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1、高中地理教学反思周记 地理老师才能适应新形势下的高考要求，才能不断提高地理教化教学水平。小编细心整理了中学地理教学反思周记，欢迎阅读。 中学地理教学反思周记 1从20xx年秋季试用人教版一般中学课程标准试验教科书以来，经过一年多的探究和实践，我校高 一、高二年级地理课改工作初见成效，教学效果得到了肯定的改善，但同时也存在不少的困惑。 一、我们的感悟 经过一年多的摸索、探讨与实践，我们认为地理课改首先要解决好以下几个方面的问题：把握好课标，运用好教材；激发学生学习地理的爱好，主动引导、激励学生学习；把课堂交给学生，让学生成为课堂的主子等；以下是我们的详细做法： 1、仔细研读和领悟中学地理课程标准
2、 中学地理课程标准是编写地理教材的依据，各种版本的教材无一不是是围绕课程标准编写的。对于课标无论是教材的编者，还是教材的运用者，都有各自的理解。我们觉得新课程标准要求不详细，讲多深、讲多少，很难把握。新课程地理教材正文简短，有的只有几句，很多学问点到为止，留给老师发挥的余地过大（变相地加重了老师负担）；针对正文篇幅小、弹性大的特点，我们备课组的几位地理老师每周都坚持集体备课，统一要求，集体探讨（讲哪些、讲多深、怎么讲）；利用教材素材理解驾驭它想说明的地理事物和现象的成因及规律，同时紧密结合实际，找寻生活中的一些和地理学问相关的案例，帮助学生理解并驾驭有关的原理等。 2、深化挖掘教材中的内在吸引
3、力 中学地理教材中穿插有很多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、思索性的漫画，而地理图像是地理教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，它对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系，具有重要作用。因此，教学中，我们充分挖掘教材中的地理图像来设计教学，留意发挥图像作用，留意教给学生读图技巧，启发学生如何挖掘图中的显性信息和隐性信息，培育学生读图、分析图的实力和独立获得学问的实力，运用图像引导学生“动起来”，使学生充分参加教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用。 3、刚好对所学学问点进行梳理 由于初中阶段地理不作为中考科目，学生对地理的学习根本就不重
4、视，造成地理基础特别差，进入中学后普遍感到地理难学，而且地理学问缺乏系统性，比较零散，很多老师说：地理新课程教起来困难，学生学起来更困难。针对学问缺乏系统性、零散的状况，上课时我们利用其次教材帮助学生了解三维目标和对课文内容进行概括，老师每上完一节课要进行课堂小结，每学完一个单元也要进行小结，刚好对所学学问点进行梳理归纳，把一些陈述性学问变成生成性的学问，让学问开花结果。 4、营造探究式课堂环境，激发学生学习地理的爱好和探究欲望。 针对难学这一点，在平常的地理教学中，我们尽可能地激发学生学习爱好，从心理上预先让学生喜爱它，尽量发觉学生某方面的优势并不断强化其学习地理的爱好。为了激发学生学习地理
5、的爱好和探究欲望，在教学过程中，我们做了以下尝试： 把课程标准分解，刚起先要求放低一点，让学生尝试到胜利，爱好就会越来越浓。 充分利用模型、文字、图片、多媒体动画等，以创设一个新颖的环境，使学生在头脑中形成直观表象，激发学生的爱好。 留意发挥学问趣味性的学科优势，充分利用现有的趣味学问加以渲染，深化挖掘潜在的趣味学问并进行合理的加工，使之融入课堂教学，就能调动起学生的学习主动性，收到好的教学效果。 充分利用生活中的地理教学资源，让学生去体验身边的地理，并从体验中去探究、领悟、学习。在学习气旋与低压的有关学问后，我们把教材进行了整合，干脆引入了学生比较熟识、对海南影响较大的灾难性天气台风。台风是
6、一种剧烈发展的热带气旋，我们利用多媒体进行协助教学，利用台风云图引导学生分析台风的形成、结构、以及台风影响下的天气等学问，接着又引导学生利用前面学过的气旋学问对台风影响下风向改变的缘由进行说明，达到了学以致用的效果，同时激发了学生的学习爱好。 通过上述做法，学生的爱好得到培育，老师教起来简单，学生学起来也就不太难了。 5、在教学过程中营造良好的师生关系 现代教化心理学指出，学生主体作用的发挥与课堂环境有着亲密的联系，老师要主动激励学生参加教学活动，并努力创建“民主、和谐、同等”的课堂教学氛围，这是学生发挥学习主体性的重要保障。只有在轻松、愉悦的课堂环境中，学生的大脑皮层活动处于最大程度的兴奋，
7、学生的学习热忱被激发，思维的火花被点燃。为此，我们在向学生传授地理学问和技能的同时，有意识地对学生施以情感诱导，赐予必要的关怀、勉励、敬重和理解，培育学生主动表演的信念和热忱，从而激发学生的求知欲望，发挥学习的主体作用。 二、我们的困惑 困惑之一：新课程地理教材提倡探究式学习，以学生为主体，主动激励学生参加，学生很活跃，但由于活动过多，一节课很难讲完，出现了地理教学任务重、课时不足的现象。 困惑之二：学生参加课堂活动面小 目前，我校的班额偏大，大多在60人左右，同时学生的个体差异性也非常明显，有内向型、外向型；有思维型、情感型；有基础较好的和较差的等各种类型。老师难以限制和了解全局，无论是学生
8、自主活动还是分组活动都会出现活跃的学生热忱高涨，而内向的学生遭遇冷落，得不到应有的活动机会。而且老师无法了解学生的活动状况和不同层次的学生的活动效果，活动也难以满意各种层次学生的须要。此外，不少学生懒于动脑、不愿动口，任凭老师怎么激励、启发都懒于参加课堂活动，因此，要在课堂上开展“活动”、真正“把课堂还给学生”还非常困难。 中学地理教学反思周记 2在这一年的教化教学工作中，本人忠于国家教化事业，仔细执行中小学老师道德规范，依法执教，科学执教，在教化教学工作中主动进取，勇于开拓。对工作恪尽职守，兢兢业业，虚心谨慎，向有阅历的老师请教，时刻留意有关教学改革和课程改革趋势和发展状况，刚好搜集有关信息
9、，结合自己工作中实际状况主动尝试，应用于教学中，并取得相应的成果和效果。 一、仔细分析学生状况，留意因材施教 在我所教的五个班中，8班是区级重点班，学生学习实力较强，固有的学问基础相对较好，学生反应比较快，有较强的悟性。针对学生状况，在教学中实行打牢学问基础、适当拓展学问面、增加学问的深广度，在课堂教学中注意学生实力培育，熬炼学生发散思维和总结归纳实力，学会学问的合理应用，学会把零散的学问提炼成为学问的主线。在老师科学指导下学生充分发挥学习主动性，把书本上的学问合理优化成为自己头脑里的学问体系，并在此过程中充分信任学生的学习实力，敬重学生的创新思维，激励学生的特性发挥。经过一年的教学实践，两个
10、班已经驾驭了中学地理学习的方法和素养，学生较好地驾驭了大纲要求的学问内容。 6、 7、 9、10班是一般班，学生来源困难，旧有学问驾驭程度不一，自主学习实力相对比较薄弱，因此在教学工作中首先要把须要驾驭的学问原理讲解透彻，驾驭学问的基础上引导学生解题，指导学生合理运用所学学问优化解题思路，用学问的力气吸引学生、激励学生学习，营造主动向上的学习氛围。 二、虚心请教，仔细领悟，不断进步。 我第三年参与教化教学工作，虽然有肯定的教学阅历和教学规律，但是面对新教材，我虚心向有教学阅历的老师请教，仔细分析新教材，把握教材的主线索，更仔细的把握每一章的重点、难点。并拜北京市闻名地理专家李通为师，李老师多次
11、听我的课，得到了李老师的确定与好评，并于“北京市地理案例教学大赛”中获得特等奖。在这一年的工作中，除了学习更好的把握课本把握课堂教学，重要的是我更加明白作为一名老师肩头的责任之重大，明白了什么是教化要以爱心为根本。 三、顺应教化教学改革趋势，仔细学习多媒体技术，并用之于课堂。 面对教化形势随着时代改革的不断进步，老师必需要不断学习，加强自身素养的培育提高。为顺应学校教学改革的要求，我仔细学习有关的电脑学问和多媒体技术，仔细找资料，力求做好每一个课件，使每个课件都既全面精确的讲授了学问，又生动对学生有吸引力。在运用中相关实力不断提高，所做课件也受到学生的宠爱。 在已经过去的一学年中，我担当高二5
12、个班的教学工作，我想我的确做到了忘我的工作，一切以工作为重。我感到工作劳碌、压力、充溢和开心，也更加体会到教学工作的紧迫性和高要求，我会更加努力，在已取得的成果前提下，不断学习提高，更新教化教学观念和手段，恪尽职守，争取做一名优秀的老师。 中学地理教学反思周记3 期中考试已经结束，有得有失，感受颇多。在不断的反思中深感多媒体技术给课堂带来的实效，实惠。以下是自己的几点的反思状况。 反思一；利用多媒体技术带领学生走出教材，走进生活。 例如在上时，借助FLASH动画，使学生能很轻松干脆地理解教材上的内容，因为新的学问被给予新的背景，学生的爱好被激起，探究心理得到加强，进一步有利于问题的形成，使学生
13、达到想学的境界。 反思二；学生要成为课堂的主角，多媒体技术搭平台。 在课堂的探究活动过程中，让学生充当探讨问题的主子。从引导者到组织者的转变，使老师在教学活动中的角色发生了根本的变更。从思维的角度讲，学习的过程是一种具备发散性和创建性思维的过程。在教学中，老师须要对不怜悯况做出适时反馈，引导使之朝有利于学问建构的方向发展。 反思三，深化挖掘教材学问的内涵，适度扩展其外延 老师在课堂教学的过程中，要充分驾驭与之有关的地理学问，才能驾御整个课堂，因此老师必需针对每节课的内容，吃准，吃透，吃深教材，并且还应当驾驭与之有关的，相关联的本学科或相邻学科的学问，将其适度且充分的链接到整个教学环节中，是一件
14、特别困难的事情。但借助于网络信息技术，则较好地解决了这个难题。诚然，百密一疏。要将这一环节做到缜密，完备，还需进一步探究，下更大的力气。 中学地理教学反思周记 中学地理教学反思 中学地理教学反思 中学地理教学教学反思 中学地理教学课件反思 中学地理案例教学反思 中学地理教学反思案例 中学地理教学反思(共) 中学地理教学反思2 中学地理教学反思一二 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页