师生关系的规范与构建。2.学科学问与教学技能：课程标准、课堂评价标准、质量评价标准与教材的学习与把握；三维目标的确定与分解落实；课堂模式的探讨与探讨；课堂过程实施与教学效果评价的有效策略；评价语言的选择与创编；教学设计与案例分析、教学反思的反馈效应；校本课程的开发与利用。3.信息技术与课题探讨：多媒体课件设计及制作；多媒体手段的选择及运用；白板的运用与课堂应用；课题理论学习与实践操作的探讨。4.教化管理与学生成长：学生成长与身心发展；学困生辅导与转化课堂组织与活动调控；班主任工作与班集体建设；班级活动的设计与组织、学生思想教化及心理询问。三、校本研修的方式：自主学习：读书研修，理论积淀；
17、实践操作，自我推动。同伴互助：阅历共享，优势互补；教学观摩，感悟反思；案例教学，互动研讨；角色体验，换位思索；专业引领：专题讲座，学问培训；教学质疑，集智解难。四、校本研修的模式：与课题探讨相融合的问题牵动式探讨模式，即“筛选实际问题，形成探讨专题针对探讨专题，确立研修主题突出研修主题，设计研修活动序化研修活动，达成探讨目标深化研修成果，完善学科理论”问题的来源：1.从教化教学的疑难中找寻问题；2.从教化教学的实践中捕获问题；3.从阅读沟通和观摩中发觉问题；4.从学科发展和学习中确定问题。专题的形成步骤1.征集问题，个体与集体结合，找寻整体联系。2.筛选问题，目标与方向统一，探讨系统有序。3.
18、确定专题，分工与合作明确，专题细化可行。4.理论打算，自主与互动相融，借鉴反思实际。研修主题的确立。1.小处着眼，细处着手。2.主题设定有联系性和渐进性。研修活动的设计。1.研修形式有针对性。解决教学实际问题、面对个体需求差异2.活动内容有参加性。角色体验有方向，合作共享有氛围。3.解决问题有建设性。问题的提出源于现实，解决过程的立足现实，策略应用面对现实。4.关注过程有生成性。敢于抓住生成性问题反思，分析缘由，刚好改进。5.理论实践有指导性。由实践到理论升华，并应用于实践。探讨目标的检验。课堂视察、活动记载、质量检测、调查问卷（学生、老师、家长）。学科理论的完善。成果的呈现包括：论文、教学随
19、笔、教学反思、探讨报告等五、校本研修的活动构想：自我反思：1.活动内容：个体反思：依据教学的过程实践教学前反思、教学中反思和教学后反思，并刚好记录：教学前的反思要凭借以往的教学阅历，对新的教学活动进行多维度分析学生已有的学问和阅历、学生现实的学习实力和看法、自身的教学方式和习惯、预设的教学难点和策略选择。前瞻性地探求教学过程，其着眼点，在于教案中的学情分析。教学中的反思，要对发生在教学过程中的问题刚好发觉、主动反思、快速调控。机灵性地调控教学过程，其着眼点，在于教案中的二度补充。教学后的反思，要在一节课结束后，或单元结束后，借助理念指导，反观教学过程。一方面是批判性地剖析现实，一方面是总结性地
20、理论提升。其着眼点，在于教案中的课后小结。集体反思：依据教研的过程，适时活动前的反思、活动中的反思、活动后的反思。活动前的反思，要凭借以往的活动阅历，对新的教研活动进行多层面分析老师已有的本体性学问、老师现实的教学看法和实力、预设的活动流程和实施要点。前置性的统观活动，其着眼点，在于活动方案设计。活动中的反思，要对发生在教研活动过程中的问题刚好发觉、敏捷调整、有效引导。才智性地调控活动过程，其着眼点，在于教学活动过程的记录。活动后的反思，要在一项活动结束后，或系列活动结束后，通过阅历介绍和改进措施的选定。既要宏观评判，又要微观剖析，优缺点并存。全面性的总结活动，其着眼点，在于教研活动后的小结。
21、2.活动策略：针对课堂实际，每月两篇反思。一个胜利的案例，获得有效解决策略；一个失败的案例，分析找寻相应对策。针对探讨专题，撰写反思日记，一方面具体记录生成的点滴与思索，一方面条分缕析地写下收获与感言。借此触动后续学习，发觉问题并解决问题。针对自身问题，反思教学行为，剖析行为效果，找寻教学策略。同伴互助1.活动内容：分三个层面建立老师共同体：一是老师与老师共同体，体现在教研组、师徒对子、各级骨干老师之间二是老师与指导者共同体，老师与教研员、指导团队之间；三是老师与专家老师共同体，老师与名师、专家之间。2.活动策略：修身活动工程。理论学习活动。学习课程理论，研读教化名著，结合探讨专题，确立学习主
22、题，做好读书笔记，撰写学习体会。读书沟通活动。分学段、按教研组、分学科专题等多角度开展互动沟通，理论结合实际，碰撞提炼方法。个人藏书展示、读书笔记展览和学习体会展评。利用广播、宣扬栏、沙龙等一切平台展示学习成果，彼此借鉴，自身完善。编撰校本研修报刊，分专题、分学科、分学段策划编辑，以维持学习动机的可持续，促动学习质量的不断提升。出版成长期刊，个人与集体相结合，以教研组、学科组为单位，以课题探讨为牵动点，以专题探讨为突破点，以教学实际为着力点，以教学成果为反馈点。激发研修的飞跃理论指导下的实践，实践提升中的理论拉手活动工程利用老师论坛、班主任论坛、学科论坛开展老师论坛活动，在理论与实践对话中提升
23、：师德论坛，倾力打造良好的师德形象，加强老师影响力，以教化随笔、师德报告为载体。学科论坛，着力打造品牌的优秀老师，提升老师专业力。以教学随笔、教学反思、教学论文为载体。班级论坛，强力打造优秀的班级班风，强化老师教化力，以班级管理阅历、班队活动设计为载体（逐步尝试班主任与学生共同参加，实现师生互动）骨干论坛，合力打造专业的引领团队，增加团队指导力。以学科专题成果、阶段阅历总结为载体。家校论坛，亲力打造优良的家长队伍，提高家长合作力，以家长会、家长委员会、家长开放日为载体。科研活动工程以课题探讨为中心点，遵循三个结合：研修安排与课题探讨方案相结合。研修过程与课题探讨过程相结合。研修总结与课题探讨报
24、告相结合。反思提高工程。借助学科理念和教化理论指导，一方面批判性地剖析现实，一方面总结性地理论提升。其基本着眼点，在于教案中的课后小结，归纳升华为每月的教学反思，包含四个主题：一是课堂案例反思，总结胜利的典型阅历，积累优秀的实践方法；二是教学问题反思，挖掘失败的教训存疑，分析有效的应对策略；三是教化叙事反思，记录教化的思索点滴，完善理论实践的结合；四是教研课题反思，剖析探讨的过程效果，确立后续的操作方向。骨干品牌工程。充分发挥各级骨干老师、学科带头人和党员老师及优秀年轻老师的作用，同课异构与同题异构相结合，专题讲座与专业培训相结合。其中，同课异构可以是多人同课异构（教研组内），可以是一人同课异
25、构（年级组内）。学科骨干引领活动。各级骨干老师和学科领头人依据自身实际，确定开放日，每月一次，供学科老师观摩学习；每个学习做专题讲座一次，挖掘亮点，以点带面。师徒结对帮扶活动。师徒结对互动探讨，同一课或同一专题，共同反思，以老带新，以新促老。年轻老师培育活动。面对年经老师的现实特征，分析年轻老师的潜在实力，有效跟踪引导帮助，挖掘闪光点，生成创新点，促进特性化教学的形成。凹凸传带工程课堂展示活动。同年级组，同周开放，同课展示，对比反思，设计重组。跨级送课活动。低段与高段互送阅历，加强学问连接，把握学问联系，构建学问系统。教学问题共勉活动。依据教学过程中学生出现的问题，刚好真实记录，利用教研活动分
26、单元汇总，借此给下一轮老师以提示。（写入当日教案页卷）资源共享工程。建立各类资源库，实现资源共享。教学设计库。每学期供应一个精品课例，内容具体，过程真实，保证质量。反思沟通库。每学期提交一份个体反思，结合实际，有效思索，有理论提升。教研反思库。教研组供应一篇集体反思，针对组内活动，集体备课和教研活动两方面。课件素材库。搜集课件背景、动画素材等多方内容。课件资源库。各学科教学课件，下载与自制相融合。练习试题库。跟进教材，同步练习；专项练习与单元练习相结合。班级活动库。班队会设计，各类教化讲座稿件，工作阅历等。专业引领。活动内容：先进的教学思想。翔实的案例分析。特性的专业讲座。精炼的科研成果。活动
27、策略：专题讲座活动：校长业务讲座、市级骨干老师讲座、专家讲座、视频讲座。询问答疑活动：与专家、指导团队面对面，结合教学实际，提出问题，分专题解答、制定解决策略。集体备课活动：加强二度教学探讨,建构两种链条方式，凝和多元集体才智。学校校本学习安排 篇5一、学校现在面临的突出问题1老师课堂教学实力普遍不高。一是各学科基于自己对新课程标准的相识，备课内容与形式不统一，虽然我们通过集体备课等形式作过努力，但效果不明显；二是不够注意学情分析，课堂教学过程思路不够清楚，环节设计没有梯度，不能关注到每位学生的发展；三是学问结构比较单一，运用现代化教化手段的技能偏低；四是教科研意识淡薄，教学探讨实力亟待提高。
28、主要缘由有三：一是老师们“课堂教学比英雄，学科质量论成败”的争先意识不强，学校缺乏相应的激励措施；二是老师观念相对落后，相当一部分老师不愿学、不想学，不思索，不探讨，不重视了解学生的个体差异，教学方式、思想都难以适应现代教化的须要，穿新鞋走老路的现象，教材是新的，但课堂是旧的；理念是新的，但方法是旧的；制度是新的，但评价是旧的。三是教科研人员集中化，每年只有固定的几人参加教科研，很难在面上形成教科研意识；四是校本研修纯课题探讨化，忽视了校本问题的针对性。2班主任队伍参差不齐，学生管理不够科学有效。主要表现在班主任工作主动性不高，班级常规管理不到位，学生行为礼仪、卫生、学习等习惯差，打架斗殴仍有
29、发生，很多学生尤其是高年级学生厌学心情比较浓，个别班级依旧存在学生流失的现象。缘由有三：一是缺乏系统的班主任理论培训，所以班主任工作都是各用其法，各行其是，片面追求特性，而忽视了必要的约束，班级管理极端化；二是缺乏激励与评价机制，有不在少数的班主任工作干劲儿不足。三是没有树典立标，缺少了榜样的力气。二、研修目标基于以上学校存在的两个突出问题，我们本着“立足于学校，起源于学校，服务于学校”的校本研修原则，确定了“两条路径，分流实施”的校本研修思路，20xx年我们力争做到：1以小课题探讨与重点教科研课题探讨相结合为突破口，有效抓好老师课堂教学实力的提高；立足教研，聚焦课堂，改进教学行为，更新教化理
30、念，转变老师角色和教学行为，树立现代化教化思想，优化、拓宽学问面，提高教学效益，提升老师专业化发展水平，构建符合学校实际的校本研修机制，促进学校内涵的发展。2从强化培训、以老带新、政策激励等方面入手，培育班主任老师的创新精神和实践实力，充分开发青年老师的潜能，探究出一条适合我校学科教学质量发展的“康庄”路，打造一支“能干事、敢干事”的高素养班主任队伍，发挥老优秀班主任的带动作用，至少培育出6-8名工作实力突出、能顶大梁的优秀动青年班主任。三、组织与管理（一）成立校本研修领导小组。领导小组负责各项校本研修规章制度、规划、的制定，校本研修活动的统筹、组织与协调工作，成员如下：组长：于希东副组长：王
31、少军 杨建喜组员：贾丰寨、郭文海、姚忠华、张晓杰、孙志洁、王俊杰（二）成立校本研修工作小组。根据校本研修的“两条路径”思路分为老师课堂教学实力、班主任队伍建设两个工作小组，详细负责各自校本研修活动的组织、实施与评价，工作小组支配如下：1老师课堂教学实力研修工作小组组长：杨建喜副组长：贾丰寨、刘绍丽（贾浩德）组员：张晓杰、张爱颂、王沛、王少妮、张静、张利娜、蔡海英、王凯、王洪香2班主任队伍建设研修工作小组组长：王少军副组长：郭文海、孙志杰组员：姚忠华、万旭日、王俊杰、张利亭、于生水、孙惠玲四、研修原则（一）创新性原则本次校本研修在突出学校特色的基础上，要充分以往老师培训的教训，以创新求质量，以创
32、新求发展，根据终身学习的要求，在制度、体系、模式、手段等方面改革创新，促进全体老师共同发展。（二）信息化原则依托教化信息现代化带动老师教学现代化，以现代信息技术为平台，依据学校实际与老师信息技术水平，有机整合各类教化资源，向教化信息化迈进。（三）课题化原则每个老师都深化研修校本小课题“四导四学”教学模式，并依据自己教学实际，主动担当烟台市级“十二五”重点课题的子课题的探讨，通过对课题的探讨，自学自练，互评沟通，以课题探讨带动自身发展，引领老师逐步成为学者型、发展型老师。（四）实效性原则本次校本研修根据“边实践、边总结、边提升”的原则进行，求真务实，以解决教化教学中出现的新问题为突破口，针对学校
33、和老师的共同需求确定研修的内容，尤其是针对教化、教学中的典型案例进行分析探讨，达成共识。五、研修内容及形式（一）老师课堂教学实力提高采纳五式研修1差异对比式研修。我们每周支配同年级同学科的23位老师在集体备课的基础上，同上同一课题的差异教学课，每位老师依据本班学生不同的学情，设计好自己的导学提纲（后来在实践探讨中我们形成了“四导四学”差异合作导纲），学科教研组参与听课和评课，这种同一基准线上的竞争，既激发了老师的主动性，又让老师们看到了不同的教学风格，更比照别人，看到不足，从而实现实践培训的效果。2差异公开式研修。对各科的骨干老师，要求每一节课都要实行对外开放，并将他们的课程表发放到每一位同学
34、科老师手中，各位老师随时可以进入课堂听课，学习骨干老师导纲设计、差异合作教学的方式与方法，这样既给了其他老师更多的学习机会，也让骨干老师有了深深的责任感和相互观摩、借鉴的机会。3差异达标式研修。对刚调入我们学校、对差异教学理解不深、运用不熟的新老师，开展“五四三”校本培训工程，即将一节课的评价分为“导纲预学、差异合作、分层训练、差异辅导、分层评价”五个方面；将课型分为“新授、复习、讲评、自主”四种模式（语文则分为新授、复习、讲评、阅读及写作四种模式）；将过程分为“立标、达标、验收”三阶段实施。4差异帮带式研修。对于新老师坚持 “差异帮带”式研修，即传统的“以老带新”。每位骨干老师必需要帮带一名
35、新老师，师徒双方明确职责，充分发挥骨干老师的“传、帮、带”作用，坚持每学期双方听差异合作教学课不少于20节，撰写差异合作教化教学论文不少于2篇，并刚好反馈、仔细记录、不断总结，加快青年老师的健康成长，切实提高他们的差异教学水平，促使其在短时期内胜任差异教学。5差异跟踪式研修。对在听评课活动中发觉实施“班内差异合作教学”有问题的老师，教育处支配特地人员每天跟踪听课、评课、检查教案，校长、教研组长不定时推门听课，促其专业快速成长。（二）班主任队伍建设以校本研修为主，以自培自练为辅通过专题讲座、沟通研讨、教化教学活动等形式，以老师自学反思沟通的模式进行培训，从而达到提升老师综合素养的最佳效果。另外，
36、主动参与师训处等上级部门所搞的集中培训、远程研修、教科研培训等活动，校际沟通、跨域沟通，提高相识。六、研修工作要点（一）建立健全组织机构，健全管理制度学校建立起以校长、教育处、年级组、学科组组成的研修工作网络，实行级部负责制，不断修订完善规章制度，从制度上保证校本研修的良性开展。（二）扎实有效地做好校本培训工作，力求做到内容新、方法活、效果实1进一步完善校本研修制度，构建校本研修模式，形成校本研修体系，建立校本研修机制，使校本研修趋于科学化、规范化。2以校本小课题“四导四学”课堂教学模式与烟台市十二五重点课题子课题“班内差异合作课堂教学模式及实施策略探讨”的融合探讨为突破口，转变老师教化教学观
37、念，提高教化教学实力，提升教化教学理念，促进老师专业化发展，建立一支师德素养好，学历结构高，专业水平扎实，教学实践实力强，教学理念新，教学方法好的老师团队探求出一种更加适合我校特点的特色化课堂教学模式。3建设培育一批高素养、科学型班主任，他们不仅要有献身精神，而且具有实事求是根据教化规律育人的科学思想。具有较高的政治思想道德素养、专业学问和教化理论水平。使他们讲究实效，工作具有显著成果。七、保障措施1组织到位。学校将形成一个校长亲自抓、分管校长负责抓、教育处详细抓的校本研修的管理网络。2制度到位。学校有相应的校本研修制度、教学常规制度、集体备课制度、听课评课制度、师徒结对制度等，从制度上保证并
38、激励老师参与校本研修活动，提高活动质量。3考核到位。校本研修内容都将纳入学校老师考核管理中。学校校本学习安排 篇6镇固中心学校年度校本培训学习安排依据安徽省20xx2022年中小学老师接着教化实施方案和六安市接着教化的要求,努力提高个人课堂教学技能,就备好课这一主题特支配如下学习安排:一 20xx年8月20xx年10月,学习如何相识备课与酝酿备课。随着时代的进步,新的教化理念不断涌现,备课这一古老的课题也发生了重大改变,这就须要我们了解备课的新内涵,新趋势,新突破,只有充分相识到备课在新的历史条件下的意义,才能更好地酝酿好备课,通过学习我知道备课前应有备无患,知“彼”知“已”,统揽全局,整体把
39、握,量“体”裁“衣”,寓情于景。二 20xx年11月20xx年1月,学习如何深度备课与反思备课。教学内容中最基本,最重要的一部分就是“教材内容”,其驾驭娴熟程度干脆影响到老师把握学科学问结构,呈现学科整风光貌的程度。因此,老师在备课时应深度建构教学内容,深度生成教学过程,重视关注教学艺术。诚然,仅做好上述还是不够的,我们还要不断反思我们的备课,谛视环境,刚好调整,追求有效教学,理清运作思路,保持必要的弹性,写好设计的文本。只有做好深度备课和反思备课,都会使我们更了解学科特点,更贴近课堂,更敬重学生。三 20xx年2月20xx年6月,学习如何完善备课。在新课程的教学改革中,在备课的新形势下,集体
40、备课已成为老师们的共识,个体集体个集的备课模式是值得思索与借鉴的。这种形式可以使我们的备课更加完善。当然要完善备课仅采纳这种形式还是远远不够的。我们应当(一)融会贯穿,处理好各种关系。比如:课程与教材,预设与生成,个体备课与集体备课等。(二)超越自我,要有吃苦的精神,忠贞不渝的精神和追求完善的精神。(三)预约精彩,设计弹性化教案,使师生关系更加融洽。四 20xx年7月,完成学习总结和心得体会。在充分学习如何备好课的前提下,完成自己各个阶段的学习任务,达到学习目标,不断地总结,找到自己的不足,然后再深化探讨,以求更加完善,提高自己的业务水平,使自己驾驭课堂教学的实力更加自然。学校校本学习安排 篇
41、7为了提高自己的执教水平与业务实力，更好地为教化教学服务，我将以新课程为引领，仔细践行校本教研工作，借助同伴互助提升教化理念，感悟教化真谛。为促进自身专业不断成长，结合自己的实际与自身发展要求，特制订个人校本研修安排如下：一、指导思想以学校为本，以新课程实施为中心，以改善教学方法为突破口，以课堂教学探讨为基本点，扎扎实实的开展好个人校本研修工作。通过校本研修，不断充溢自己，努力提高自身整体教学水平，不断促进自身专业成长。二、 研修目标1、通过研修，努力提高自身的师德修养，做到德高为范，学高为师。能总结教化教学探讨的阅历与教训，仔细备好、上好每一节数学课，撰写较高质量的教学案例、教学反思、教学论
42、文与教学设计，不断提升自己的业务实力与教学艺术。2、主动开展教化教学探讨工作，充分发挥教研组长的示范引领作用，快速提高自身与同伴的业务素养与教学探讨水平。3、优化数学课堂教学，优化备课活动，加强理论学习，不断进行教学探讨，努力探究与探讨适合学生特点、能促进学生全面发展的教学方法，推动教学质量稳步提升。4、以新的教化理念与修订版学科课程标准为指导，大力实施新课程，着力解决教学改革与课堂教学中所遇到的实际问题，不断转变老师教学方式与学生学习方式，促进师生共同发展。三、研修要求以新的教化理念为指导，以课程改革试验探讨为重点，以促进师生共同发展为目的，以改革课堂教学为突破口，促进教化教学观念的转变，重
43、视学生创新精神与实践实力的培育，为学生的全面发展与终身发展服务，使自己及同伴们成为师德高尚、业务精湛，能促进学生全面发展的优秀老师。四、研修内容（一）个人读书争取每月精读一本教化教学专刊，每学期读一本数学方面的专业书籍，仔细在读书笔记上做好记载，主动撰写读后感35篇，特殊要加强对修订版课程标准的学习与领悟。（二）听评课主要以本校老师为听评课对象，并主动参与县教研室与教研协作区组织开展的听课评课活动，每学期完成20节的听课任务，并仔细进行记录与评议。每学期观看五节以上的中学教学优质课课堂实录，做好听课记录，并在教研组活动时刚好作出听课后评价。（三）公开课主动参与学校、教研协作区与教研室组织开展的
44、教学公开课活动。每学期在组内上一节公开课，课前细心备课，然后请校内优秀老师进行指导后再邀请组内与其他老师听课。课后刚好把教学设计与教学反思写下来。（四）教研组集中研修主动主持与参加每周一次的教研组研修活动，开展好业务理论学习与备课，加强组内教学探讨专题与个人所申报的教学探讨课题的探讨。（五）撰写教学论文依据个人研修的实际状况，每学年独立完成一篇20xx字以上的教学论文。独立完成一篇高质量的教学反思、教学设计与教学课件，并主动参与各级各类论文、教学设计与课件评比活动或公开发表。五、研修详细措施1、通过个人与集体学习形式加强理论学习与业务学习，不断吮吸新的教化教学理念，主动探究教化教学规律。主动参
45、与各级教研部门组织开展的论文、课件、教学设计等方面的评比活动，促进自身的专业理论水平不断提升。2、主动参与教学探讨活动，主动参与学校、教研协作区与教研部门组织的探讨课、示范课活动，在实践中丰富自己的教学阅历。同时将培训与学习所得，在详细的教学实践中尝试，使自己的教学水平逐步提高，逐步形成自己的教学特色。3、主动参加课题探讨，每学年结合课题探讨内容撰写一篇教学反思、教学案例与教学论文。4、注意日常教学常规的扎实与提升，学会思索教化问题，主动把先进的教化理念转化为老师的行为，从反思中提升教学探讨水平。平常教学及每节公开课后，把自己在教学实践中发觉的问题与有价值的东西赶快登记来，享受胜利，弥补不足，通过反思优化教学实践，在总结阅历中完善自我，有效提高课堂教学质量与效益。5、按时按要求主动参加教研组的备课活动，仔细备好每一节课，上好每一节课，务求取得实效。总之，我将通过校本研修，进一步提高自身常规教学实力与教学探讨水平，主动推动新课程的实施，充分发挥自身的专业引领作用，接着推动学校校本教研工作的有效开展，促进自我专业成长。学校校本学习安排 篇8一、指导思想为全面贯彻学校、教育处的工作看法，仔细学习先进的教化思想，主动投身课程改革，坚决不移地实施以培育学