《高职公共英语项目化教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高职公共英语项目化教学设计.docx（10页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、高职公共英语项目化教学设计 高职公共英语项目化教学设计 内容摘要：本文探讨了职业核心实力和项目化教学的概念，尝试进行了以高职学生核心实力培育为目标的高职公共英语项目化教学设计，力求通过职业核心实力与项目化教学模式的结合为高职院校公共英语课程教学改革开拓了一条新路。 中国论文网 /9/view-13003852.htm 关键词：高职 公共英语 项目化教学 一.引言 社会经济飞速发展带来了社会产业结构的不断调整和改变，以及社会职业需求的多样化。随着职业竞争日趋激烈和职业不稳定性，作为就业者一部分 的高职生面临着更多的就业压力和职业流淌。因此，培育高职学生具备全部职业所共同须要的的职业核心实力已成为
2、当前职业教化改革的共识。 随着高职公共英语课程教学改革的深化，突显职业核心实力的项目化教学模式已经成为高职公共英语课程教学改革的新趋势和探讨重点之一。 二.职业核心实力和项目化的概念 1.职业核心实力培育概述 20世纪70年头，德国学者提出职业核心实力这一概念后，引起了国际教化界的高度关注。20世纪80年头以来，各国都对于职业核心实力的探讨进行了主动的探究，但由于国情和职业构成的差异化，对职业核心实力的内涵制订了不同标准。 美国指的是运用与支配资源、处理人际关系、获得运用信息、理解困难关系、运用技术的实力。英国指的是支撑个人职业生涯的转变和过渡的“关键技能”。澳大利亚指的是收集分析处理信 息、
3、沟通与共享、规划组织、合作解决实际问题和运用新技术等实力。 在我国职业核心实力详细涵盖与人沟通、将开展八项核心实力（信息处理、数字应用、与人合作、解决问题、自我提高、创新革新、外语应用。 2.高职公共英语课程项目化教学 以建构主义为理论基础的高职公共英语课程项目化教学源于美国，兴于德国。它是以工作项目为依托，以工作过程为导向，以职业英语核心实力培育为动身点，以培育职业岗位实力为教学目标，以项目为教学单元构建课程体系，以团队合作为基础，以构建一个个完整工作任务情境为背景，以师生共同参加项目活动为主要学习方式的一种教学方法。 三.项目化教学步骤： 笔者依据建构主义学习理论以及杜威的“做中学”（le
4、arning by doing）理，将高职公共英语项目化教学的实施步骤从低到高分为以下六个步骤： 图1：项目化教学步骤： 步骤：确定学习目标，设计项目 任务：老师提出任务，学生探讨 步骤：项目任务的绽开与限制，学生分组及明确分工，合作完成，老师审查并赐予指导 任务：项目成果展示学生语言技能，职业技能展示 步骤：项目成果检查评估，学生自我评估，老师评价 任务：归档或应用 记录归档 应用实践 三.项目化教学的设计原则及设计要点 1.在项目化教学设计过程中要把握好三个中心转变的原则： （1）从以老师为中心转变为以学生为中心的原则 项目化教学最基本的原则就是必需以学生为中心，老师只是扮演组织者，协调者
5、和询问者等角色。变更传统的以老师为中心， （2）从以教材为中心转为以项目为中心的原则 项目化教学不再以教材为中心，也不以学生系统驾驭语言内部结构的理论学问为教学目标，而是打破原来的学科体系，老师在教学过程中，先对学科体系中的教学内容进行分解，形成子项目； 然后对项目任务所对应的细微环节学问进行序化讲解和任务示范；学生以小组或团队的形式进行协作，在规定的时间内完成相应的项目和任务。 （3）从以课堂为中心转为以实际项目操作为中心的原则 项目化教学以项目驱动， 以项目为载体，以项目的开展为要求对学问进行序化，把学问对接在项目中，从而使学生的学习与实践充分融为一体。 2.在项目化教学设计过程中要把控好
6、以下三个设计要点 （1）项目需求分析。确定这个项目须要实现哪些功能； （2）任务分解。确定要把这个项 目分解成哪些任务，以及每个任务要涵盖哪些学问点和技能； （3）留意小结。由于项目教学法是以任务驱动方式绽开的，很简单造成学问不系统，因此肯定要 通过小结来归纳整理学问，使之条理化、系统化。 四.项目化教学教材选择说明 1.项目化教学选材说明 本项目化教学设计主要取材于武汉城市职业学院陈萍教授主编的职场通用英语篇。该教材是为协作高职公共英语教学项目化教学改革而编写的系列教材。该系列教材以校内和职场为背景，融通语言学问和人文素养，强调对高职学生核心技能，语言学问，语言技能及跨文化意识的培育。不同于
7、传统的按单元呈现的形式，本系列教材以幕为单位串联起一幕幕校内和职场微电影。每一幕围绕一个大的项目任务而绽开。通过视听说，阅读，翻译，写作，配音来帮组学生开展学习。 五.项目化教学设计 1.项目化教学设计思路 本项目化教学的故事主子公为Sam，应届毕业生，现应聘到一家服装公司成为市场营销专员Market Specialist.。其他人物包括Sam的女同事Helen，25岁，职位也是Market Specialist。已有几年工作阅历，常常和Sam一起合作完成工作，在一些业务问题上给Sam帮助。Robert：男，32岁。职位是Marketing Manager，是Sam和Helen的上级，业务实力
8、强，资源丰富，常常赐予Sam指导以及帮助解决业务难题。Johnson：男，38岁。职位是Human Resource Manager。负责公司制度说明、人员调配、员工奖惩、聘请等全部人力资源问题。Christina：女，26岁。职位是Executive Secretary，负责支配会议、制定日程表、传达General Manager指示等全部行政工作。本项目包括7个场景，共有14个任务构成！Sam的日常工作和生活是贯穿整个故事的红线。 2.项目化教学设计实例 项目化教学名称：Sam职场升职 记 在本项目化教学中，根据主子公SAm从高职毕业生应聘到公司职员的生活和工作经验，划分为职场初体验到升职
9、记七个场景，并在此7个基础上设置14个任务！本项目设计的标题为Sam职场升职记。 图2：Sam职场升职记单元教学设计 教学环节：Sam求职记 教学内容： 任务一：求职请教 老师活动：组织学生听力练习，指导学生获得细微环节信息细微环节，熬炼学生获得细微环节 学生活动：学生通过听力，获得求职对话相关细微环节 学习资源运用：口语对话案例 设计意图：通过模拟情形练习，提高口语实力和沟通合作实力。 任务二：求职广告阅读 老师活动：指导学生收集及查询资 料 学生活动：学生通过资料查询，获得求职信息 学习资源运用：口语对话案例 设计意图：提高英语阅读实力和信息处理实力。 任务三：写求职信 老师活动：指导学生
10、写信 学生活动：学生学习如何写英语信函 学习资源运用：英语求职信 设计意图：提高英语写作实力 任务四：求职面试 老师活动：组织学生听力练习和对话练习 学生活动：学生通过小组合作，模拟情形练习口语 学习资源运用：口语对话案例 设计意图：通过模拟情形练习，提高口语实力和交际实力 任务五：接到offer 老师活动：指导学生阅读offer 学生活动：学生通过阅读，获得用人单位供应的offer相关信息 学习资源运用：英语offer案例 设计意图：提高英语阅读实力 任务六：接受offer 老师活动：指导学生回复信函写信 学生活动：学生学习如何复原信函 学习资源运用：回复Offer案例 设计意图：提高英语写
11、信实力和合作实力 在当今传承与创新并重的r代，高职公共英语项目化教学是教学改革的一种有益尝试。学生在职业化和真实的语境中应用语言，在体验学问和技能运用的过程中，不仅有能有效加强对英语学问的驾驭实力，巩固英语的实践运用，还能对学问进行搭建和迁移，在日常生活和学习中不断强化学问结构，培育沟通合作实力和探究性学习实力，真正体现了“学中做，做中学”。从而达到引导学生特性化发展，培育其职业英语核心实力的最终目标。 高职公共英语项目化教学设计 高职公共英语活力课堂的教学活动设计 高职公共英语教学现状与改革 论高职公共英语听说教学改革 高职公共英语课程教学要求(定稿) 高职公共英语课程总结 浅议信息化教学手段在高职公共英语教学中的利与弊 关于高职公共英语“四三”制分层教学模式的探讨 高职高校英语项目化课程整体教学设计. 翻转课堂教学模式下的高职公共英语课程教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页