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1、2023年高中地理教学反思周记高中地理教学反思(十二篇) 无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织实力。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面是我为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 中学地理教学反思周记 中学地理教学反思篇一 “学而不思则罔。思而不学则殆”，学生在中学地理学习过程中不仅须要了解相关学问，由于地理科目的特性，要求学生必需要进行深刻的反思和思索，进而将学问点吃透，这样才能更好地做好对学问的了解。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，在学习过程中往往也是这样，学生基于老师的讲解对学问形成了自己的相识，
2、但这部分相识并不能完全保证其正确性，因此，老师要通过课堂设问等方式刚好订正学生在地理学习过程中可能出现的误区。这就要求老师在教授地理的过程中不断积累阅历，总结问题，进一步深化在课堂教学过程中的设问和提问技巧。并且须要老师在教学过程中实时地驾驭好同学们的理解程度，刚好地订正学生们在学习过程中产生的错误理解，在确保同学们对已学学问正确理解和驾驭的前提下起先进一步的教学工作，而在课堂上进行必要的提问和设问，从同学们的课堂反应来刚好驾驭学生们的学习状况是一种比较快速且高效的方法策略，这样做对老师刚好调整教学方式，有目标的进行教学有特别巨大的主动意义，对中学生在地理学习过程中少走冤路也很有帮助。 老师在
3、课堂上进行提问和设问一般带有了解学生对学问的驾驭程度等的目的性，因此，为了能够更高效的刚好的了解学生的驾驭状况，老师在地理教学过程中须要有肯定的提问和设问技巧才能达到事半功倍的效果。 1、设问内容尽量与教学难点和考点相关 老师在课堂上进行提问和设问最主要的目的就是要能够激发同学们进行思索的欲望，能过够让同学们投入到结合所学的相关学问进行思索并踊跃发表自己看法的氛围中去，因此，提问的内容不能过于简洁，也不能太难而打击了同学们学习的热忱和思索的欲望，因此，老师的设问和提问必需带有肯定的启发意义，与教学难点相结合，这样不但能让老师刚好地了解到学生们对于教学难点的驾驭程度，还能同时让同学们反思和巩固自
4、己所学的学问；与常考点相结合的提问和设问能够让同学们深化对考试考点的相识，也能提前适应和进入考场般的思索模式，对其将来在考试过程中正常和超常发挥具有很大的主动意义。比如在中学地理教学过程中以美国田纳西河流域的综合开发为例，要求同学们对千里之外的美国的河流特点等在短时间做到很好地驾驭具有肯定的难度，老师们在进行课堂提问的时候就可以将其与我国长江流域的治理开发进行比较，引导同学们进行思索，通过发觉其异同，从我们熟识的学问动身，理解和驾驭新的学问点，既刚好驾驭了新的内容又加深了对已学内容的印象，巩固了学问点。 2、设问要带有肯定的针对性 老师在地理课堂上进行提问和设问的时候要带有肯定的针对性，这种针
5、对性不仅体现在对学问点的针对性上，也体现在对学生的针对性上；对于学问点，比如在讲到美国田纳西河流域的气候类型的时候，可以带有针对性的对该气候类型的特点和分布区域进行提问和设问，也可以提问其他重点河流区域的气候类型及其特征；而针对学生，老师一般对学生的学习状况有一个大致的驾驭，有的学生自然地理较好，人文地理欠佳，有的反之，老师在课堂提问和设问的过程中就可以带有肯定的针对性，在讲到自然地理的时候对这部分内容欠佳的学生进行“特殊关照”，引导他们驾驭正确的学习方法。 3、尽量与实际生活相联系 中学地理学问的部分内容偏于抽象，假如能够将课本上的学问与实际生活联系起来，将在很大程度上帮助同学们更好地理解和
6、驾驭学问，比如在讲到地震带、地震成因、地震预防等问题时，可以以日本为例，为什么日本地震频发？为什么同样震级的地震在日本要比发生在我国所带来的损失要小等？让同学们有更深刻的印象；在讲解并描述昼夜温差大有利于糖分积累的时候可以以新疆为例：为什么新疆地区的瓜果更甜？为什么西北地区的人们会有早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜的俗语等，尽量将地理学问与实际生活联系起来，更能在设问的过程中吸引同学们去思索并留下深刻的印象。 驾驭恰当的课堂设问技巧能够使得中学地理课堂教学的效果事半功倍，老师们在教学过程中要依据课堂上同学们的详细表现和反应选择合适的设问技巧，从而帮助同学们加深课堂印象，达到坚固驾驭学问的目的。
7、中学地理教学反思周记 中学地理教学反思篇二 进入高三以后，学生的心情起先变得急躁，大家关切最多的就是采纳什么样的复习方法才可以在有限的时间内，达到或者尽量靠近既定目标？作为高三老师都紧紧围绕如何教学，如何端正学生思想，如何抓学生的身心健康三个方面进行教化教学。地理教学也不例外，本文就高三地理教学中如何教学和如何端正学生的思想两方面作几点思索。 老师的教学应当是“授之以渔”，而不是“授之以鱼”。教会学生学习，让学生具有独立学习的实力，使学生在学习过程中能够主动学习，学会获得学问、拓宽学问、发觉问题、解决问题，这样才能适应高考，适应社会。 1.仔细分析学情 无论是教化还是教学，我们都要仔细分析探讨
8、所教学生的基本状况，这样才能够有针对性的进行教化、教学。 2.仔细探讨考情 所谓探讨考情主要是指探讨高考题命题的思路和走向。老师只有知道了考情，才能有效的指导学生学习，教学、训练才能做到有的放矢，到高考时才能“命中目标”。 （1）体验高考实战题，把握复习方向 每年高三复习的第一节课，我都把当年的高考题发给学生，并引领学生一起分析试题的类型，以及各题是从课本上哪章演化来、考哪些学问点。这样做了以后，学生才会有比较充分的心理打算面对高考。 （2）吃透高考说明 首先要读懂高考说明。高考说明的内容包括：考试性质、考试内容、考试形式和试卷结构、题型示例、考试的学问范围。作为老师肯定要仔细阅读高考说明的每
9、个部分，从整体上把握高考的大方向。 其次依据高考说明明确当年高考的学问范围。高考说明对当年要考察的学问范围有明确的规定，而每年的学问范围较前一年都有所修订，所以，作为老师要留心高考说明对学问范围的修订，尤其是修订过的学问范围往往是当年考试率较高是部分，老师对此要心中有数。明确了高考的学问范围才能够集中精力地有目的地引导学生进行复习，在复习中也才不会产生遗漏现象。 再次要正确相识题型示例。这几年文科综合的题型有两大类，即“单项选择题和非选择题”。单项选择题的1至11题，非选择题的36题和39的综合题中的部分题是地理题。高考题中虽然只有两种题型，但是它们的改变是比较大的。因此，须要老师依据高考说明
10、的题型示例和历年的题型来引导学生驾驭题型。驾驭题型后学生可以通过题型来了解题目的形式，有助于备考和应考。我们只要能够合理地将题型与所学学问和实力要求相结合，就有助于梳理思路，深化对考试要求的相识。 （3）关注有关专家、学者对高考的分析、讲解，把握高考的最新动态 从各种报刊、杂志、互联网、参与省市的高考研讨会等渠道是获得当年的高考最新动态，最新信息的重要途径。 高考研讨会和大家交谈是获得高考的最新动态，最新信息，也是提高自己师德的重要途径。参与高考研讨会，除了听取有关专家讲解外，还可以同他们进行有针对性的单独交谈，那样收获会更大，所以，每次高考研讨会我都会尽可能和主讲人单独交谈。有一次和中科院院
11、士王极盛探讨了二十多分钟的“怎样把体育熬炼和心理教化结合起来，以及关于中学生脑神精衰弱的一些解决方法”。这对解决学生中存在的一些心理问题作用是巨大的。 3.教给 教给学生学习方法是使教学真正回来学生主体地位、让学生学会学习的详细体现，是高三地理课教学的要求。假如高三还不会自己学习，在高考中注定是要失败的。如何教给学生学习方法呢？ 首先是引导学生制定学习安排。高考复习的内容多，时间紧，这就要求学生必需有时间观念，依据自身实际制定科学合理的学习安排。引导学生制定安排时，老师应当先把自己的总体安排先告知学生，让学生的安排和老师的安排协调起来。 在整个复习安排中，高一年级地理上下册是重点，因为高考很多
12、题都是以初中学问为载体，用中学的学问点来回答，选修课本是把高一学问加宽、加深。 其次是引导学生仔细根据备考的基本环节进行。“预习、听讲、复习、作业、考试、总结”是学习和备考的六个基本环节。尽管这六个环节是老掉牙的东西，但是，真正驾驭的学生还不多，而且，无论哪种方法，它确定要回到这些老掉牙的东西上。但是，在高三讲这六个基本环节的时候不能停留在以前的水平上，要拿到高三的高度来讲，这样才能够被学生所接受。 （1）预习 高三的复习备考阶段，每一节课的容量都比平常大得多，如不预习，学生可能会在速度、思路都跟不上老师，一堂课稀里糊涂的，如过眼云烟，收效甚微。据调查，的学生会预习的不足六分之一，这应当引起老
13、师足够重视。 （2）听讲 到了高三复习阶段，有部分学生认为大部分学问是老师过去讲过的，不必再跟着老师复习了。其实地理老师都只特地探讨自己所教的地理教学，对地理高考怎样考、考些什么是比较清晰的，老师在讲课之前还要细心的备课，仔细组织复习的内容，制定教学方法等，而且复习时，很少是停留在第一次讲课的基础上，而是要在第一次讲课的基础上进一步的提升、挖掘其中所隐藏的高考信息，所以不但要引导学生听好课，老师更要讲好课。 （3）复习 复习是咀嚼、消化、汲取，把课堂内容真正拿到手的过程，是透彻理解课堂上所学的概念、原理、公式驾驭老师分析问题的思路和方法的过程。尤其是地图，只有反复看，把地理学问拿入图中才可能记
14、住。 为了能够较好的进行复习，我的做法是除每节课都留出5分钟左右的时间让学生自己复习。同时和地理科代表商议制定出复习每个章节的间隔时间，并且过一段时间，又通过练习、提问等方式检查一下学生对旧学问的驾驭状况。 （4）作业（练习、做题） 做地理作业时，肯定要训练学生一看到题目就能尽快搜寻自己头脑中的学问库，找出本题是应用课本中的哪部分学问。 做题要有足够的量，但是也要精选题，我们应当让学生做“以一当十”的题。历年的高考题目、中学四册地理课本中每个单元后的“练习篇”都应当作为典型题来处理。历年高考题既反映了高考的范围、重点，又展示了题型特点，成了复习的“无形指挥棒”，所以，应作为经典题来处理。最近几
15、年高考地理题目，有很多题是从中学四册地理课本中的每个单元的“练习篇”中的题演化出来的，所以，肯定要引导学生分析透课本后面的“练习篇”，而且应当把它们作为每类题的典型题来对待。< 中学地理教学反思周记 中学地理教学反思篇三 又到学年的尾声，回顾这段时间，经验了学业水平测试，而后又专注于地理选科的教学，其中始终以学生为主体，主动创设符合教学内容的问题情境，教学内容的组织以学生的活动为主要形式，形成教、 学、 做合一的教学方式。但是如何进一步发挥课堂教学中学生的主体作用，改进课堂教学，是值得我思索的现实问题。通过反复思索，我认为主要从以下入手： 地理新课程用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动
16、好玩的阅读材料、贴近学生生活的课堂活动，创设了充溢时代气息的地理教学情境，用生活中详细好玩的地图、图片、图表，给学生展示了生动活泼的思维过程。有助于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系。因此,教学中，留意发挥图像作用，运用图像引导学生“动起来”，使学生充分参加教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用。在课堂上，首先引导学生阅读图片，进而进行视频观赏，充分挖掘教材中的地理图像来设计教学,让学生获得感性相识，充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等感觉器官和思维器官，同时，又培育了学生读图、分析图的实力和独立获得学问的实力。 在课堂教学中，只有学生产生了深厚的学习爱好，主动主动学习，才能学得
17、好，学习爱好是调动学生学习主动性的重要条件，它与发挥学生的主体作用密不行分。从地理学问来看，趣味性是其一大特点。它为学生获得干脆爱好供应了丰富的素材。教学中可充分利用多媒体教学的图片、文字、动画、语言，给学生以美的享受，唤起学生学习的欲望，激发学生学习爱好。运用多媒体课件协助教学，可让课堂动起来，活起来，以爱好带动学生的学习。引导学生“好动” 把学生从“静”中解放出来，并热忱激励，耐性引导他们动手，使他们在“动”中去增长学问，去形成实力。 在地理教学过程中，我留意发挥地理学问趣味性的学科优势，充分利用现有的趣味学问加以渲染，深化挖掘潜在的趣味学问并进行合理的加工，努力寻求趣味学问的切入点进行有
18、目的的导入，使之融入课堂教学，调动学生的学习主动性，收到较好的教学效果。例如：在复习亚洲地形和河流时，可以尝试给学生播放歌曲亚洲雄风,不但使学生的留意力快速集中到课堂上，而且对本课的学习产生了深厚的爱好，从而产生了主动学习的心理，主动性被调动起来。这样易使课堂更生动,同时调动学生的思索和学习的主动性。在讲困难的气候时，我先让学生进行图片观赏，再与古诗词和歌曲相结合，不仅熬炼学生的语言表达实力,而且引导学生做到了学科间的融会贯穿。 在课程改革的今日，对我们提出了更高的要求,我们只有在实践中不断学习、实践、总结，才能获得提高，才能运用符合学生自身发展特点的教化教学方法，才能取得较好的教化教学效果。
19、教学是教与学的交往、互动，师生双方相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中老师与学生共享彼此的思索、阅历和学问，沟通彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发觉，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。 中学地理教学反思周记 中学地理教学反思篇四 时间很快，在京翰教化工作已经有两个月了，说长不长，说短也不短了，作为一个新老师刚起先教学，阅历方面存在着很大的缺陷，这就须要花很大的时间来弥补。对于自我这段时间的教学总结，既是对过去阅历教训的整理，也是对将来的提示。 本学期我担当了高一（7）（12）班6个一般班级的地理教学工作，任务不算太重也不简便，虽然本学期节假日多事情
20、多，课时不多，各班进度稍有不一样，但最终能在期中考试前按时完成教学任务，各项教学活动开展井井有条，不负学校期望。现将两个月的详细工作总结如下： 我每周都会进取仔细参加一周一次的教研和备课活动，与优秀老师共同探讨教学策略，探讨教学效果，反思学生情景，沟通各自的教学进度，我更多的是向他们学习，每经一次活动就成长一次。另外，帮助师父黄金其老师开展高一级地理爱好小组班培训活动，保证活动有序进行。 依据统一支配，我与其他学校的老师在北京市第一中学参与了中学地理学科教材培训及课堂教学培训新老师培训，虽然仅有6学时，但在老师的精辟解读新人教版教材改革，如何追求有效的课堂，新课程理念下的地理教学等，科学的培训
21、使我们对国家新一轮中学课程改革的背景、理论、目标、策略、步骤等方面有了必需的相识，理论学习的加强是走进新课程的第一重要关口。 备课仔细，刻苦钻研教材、课标，尽量发挥新人特色，做到敢想敢做，有新意。在教学中我较多的运用多媒体课件，在备课过程中，我虚心请师父，并在上每节新课前先做一回学生，仔细地听师父的课，听曹老师的课，学习他们优秀的教学方式，另外进取找寻各种素材，包括各种图片和动画，视频，力求做到形象生动，让学生更简单理解，结果反映不错，学生对地理的爱好有很大的提高。除了教授课内的学问外，适时地插入相关课外学问，既联系了生活实际，又引发了学生地理探究的爱好，并适时适地进行德育教化。批改作业仔细。
22、改作业时会有选择地给学生写小字条，指出他们作业上的优缺点，既严格要求又热忱地激励他们。 作为新老师，对教学情景的驾驭还不够熟识，这就须要不断的做好教学反思。不仅仅对自我的教学设计，教学实施情景进行反思，还要请听课的。师父评课，进取深化学生群体，了解教学效果，理解学生反映情景，做得好的坚持，做不好的改善。教学是一种双向的过程，是双方相互影响相互作用的过程，一方做得好能促使另一方做好，从而使整个教学效果得到不断加强，反之，则不断减弱，最终可能导致学生对该学科失去信念，所以，教学反思必不行少。 同时，我也存在着很多不足，包括：一是，刚毕业，没有教学阅历，对教材分析不透。书上有些东西写的很简洁，可是事
23、实上许多东西都要自我补充进去，让资料充溢完善起来，什么样的方式学生比较简单理解，再讲一个学问点前应当先做好哪些铺垫，这些就须要事前的备课功夫要做细，做到位，多听听师父和其他老师的课，然后刚好做好调整。 二是，教学重难点把握不到位，常常把简洁问题困难化，困难问题简洁化，没有突破重点，解决难点。总是怕遗漏什么东西没有讲，上新课的时候就把方方面面都讲到了，导致的结果是学生会感到一节课东西许多，容量很大，可是又分不清重点是哪。而比较有些老老师上课，新授课时把这节课必需要讲的讲到，让学生理解，东西不是许多很全，但学生学起来简单，并且会用，那么他们学习的信念就会增大，有些东西能够放到题目遇到时再进行讲解。
24、 三是，对课堂的调控本领弱，课堂气氛较沉闷。问题比较大的还是怎样样能够调动学生的上课进取性，让学生有爱好来听来学，做到真正的师生互动。我师父对课堂把握很到位，他语言幽默风趣，常运用生活实例讲学问点如讲大气的受热过程，他则用炒菜来讲，简洁易懂，学生又感爱好。这些我都须要向师父学习的。 四是，教学语言不连贯，会出现“短路”和“开路”现象。另外包括新课的引入，学问的前后连接，资料的合理过渡等等，在今后的教学中还有待进一步的提高。 五是，简单出现惊慌，当有老师或领导来听课就会惊慌，不能把课上好。 六是，对课堂、课后练习较少，没有刚好了解学生驾驭情景，以便到达学问的巩固与运用。 中学地理教学反思周记 中
25、学地理教学反思篇五 新编中学教材是适应现代社会发展和培育2世纪人才的须要所从事的一项跨世纪的重要工程。本文对新编中学地理新教材提出几项值得思索的问题。 地理传统学问，大部分是中学生应当学习和驾驭的学问，也是他们中学毕业后学习和工作中探究学问新领域、探讨新问题的基矗所以，中学地理新教材首先应从中学教化的基础性动身，尤其在课时偏少的状况下，留意精选教学内容，分清主次、突出重点，阐明主干学问，即仍以系统的自然地理和人文地理的基础学问为主。随着地理科学的发展，一些过时的、繁琐的传统学问将被淘汰，人们对一些概念、原理的相识，也会不断深化和更新，因而有必要更新学问体系，体现时代性。 毫无疑问，教材内容若不
26、随着科学技术的发展和社会的进步而更新，不反映先进的思想和当代产生的新成果，将无法实现“教化要面对现代化，面对将来，面对世界”的目标。但是，有几个问题必需留意澄清：一是社会科学、人文科学与自然科学、技术科学有较大差异，新提出和流传的观念及名词，并不肯定体现了现代化；二是应从我国国情实际动身，对国外教材加以比较、探讨和借鉴；三是教材内容的更新应当是渐进的，变更过大会使师资和设备无所适从，也不利于教学质量的提高；四是传统的学问内容，只要是反映基本的客观规律的学问，就恒久能适应新的形势；五是新内容、新学问的大量涌现，可能增加学生学习的总量和负担，应当坚持精选内容。中学地理新教材内容的更新应从以下几方面
27、着手。 地理学的发展动态和探讨成果及应用前景等，教材应有所反映，但并非意味着新学问的过度增加，而应当体现于思想观念、科学看法和方法的改进上，不断充溢新的科学内容，修正陈旧、老化的学问体系，使学生通过这种改变，相识和理解地理学是一门不断发展改变着的科学。 从面对世界、面对世纪的大方一直看，新教材不仅要渗透现代地理科学探讨的最新成果，也应力求反映世界地理的最新面貌和现代社会的最新问题，并引用新理论、新思想、新观念、新信息说明现象、分析问题，以深化和扩充学生的学问结构，开阔他们的视野和思路。 在阐明基础学问、重视基础概念和原理的同时，应将有代表性的地理探讨手段和技术等以阅读材料的形式予以简介，例如：
28、地理信息系统、地理遥感技术、地理卫片航片等。 一方面表现了现代地理学领域内科学与技术亲密相关，相互支持， 另一方面可以弥补以往地理教材只重视概念和原理而忽视科学技术与手段的介绍，便于学生更好地理解现代地理科学的发展，有助于形成新的科技意识。 新的中学地理教材要在继承和发扬以往教材理论联系实际的基础上，加强地理科学学问与日常生活、社会生产、本国、本地区实际和现代科学技术等方面的联系，争取有所发展和突破。 首先，增加地理科学学问在现代生活、现代生产中的应用介绍，打破纯地理科学的局限，突出学以致用、自然地理与人文地理的相互渗透、相互结合以及对社会生产、生活所产生的影响作用和干脆效益。对于这些内容的介
29、绍宜选取报刊杂志、电视新闻报道中的原文，可使学生感受到地理学问与自己的生活休戚相关。对于当代社会人们普遍关注的，与科学技术相关的重大社会问题，诸如资源、粮食、人口、能源问题、环境污染与环保问题等，既是学生学习地理的重要内容，也可利用这些现实问题教化学生相识地理科学所具有的非其他学科所能替代的独特价值。 其次，增加地理科学学问与本国、本地区实际的有机结合。对于某些地理概念、原理等理性学问，宜以学生能够接受的形式加以阐述，尤其要留意结合富有代表性的详细事例和具有时代气息的典型事例，以增进学生对理性学问的理解并提高他们的学习爱好。对于某些地理事实材料及实际应用内容，则要说明其中的地理原理及规律，指明
30、理论与实际的相互联系及结合，强调驾驭学问和运用学问来分析详细问题、解决现实问题。例如通过参加当地的社会实践，培育学生动手、动脑、自觉应用理论学问分析解决实际问题的实力，激励学生不仅要注意探求、开拓，也要重视学以致用。 再次，增加对学生科学志趣和科学素养的培育，使他们树立酷爱祖国的坚决信念和建设祖国的雄伟志向。例如：可通过介绍地理科学对于人类社会文明、社会文化进步、国家经济发展和民族昌盛的重要作用，激励学生形成正确的学习动机，进一步学好地理科学学问；同时，应通过介绍古今中外地理学家不畏艰难、执着奋斗所作出的重大发觉和贡献，教化学生树立勇攀科学高峰、报效祖国的祟高志向。此外，可通过渗透现代科学思想
31、和观念，比如可持续发展战略思想、加强国际间合作观念、全球观念、参加意识以及效益观念等，有助于学生科学素养的培育。 第四，增加地理科学成果与其他科技学问、文化学问的联系。一要体现地理科学与其他自然科学、技术科学、社会科学、人文科学的相互联系和交叉渗透，又要反映近年来世界各国科学教化改革中强调的科学、技术、社会三者之间的相互关系、相互影响，促使学生从更广袤的视角去理解联系实际的内涵，相识地理学的重要作用，对他们现在的学习，将来走向社会也大有好处。三、注意发展学生的创建性思维 为适应世纪对人才的要求，发展和培育学生的创建性思维实力倍受瞩目，所谓创建性思维，是指能克服思维定势的思维活动，它具有流畅性、
32、变通性、独创性、新奇性等特点，新奇心强、擅长联想、富于想象，敢于质疑，勇于开拓是创建性思维的表现。创建性思维的基本过程包括发觉新问题和解决新问题，是创建实力结构的基本要素。新编中学地理教材可在以下几方面激发学生的创建性思维活动。 可以通过巧设悬念，奇妙质疑和角度新奇、思索性强的设疑，配以图像、图表、演示、演算、演练等，启发诱导学生的主动思维活动，从而化难为易地驾驭一些基本的地理概念、地理原理学问。 继承以往教材的精确精炼、概括性强等优点，以表解、图解和纲要说明等形式来叙述一些事实、材料等陈述性内容，力求突出地理学问的重点、难点，启迪学生探究联系，活跃学生思维，促使他们学得生动活泼、主动主动而学
33、有所获。 通过介绍一些思维独特、独具匠心或者尚有争议的问题，让学生进行分析思索，绽开探讨和辩论，作出自己的评价，发表自己的看法，培育他们独立思索、富于创新的精神。 新编教材还可以专设一些“小栏目”、“小天地”等，让学生扮演知情者、参加者的角色，对地方社会经济问题以及将来发展前景等作出自己的推断、决策或预料，并可依据自己的特点选择专题内容绽开探讨和探讨，从而为发展学生的创建性思维开拓广袤的新天地。 可以通过设计题型不同（如读图析图、计算量算、实际演示、观测视察、比较鉴别、综合分析、推断推理、迁移应用等）、层次不同（如对程度不同的学生，分别进行求同求异思维，形象、抽象思维，直觉、分析思维等练习）、
34、穿插形式不同（如练习题可敏捷放在每章节教材前、中、后等）和富好玩味性、思索性的练习题目，以激发学生的求知欲望和学习爱好，诱使学生进行主动的思维活动，从而促进学生创建性思维的发展。四、重视编排构思，适合教学 中学地理新教材应体现改革思想，有几点相识须要留意：一是教材编写要符合中国国情和实际须要，面对大多数学校，适应大多数学生和大多数老师；二是教材编写有肯定的伸缩性、敏捷性，以适应不同地域、不同层次学校的须要；三是教材编写应仔细吸取有关现代教化理论和方法，刚好汲取九年义务教化初中地理教材编写中的胜利阅历，留意总结教学实践中所摸索、创建出的行之有效的编写形式和教学方法，以便利广阔老师教学；四是教材编
35、写应提倡启发式，对学问内容，学生特点、仪器设备、教具手段等要素综合考虑，为学生创设最佳的学习情境，促使学生学得主动而主动，既驾驭学问，又学会获得学问的方法；五是教材编写应渗透整体观念、联系观念、综合观念等，避开编写形式简洁化，教学方法僵化，谋求编排体例、教学方法的最优组合，例如：可综合学科课程（偏重学问系统性和结构）和活动课程（偏重实践活动和操作）各自的优势；综合直线式、循环式、专题式、特征式、问题式、纲要式等编排形式各自的特色，充分发挥教材应有的作用、以获得教学的整体效益。基于上述相识，可在编排体例和表述形式等方面有所改进。 总之，中学地理新教材的编写，是一项困难的系统工程，要继承发扬、博采
36、众长，有所突破，编出特色，更好地为实现跨世纪人才的培育服务。 中学地理教学反思周记 中学地理教学反思篇六 反思是老师以自己的职业活动为思索对象，对自己在职业中所作出的行为以及由此所产生的结果进行谛视和分析的过程，教学反思是老师置身于整体的教化情景中，从更宽广的社会、伦理及教化层面激发自我意识的觉醒，深究教学活动中所涉及的教学策略、教学过程和教学反馈等，教学反思被认为是“老师专业发展和自我成长的核心因素”，新课程特别强调老师的教学反思。 地理新课程用图文并茂的资料，形象直观的图表、生动好玩的阅读材料，贴进学生生活的课堂活动，创设了充溢时代气息的地理教学情境。面对这样的教材，老师该如何运用？又该怎
37、样上课？怎样发挥老师的作用？怎样挖掘学生的潜能？须要地理老师冷静、主动地不断反思，才能适应新课程下的地理教学。 新课程不仅要求老师的观念要更新，而且要求老师的角色要转变，老师再也不能把学问传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对学问的驾驭程度上，而应成为学生学习的激发者、引导者、各种实力和主动特性的培育者，把教学的重心放在如何促进学生的“学”上，从而真正实现教是为了不教。为此，课改后我在课堂教学中很留意创设民主、同等、自由、和谐的教学气氛，形成一个自由自在的思维空间，让学生处于一种轻松开心的心理状态，来主动思维与想象。如：每节课的起先，我总是对学生说：“这节课，让我们来共同探讨，
38、一起探讨有关某某问题。”而课改前我们常常说：“这节课讲授或今日上第几章第几节”，让人总感到有点居高临下，我教你们跟我学的味道，所以学生上课就是听讲，老师就是一个劲的满堂灌。课改后上课期间，我适当允许学生随时举手提出问题，碰出思想的火花；课堂提问也多说些：“你说呢？”“你认为呢？”“你的观点呢？”“你的看法呢？”“还有其他不同的想法吗？” “再想想看？”等激励学生自由地表达自己的观点。对学生回答问题的评价也常常以“很好！”“太棒了！” “很有新意！” “你真会动脑筋！”等语气来刚好赞扬激励。这样做，有时会有意想不到的效果。记得有一次上课时，一位男同学突然举手问：“老师，你说海拔越高，气温就会越低
39、，可我想，喜马拉雅山的海拔那么高，应当比别的地方离太阳更近，气温怎么会低呢？”气候一章刚刚讲完，这个学生却在几天后提出疑问，说明他上课时仔细听、仔细学，也仔细想了，可总是解不开。在书上是确定找不出答案的。我想了一下，用最浅显易懂的话解答了这个问题，并当众表扬他爱动脑筋，敢于提问。这件事提示了我，书本没有讲到的学问，可能有的学生会去想，也可能有的学生心存疑问，苦苦思索又觉与书本无关，就算了。我很快在别的班级上课时举出这个事例，并激励同学们质疑问难。 “为了每一个学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，老师在敬重学生的同时，还要学会赞许每一位学生： 1、赞许每一位学生的独特性、爱好、爱好
40、、专长； 2、赞许每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成果； 3、尤其要留意赞许那些智力一般，成果一般，性格内向，害怕的学生。这样做，会有不少惊喜的发觉。 比如：班级有个女同学，平常性格内向，胆小，从来不举手发言，每当我眼睛凝视她时，她就低下头，生怕我提名，常锁着眉头。有次我试着让她回答问题，可她说话时声音很小，邻座都听不清。课后我在想，这样的孩子今后怎么去适应社会。一天上课时，同学们都在绘制降水柱状图，我轻轻地走过去，望见她的图画得挺不错，就笑着说：你的降水柱状图画的真好！然后举起她的图向全班同学展示，夸她的图画的精确、美观。她的眼睛立即露出喜悦的神色。几天后，她主动举手发言了，并且声音洪亮，
41、我又表扬了她。一种莫名的欣慰涌上我的心头。原来她不仅性格内向，还缺乏自信。刚好赏识她的各种改变，从今以后她有了明显变更，每次课后遇见我，总是一张绚丽的笑脸。还甜甜地叫一声“老师好！”这样的例子，我还可以举出一些，这使我感悟到：我们老师不要吝啬你的表场，学生的心灵是纯净透亮的，天真烂漫的，非常在乎老师那原来就不多的表扬，而难过于老师的指责与指责。我们要学会观赏学生、赏识学生、努力作学生智能的催化剂。 传统的地理教学中学生处于被动的学习状态，依靠性很强，这就须要老师教会学生自主学习的方法，让学生能够在自主学习中获得学问，体验到自主学习的乐趣，有肯定成就感，激发学习的爱好。例如：在学习长江时，我在课
42、前布置学生预习，并依据学生的意愿进行分工备课，然后在课堂上让学生来当老师，可以提问，可以补充，可以自由发挥。学生的主动性很高，都做了充分打算，这从上课的情景就可看出。尤其是我的地理科代表同学，“老师”当的有模有样，他把长江水系图画在黑板上，边指图边讲，还画出长江流域一些大水电站的位置，并且编出顺口溜，形象、好记。真是出人意料！台下的同学也纷纷举手发言，班级反应剧烈。我有意坐在学生中间，假如觉得某个问题答案不准确或占时间太多，不必重复回答，就举手站起来发言，以质疑的形式引入下一个话题。最初学生看我举手要求发言都笑了起来，但很快就接纳了我这位“老同学”。我以合作者的身份上完了这节课，每个问题同学们
43、都完成的很好。还有不少同学跃跃欲试，纷纷要求“黄河”一节还由他们自己上，真是“课已逝，趣尤存”。我又感悟到：学生须要的不只是我们被动的辅导，他们还须要什么？学生的本性向善，天生就有一种有所作为，被人赏识的须要，他们须要自我实现，自我敬重；须要得到我们的支持；须要有对其他同学的生活产生影响的机会；须要做好玩并且有挑战性的事情 在地理教学中培育创新意识，具有独特的优势。地理亦文亦理，涉及自然科学与人文社会多方面的学问，更能激起学生质疑，想象和创建的欲望。因此，只要努力用科学的方法激发学生的创新意识，就不仅能发展学生的地理才能，而且能养成学生勇于创新的品行。 记得前些时上“我们须要干净的空气”一课时
44、，我不仅仅局限于教材，而是让学生结合身边发生的一些现象思索，我们为什么须要干净的空气？现在我市尤其是大街上空气如何？你有什么感受？我们能有什么好的建议来变更这一现状？经过一番热情地探讨，“高招”出来了：大家一样认为应当运用无铅汽油，并大力提倡骑自行车，尽量少用汽车和摩托车来削减空气的污染；有的同学建议最好骑电动自行车，速度快，又没有污染；有的同学说国外对汽车尾气的排放都实行欧1、欧11标准，发达国家实行的是欧1标准，现在我国大城市北京、上海已实行欧11标准，假如超过这个标准就不准运用汽车，我们长春也应当执行这个标准；有的同学建议应当在汽车尾气排放管上面安装个过滤器，把有害物质都过滤掉，学生的建
45、议颇有创建性、这让我感到老师作为学生唯一学问源的地位已被动摇了。这一课还有一个课堂活动题，内容是这样的：有人想买新居子，有两处地方可以选择：一处空气清爽，环境美丽，但是房价稍贵些；另一处虽然房价便宜些，但是离工厂区比较近，空气质量差一些。选择哪一处呢？不用说，教材的本意，是选价格稍贵但环境好的房子买。经过这课内容的学习、探讨，大家应当明白这个道理。所以，一经提问，很多学生大声嚷嚷，应当选价格贵但环境好的房子，并纷纷说出理由：假如选价格便宜点的房子，虽然一时省了钱，可环境不好、有污染，人的心情也受到影响，以后生病，不知要花多少钱！说的很有道理。我信任就是成人一般也都会这样考虑。这时，有一位同学站
46、起来说：“我选价格便宜点的房子。”班上立即有同学笑起来。我没有立刻否定他的选择，而是说：“谈谈你的想法，好吗？”他说：“我选便宜点的房子，是因为这样可以把省下来的钱买一些树苗，种在四周，这样树木可以净化空气，就能够改造这个地区的环境。“真是一个环保主义者！多有新意多有创意！”我当即竖起大拇指说：“太棒了！这位同学的想法真高尚！”原委哪一个答案最好？我真为自己唯书为上的思维定势汗颜。我再次感悟：我们在激发学生的创新意识，激励学生自信敢为的同时，更要培育学生科学的环境观、资源观、人口观和可持续发展的观念。 以上反思好像都是胜利的例子。其实，每当空闲之时我还在反思：一些学生在上堂课的表现，思绪是否还
47、游离在课堂之外？为什么个别学生上课时表情冷漠，眼神空洞，甚至上课常常不带书？曾试着和他课后交谈以示关爱，于是曾经，他听课仔细，不再干扰课堂，而一段时间后又复原原样或许是因为没有刚好赏识他的各种改变？还是因为没有满意他的基本需求？差生转化还有哪些好对策？我在思索，我在反思 中学地理教学反思周记 中学地理教学反思篇七 观摩该课受益匪浅，以下简要分析和小结本人观赏的地方，以便日后学习。 1.导入环节：运用现代教学技术，通过问题的引导，培育学生关注生活的热忱和分析信息的实力，教学目标明确，围绕学问点，恰当选取材料。 运用ppt视频展示xxxx年11月20号（时间记不起了）央视关于全国天气预报的状况，结合卫星云图，提示学生留意由“北方南下的冷空气”使天气发生了改变。并通过两个问题，引出该课的学习要点并用ppt展示出课堂目标。 2.授课环节学问点特别明确，一是锋的概念及其分类，二是冷锋对天气的影响。通过导学案，将两大学问点有序排列，让人一目了然。如，学问点一：锋的概念及其分类，下设三个小点，气团、锋面系统的构成、锋的分类（三个）。 3.学问点讲解方式图文并茂，以图片或动画的方式，形象地展示学问点，环环相扣，不仅能提高学生的学习爱好，还能加深学生系统把握